Ce matin, je faisais ma première journée d’observation dans une école maternelle. La veille, j’avais tout préparé : impression des programmes de cycle 1, et liste des questions classées : concernant l’école, le primaire, la maternelle en général et la classe spécifique où je serais. La maîtresse est en fait une copine d’une copine donc, ça va … je suis pas trop stressée même si je me pose beaucoup de questions : comment faut-il que je me comporte : intrusive, observatrice, … ??
J’arrive avec une demi-heure d’avance, pile-poil en même temps que « mon » enseignante Nathalie. Elle me présente aux collègues et la salle des maîtres toute petite ressemble vite à une ruche … ça s’agite, ça fait des photocopies, ça parle au téléphone, et la grande question c’est « qu’est ce qu’on fait Jeudi ? » Ben oui, jeudi c’est mobilisation générale et se pose un cruel dilemne : faire grêve « pour rien, au risque de se prendre les parents à dos, de ne pas avancer dans son travail et de perdre son salaire … » ou ne pas faire grève et « passer pour ceux qui ne se préoccupent pas des actions en cours … ». A priori, on s’oriente vers une journée travaillée avec action ponctuelle : distribution de trac au parent, banderole, et explication …
Moi, perso, ça m’arrange, sinon ça m’aurait fait une journée en moins … en même temps, c’est pour la bonne cause alors … 
Je suis don dans une école de village de 130 élèves : Une classe de PS (17)-GS(13), une classe de MS(22), une classe de GS(11)-CP(15), une classe de CE1(13)-CE2(15) et une classe de CM1(11)-CM2(15). Pour la maternelle, il y a 2 ATSEM le matin et 1 ATSEM l’après-midi qui s’occupe du dortoir.
Je suis donc avec les PS-GS le matin et l’après-midi, lorsque les PS sont à la sieste, on récupère les 24 GS.
a partir de 8h45, les enfants commencent à arriver, et s’installent progressivement aux postes de jeux : poupée, voiture, puzzle … Les différents espaces sont laissés à la volonté de chacun. Mais ça se passe impec. Pas de dispute. Les enfants arrivent content et font un bisou à la maîtresse et à l’ATSEM en arrivant puis accroche leur étiquette (en forme d’étoile) avec leur nom et leur photo sur le panneau (peint sur le thème du petit prince de St Exupéry).
Les enfants me regardent d’un drôle d’air mais ils savent déjà qui je suis : « toi, t’es Magali et tu viens regarder comment on fait maîtresse pace ke tu veux être maîtresse « . Je remarque que sur le calendrier des évènements une étiquette avec mon prénom est accrochée au Lundi …
Je me mets dans un petit coin et vers 9h10 .. on plutôt 9h20, les enfants sont appelé en regroupement (3 bancs fermant l’espace et face à eux une petite chaise où s’assoit la maîtresse).
1er rituel : La maîtresse fait l’appel, les enfants répondent « je suis là » ou « présent ». Puis elle annonce le nombre d’absents : 2. Là pas de dénombrement, la maîtresse ecrit sur le tableau dans la petite maison dessiné le chiffre « 2″ puis fait 2 points pour travailler la relation nombre ecrit et nombre quantité (petit nombre .. à moins d’une épidémie de gastro … c’est déjà arrivé !).
Puis la maîtresse lit la lettre que les enfants ont créée la semaine dernière pour leur correspondant (une classe de PS-MS d’un village voisin). Elle est presque prête à être envoyée, manque plus que le nom des enfants de GS qui doivent l’écrire eux-même.
La maîtresse demande alors : « Qu’est ce qu’il manque? … il faut SI…. » (pour SIGNER) et là, un des gamins sort METTRE .. « Il faut s’y mettre », je ris sous cape !!! elle est bien bonne celle-là !!!
Bref, ensuite, elle essaie de leur faire dire la prochaine étape : mettre dans l’enveloppe, écrire l’adresse, et donner au facteur … C’est pas gagner ! Dur dur le mélange des PS et GS pour les séquences d’orale …En plus l’espace pour le regroupement est assez serré, du coup, y a des gamins partout : sur les bancs, par terre, à côté de la maîtresse … ç se chipouille, se pousse , se tire les lacets …
Deuxième phase orale, chaque enfant raconte ce qu’il a fait ce WE : il lève le doigt (la maîtresse prend des notes … mais j’ai oublié de lui demander ce qu’elle notait après …). On a droit à des activités bizarres : « j’ai fait des betises », « j’ai fait mes devoirs », « on a enlevé la piscine », « j’ai acheté des bonbons », …
Dans le groupe, un enfant se démarque et pas par le bon côté … Il intervient en permanence, fait des commentaires sur tout, prend la parole sans qu’on la lui donne … Il prend sa première croix de la journée (et ce sera pas la dernière !)
A 9h40, les PS vont aux toilettes et les GS restent pour écouter la description des activités qu’ils vont faire. Lors de ces ateliers, ils sont partagés en groupe de 6 (2 groupes « carré et losange ») pour les grands et 3 goupes de 6 (rouge, vert, jaune) pour les petits.
Les petits sont installés sur des tables octogonales, les grands sur des tables rectangulaires.
A chaque fois, 3 groupes travaillent en autonomie, 1 groupe est avec l’ATSEM, l’autre avec Nathalie.
Ce matin pour les petits : enfilage de perle de couleur, regroupement de bonshommes en bois par couleur et lecture avec la maîtresse d’un album.
Pour les grands : des activités de discrimination de sons en autonomie et reconnaissance des lettre du titre LE PETIT CHAPERON ROUGE avec l’ATSEM.
Je vais d’un atelier à l’autre (je prends plein de note). Je ne connais pas les façons de travailler alors ce n’est pas évident. Les enfants en autonomie demandent à se qu’on valide leur travail pour faire tourner les planches de son …il se tourne vers moi .. sauf que moi, je ne savais qu’il fallait faire tourner … du coup, ils me regardent un peu comme une débile … lol !!!
J’essaie de motiver un petit qui ne veut pas faire son collier. Sa ficelle est un peu défaite alors il galère pour enfiler ces grosses perles avec ses petits doigts. Avec un peu d’attention et un bricolage au scotch, le voilà qui s’y met avec entrain et est tout content de réussir … J’aurais au moins servie à ça !
A 10h15, tout le monde va dans la salle de motricité. Aujourd’hui c’est danse. Chaque enfant a inventé un mouvement la semaine dernière pour exprimer un « bonjour de danse ». L’objectif c’est que 2 par 2, ils reproduisent leur propre mouvement et celui de leur binôme. Nathalie, fait 2 groupes : les spectateurs et les danseurs et après un entraînement un peu cacophonique, chaque couple se produit.
Le turbulent me glisse « il est nul mon bonjour ». On sent déjà le manque de confiance malgrè les fanfaronnades. Et ça ne loupe pas, il devient insupportable et quand son tour arrive, il provoque et se fait punir. Il ne fera pas l’atelier.
A 10h45, c’est le goûter collectif : des fruits : abricot, pruneau, pomme et mandarine. Au début, je trouve que c’est tard (car mes enfants mangent à la cantine à 11h30) mais ici , la maternelle mange au 2ème service. Il faut pouvoir tenir jusque là.
Pour terminer la matinée, à nouveau des atelier en groupes. J’avoue ne pas avoir tout suivi car je me suis concentré sur un atelier de grand. Il fallait que chaque enfant reconstitue le titre d’un album CHAPEAU ROND ROUGE en collant des lettres (qu’ils doivent découper eux-même parmi un ensemble de lettre) dans le bon endroit et le bon ordre.
Je m’aperçois des difficultés que rencontrent les élèvent :
– Le trouble fête travaille bien mais au bout d’un moment s’arrête : trop fatigant. Il ne veut plus continuer. En fait, c’est tout simple, il est en demande permanente d’attention et a remarqué que s’il dit qu’il y arrive pas, l’adulte va venir à côté de lui. Malin hein … mais usant.
– Une autre, n’a pas repéé la place du titre. Elle colle ses lettres en bas de la feuille (là ou il reste un bout de blanc) et colle les lettres pour former un mot mais commence à droite. Après lui avoir remontrer le modèle vu avec elle les positions, elle réussit et est tout fière de venir me montrer son travail.
– plusieurs autres se démotive vite surtout qu’en découpant toutes ces petites lettres, beaucoup finissent collées sous un pull ou par terre. Du coup, on s’arrêt de travailler pretextant un manque de lettre … Ah ces gosses !
Certains restent en classe pour finir, les autres partent en récréation. Puis c’est la cantine. Nous on mange dans la salle des maîtres . J’ai un petit plateau repas préparer par la cantine : poulet-frites lol !
Puis l’après-midi commence. Les petits sont à la sieste et la classe de grand au complet fait son apparition. Et je vais pas être déçue ! Ils sont hyper excités. On commence par écouté une histoire enregistrer sur CD, mais le CD fait des siennes. La voix déraille et tous les gamins sont morts de rire … Puis Nathalie commence la lecture du CHAPEAU ROND ROUGE. Pareil, au regroupement, ça rigole, ça parle, ça chahute ! Nathalie interromp sa lecture. .. Les enfants resteront calmes 5 min … puis reprendront les agitations ! C’est la panique dans la classe … Je ne sais pas trop quoi faire. J’essaie de gérer l’atelier de peinture pendant que la ^Nathalie fait du graphisme avec un autre groupe … Je crois qu’il est temps de les envoyé se défouler … Il est déjà 16h et je suis très étonné. Pas de récréation de 13h45 à 16h … Tu m’étonnes qu’ils pètent un cable !
en tout cas, je suis comtente de ma journée, même si je me sens un peu inutile et là … je vais me coucher, je tombe !
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L classe
Coin peinture
Les PS accrochent leur étiquette.
Le coin de la maîtresse
magcrpe2009
