Au fil du temps … ma prépa au CRPE 2009 et mon année de PE2

Et voilà, snif, c’est déjà fini. Aujourd’hui, je suis retourné avec la classe de CE& et j’ai pu constaté à nouveau le contraste avec l’autre classe … C’est une classe qui bouge .. oui mais les elèves sont heureux de venir et de participer ! Quelle plaisir !!!!

Et aujourd’hui particulièrement, ça bouge beaucoup !!! Je ne sais pas si c’est l’effet grêve ou fin de semaine mais ça fait beaucoup de bruit !!!

On passe la matinée quasiment à travailler le français : les sons ‘ch’ et ‘g’, puis le verbe … gros morceau. On ne voit pas le temps passer. Je reprends mes habitudes de passer derrière les élèves pour vérifier ou aider, certains m’appellent maîtresse … Pendant la pause déjeuner, opération correction des cahiers car c’est le WE et il faut mettre dans les cartbles les cahiers de travail à faire signer. Du coup, je suis enrôlée !! Trop bien. J’ai observé depuis un moment la façon de noter et la maîtresse me confie une fiche d’exo à corriger. Je prends mon stylo rouge et ma plus belle écriture (car c’est hyper important de savoir bien écrire pour ce niveau) .. le vieux fantasme !!!! hihi !!!!

L’après-midi passe très vite … il y a 1 heure de musique fait par un intervenant (encore un !!). Je prends beaucoup de notes car comme l’art visuel et le sport, ce sont des matières qui me semblent tout à fait inaccessible (ceux qui me connaissent sauront pourquoi !). Le cours se fait en 3 partie :

1) on écoute assis par terre un morceau de musique chanté. Le prof énumère les instruments présents. Puis les enfants doivet dire ce qu’ils en pensent, s’ils reconnaissent des paroles, a quoi ça leur fait penser. On travaille le thème général de l’année : le cabaret (ils doivent présenter un spectacle en fin d’année sur ce thème).

2) On travaille un notion de musique : aujourd’hui c’est la notion de longueur de note : les enfants doivent marcher tout le temps où en entend de la musique, la musique étant produite par le prof qui gratte sa guitare. On se rend vite compte que les enfants s’arrêtent lorsque le prof arrête de gratter la guitare, ce qui ne correspond pas exactement à l’arrêt de la musqiue. Après explication sur la notion, on passe à la chorale

3) Les enfants se lèvent et vont chanter une chanson que apparamment ils connaissent avecla guitare comme accompagnement. Le prof est assez exigent quant aux notes, au rythme … vous me direz, c’est normal … mais moi, je me sens larguée !!! Comment pourrais-je enseigner la musique en étant si peu “musicale” … HUM … bref ….

La suite de l’après-midi passe très vite : collage des règles, copie des devoirs et surtout grosse fiesta pour l’anniversaire d’un élève qui a apporté (sans prévenir la maîtresse) 2 gros gâteaux d’anniversaire ! Déjà qu’on était à la bourre dans le programme, ca ne pouvait pas mieux tomber lol !

Je finis ma semaine sur un bon souvenir, crevée, mais motivée !!! J’ai même pu discuter du livre que je souhaiterais présenter au concours avec la maîtresse avant de partir. Et elle m’a conforté dans mon idée ! Cool ! 

Ca y est, la correction du devoir n°2 de math est arrivée. glups, suspens … Ce devoir, je l’ai fait en condition concours … et j’ai bien galéré. Je l’ai rendu avec des “trous” : sur le premier exo de géométrie et sa fameuse question c … Cherchant desespérement dans ma tête des propriétés sur les quadrilatères croisés (ô l’erreur !) et sur la question complémentaire du premier exercice, n’ayant pas su percevoir les différentes procédures d’élèves pour la résolution des exo.

Bon, j’ai quand même limité la casse car mise à part la formule du volume de la pyramide dans laquelle j’ai oublié le 1/3 … (La nulle !), tout le reste est juste. J’ai donc quand même un 15,5/20 … 

Je vais continuer à faire des devoirs dès la semaine prochaine … quand j’aurais fini mon stage … et le cours d’histoire !

Aujourd’hui, j’ai eu confirmation de mes premiers ressentis concernant les méthodes de l’enseignante de CE2-CM1 que j’observe.

J’ai feuilleté les cahiers d’exercices des élèves : aucune annotations, ou remarques concernant le travail (pas d’encouragement ou de remarque sur le soin), simplement des “b”, “tb”, “j” pour les bons et des “passables”, “mal” pour les moins bons. Par exemple sur un exercice de multiplication à 3 chiffres, un élève avait “oublié” (ou pas compris) de décaler de 2 zero le résultat de la multiplication des centaines. Sur les 3 opérations a faire, la même. Le reste est impeccable : les chiffres bien écrits, les multiplications correctes, les retenues bien gérées. Bref, pas une remarque, pas de pointage de l’erreur … juste 3 grands traits pour barrer les multiplications dont le résultat final était faux.

J’ai pu à nouveau constater les tentatives d’explication sur des problèmes sans passer par le tableau. Ca donne des explications abstraites, ne reposant sur rien, … Pas sure du tout que les enfants aient capter quelque chose ! Aucun échange de solution ou de procédure entre élèves ou maître-élève.

J’ai assisté à une séance de littérature … que si Catherine Tauveron y avait assisté elle aurait fait une attaque !!!! Lecture d’un chapitre à haute-voix par les élèves, quelques rappels des chapitres précédents pour recoller les morceaux, quelques explications sur des mots ou des expressions difficiles … Puis tout le monde range le livre : distribution d’un questionnaire écrit. Il fallait que les élèves retrouve qui dit quoi, quelles expressions employées par l’auteur sont synonymes des expressions suivantes … Tout ça de mémoire en ayant juste “suivi” une lecture à haute voix … La cata …

Bon le positif, hormis l’assurance que c’est pas comme ça que je veux enseigner !!! c’est que j’ai pu assister à une séance de piscine !!!! Bien pour mon premier devoir d’EPS du CNED !!! La chance dans cette école, c’est que depuis la GS, toutes les classes y vont tous les ans. Qu’il y a un maitre nageur qui surveille (normal) et un autre qui prend en charge un groupe dans l’eau et que en plus, l’intervenant en sport est aussi maître nageur. Du coup avec 2 classes de CM1, on peut faire 4 groupes !!! Aujourd’hui, c’est évaluation.

Les enfants sont firgorifiés sur le bord de la piscine … quel supplice !

Demain, c’est repos … ou plutôt c’est cours : La naissance de la République en France ! J’y retourne vendredi à nouveau avec les CE1 pour mon dernier jour.

Aujourd’hui, j’ai donc changé de classe : me voici dans la classe de la directrice de l’école dans un CE2-CM1 de 26 èlèves. Là, déjà, première remarque : la disposition dans la classe est différente de celle des CE1 : la mâitresse à son bureau au fond, les élèves lui tournent donc le dos.

Ensuite, j’ai constaté qu’elle est souvent dérangée : un coup, c’est l’informatique qui a planté et qu’il faut redémarrer, un coup ce sont les services municipaux qui viennent vérifier que la tempête de ce WE n’a pas fait de dégats … Pas facile d’être coupée comme ça en pleine leçon ou lecture de consigne.

Moi ça me permet, quand l’absence est trop longue de prendre “un peu” la classe en main. Au début, ceux du fond commencent à faire les marioles … mais rapidement avec 2 menaces, ça s’arrête … OUF !!!!

J’ai donc pu assister à une séance de sport dans le gymnase … Qu’est ce que je me suis caillée !!! Une intervenant spécifique accompagne la maîtresse : au programme, un groupe au volley, un autre aux “ultimates” (sorte de freesbee souple … première fois que j’en voyais). Je trouve que ça s’articule pas trop mal. Par contre, je trouve aussi que la maîtresse ne donne pas trop le droit à l’erreur … Moi qui suis archi nulle en sport, je pense que je me serais vexée plus d’une fois avec sa façon de dire les choses ….

Autre particularité de la classe, une petite de CE2 est atteinte de la maladie des “os de verre”. Elle est plus petite que la moyenne, se déplace difficilement et n’a pas le droit de courir, ni de sauter. Evidemment, il faut lui garantir un max de sécurité : donc pas de jeux collectifs avec les autres quand ça bouge. Pas facile. La pauvrette vient au gymnase mais reste assis sur son banc … Je trouve, qu’avec les ultimates, la maîtresse pourrait la faire lancer assise … Mais visiblement, “c’est trop compliqué” L’année dernière, elle avait une AVS, mais les parents et la petite ont préféré s’en affranchir. Elle ne se sentait pas à l’aise visiblement.

Sinon, l’ambiance dans la classe est vraiment différente de la classe de CE1 … Ca bouge aussi beaucoup, mais les enfants sont souvent décrochés par rapport au travail. Au fond, 3 garçons en difficulté sont assis à côté. Ca n’aide pas, car ils se déconcentrent mutuellement … La maîtresse fait souvent des réflexions “bizarre”. Par exemple : un enfant demande en recopiant la leçon du tableau “Pourquoi tu as souligné différemment le mot ‘terrier’ ? – Parce que c’est comme ça et puis c’est tout !!” Alors qu’il suffisait de lui répondre “car ‘terrier’ est un nom, alors que les autres mots soulignés sont des adjectifs” … Le gamin aurait compris (la leçon portait sur les adjectifs) mais au moins, il ne serait pas passé pour un imbécile. Idem pour une fille qui demande “Pourquoi je ne peux pas aller au coin bibliothèque alors que j’ai fini et que Teo y est lui ? “Par ce que j’ai pas envie” … Mouais, je trouve ça pas très malin comme réponse …

De plus, j’ai remarqué qu’elle distribue les feuilles d’exercice et après avoir explicité la consigne (ben oui quand même), elle va s’assoir à son bureau. Elle attend que les élèves ayant terminé les exercice viennent lui montrer leur cahier. Résultat, les meilleurs ont droit à une correction personnalisée alors que ceux qui finissent en dernier ont juste le droit de poser le cahier sur le bureau. Elle corrigera après … Du coup, ceux qui en ont le plus besoin, passe à côté des explications ! Vraiment bizarre !

Ensuite, j’ai pu assister à la suite d’une leçon sur la “Communauté Européenne” … HUM !!! Me semble qu’on dit Union, mais bon … Et là, les enfants doivent ressortir les noms des pays mais point de carte !!! Difficile de retenir quoique soit dans ces cas là … Tout reste assez flou pour eux. Il y en a même qui a dit “la Suisse elle est pas dans la “communaute” parce que c’est un trop petit pays” … Pas de commentaires de la ^maîtresse. Du coup, avant la récré, j’ai attrapé le globe avec 2 des élèves pour leur montrer la taille de la Suisse et le taille du Luxembourg … A aucun moment la maîtresse n’a demandé si un élève connaissait un payx, ou quel langue on parlait dans différents pays. Bref, pas de pédagogie active dont on nous vante les mérites dans tous les bouquins !!!!

Je suppose que quand on commence on a une vision très idéaliste du métier, mais c’est la première fois que je n’adhère pas du tout à un enseignant en place. Jusqu’à présent, j’avais des petites remarques, des détails sur des façons de faire, mais là … Je n’ose même pas lui poser de questions de peur qu’elle me répondre : “ben parce que c’est comme ça” !!!! Imaginez les élèves !

Cette semaine, en plus du stage, je me suis concentrée sur mon objectif : l’histoire. J’ai travaillé sur le siècle des lumières et l’industrialisation au 19ème siècle. J’ai bien avancé mais il me reste encore de gros chapitres à aborder … INTERMINABLE cette matière !

J’ai séché sur un sujet d’annales en math (groupe 3 – 2007) … J’avoue que j’avais des restes de ma manipulation chez le chiropracteur et donc un méga mal de tronche. Je n’ai pas insisté.

J’ai aussi reçu le corrigé – type du devoir n°2 de math du CNED. Je n’ai pas regardé … je regarderai tout quand j’aurai ma copie.

EPS : … non, je n’ai pas repris la course mais j’ai construit mon exposé et mes réponses à mon premier devoir du CNED. Me reste à l’enregistrer et hop, ça de fait !!!

OP : j’ai acheté le FOUCHER pour la préparation de l’épreuve. J’ai entamé la lecture linéaire … Mais faut absolument que fin février j’ai renvoyé tous mes devoirs oraux …

La semaine prochaine, je pourrais travailler le mercredi (libéré dans l’école où je fais le stage) et le jeudi (grève). J’espère pouvoir avancer l’histoire et pourquoi pas faire encore un peu de math !

Jeudi et vendredi, je me suis vraiment régalée !!! Les élèves m’ont bien acceptée et ont trouvé en moi une alliée supplémentaire : ils n’hesitent plus à venir me voir quand ils n’ont pas compris ou quand ils veulent être corrigés.

Je les trouve adorable. Bien sur, ils sont montés sur ressort, quelques uns manquent de confiance, mais tous participent allègrement à la classe : ils lèvent le doigt pour répondre au question et sont toujours en demande !

Durant ces 2 jours, j’ai pu constater (car ça sert aussi à ça les stages, comprendre et critiquer le fonctionnement de l’école) :

- les inégalités de moyens d’une commune à une autre : ici, les bus pour les sorties scolaires sont les bus de la ville. Du coup ça “ne coute rien”. Il y a des intervenants extérieurs pour beaucoup de choses : musique, EPS, anglais, les ateliers philo.

- la grande différence entre les enfants : difficile à gérer : ceux qui travaillent doucement, en particulier quand il faut écrire (la bête noire de beaucoup de garçons !), ceux qui ont du mal à se mettre en activité (les autres ont déjà leur cahier ouvert et le stylo en main que eux sont toujours le nez en l’air), ceux qui manquent de culture et de vocabulaire et ne captent parfois pas les exemples qu’on pense simple dont on se sert pour expliquer une notion (masculin/féminin), ceux qui ne pensent qu’à une chose : la récréation !! Mais aussi, ceux qui se donnent du mal, qui s’applique pour un résultat moyen (comment les encourager), ceux qui vont au delà de la question (on doit souligner le verbe de la phrase mais elle, elle a déjà donné l’infinitf et dit si la phras eest au passé, présent, futur), une enfant du voyage, avec une incroyable facilité d’adaptation (absente depuis plus d’une semaine, elle recolle au wagon sans aucunes questions), …

- la gestion des absences : un va et vient de retour de maladie et de départ fiévreux. Au total entre 8 et 10 absents par jour. Pas facile de se rappeler qui a vu ou qui n’a pas vu telle ou telle notion. Pensez à distribuer des devoirs aux voisins. J’ai d’ailleurs, grâce à ses absences, pu prendr een main la classe pendant quelques minutes !!! Le bonheur ! Un des enfants qui venaient de rentrer d’une semaine d’absences était complètement perdu par toutes les nouvelles choses abordées. La maîtresse en titre m’a donc demandé de corriger l’exercice de math avec la classe pendant qu’elle gérait le stressé ! J’ai pu donc “jouer à la maîtresse” pendant quelques minutes. Tout le monde m’a bien écouter, j’étais vraiment sur un nuage !

- les tensions pour manque de communication dans les équipes pédagogiques. “Untel m’a envoyé un mail, mais franchement, j’ai pas regardé ma messagerie”, “j’ai pas eu les infos à temps”, “la réunion d’hier n’a servi à rien”, …

Lundi je change de classe. Ma copine bossant à mi-temps et sa collègue n’étant pas chaude pour accueillir une stagiaire, c’est la directrice qui m’ouvre ses portes : cycle 3 (CM1 je crois). On débute par une séance de sport le matin ( hum hum) et elle me propose de les accompagner à une séance de piscine le mardi après-midi.

Ensuite, je retrouverais “ma” classe le vendredi , l’école étant fermée pour cause de grève ! Du coup, je rate l’atelier philo programmé les jeudis (et qui avait déjà été annulé le jeudi d’avant pour cause de visite à la déchèterie).

Je n’ai donc pas assisté à une séance mais la maîtresse m’en a expliqué le fonctionnement. En fait c’est un maître G du RASED qui anime ces ateliers (1h par semaine). L’objectif principal étant que chaque enfant acquière un comportement d’élève : écoute, respect des règles et discute d’un grand sujet de la vie. Le maître crée un rituel : enlever ses chaussures, s’assoir en rond, faire le silence. Et c’est seulement quand toutes les conditions sont réunies qu’il ouvre la séance avec toujours la même phrase. Puis, les enfants se passent à tour de rôle un baton de parole et s’exprime sur le sujet. La séance est enregistrée et le maître G rédige un résumé de la séance que la maîtresse lit le mercredi. Apparemment, les premières séances étaient plutot difficiles et il est arrivé plusieurs fois que les élèves soient renvoyés dans la classe avant même d’avoir commencé quoique ce soit pour cause de mauvais comportement. Mais étant accro aux séances, ils sont beaucoup plus attentifs maintenant.

A la fin de la journée, un des gamins est venu me demander si je revenais la semaine prochaine. Je lui ai expliqué que je ne reviendrais que le vendredi. Il a fait la grimace et m’a dit “on te reverra plus ?”. Ensuite, se souvenant que quand je m’étais présenté mercredi je leur avais expliqué que je venais voir dans cette classe si j’avais vraiment envie de devenir maîtresse, il m’a demandé : “alors, avec tout ce que tu viens de voir, tu as toujours envie de faire maîtresse ?” – “oui” – “même si des fois il faut crier ?” … Trop mimi !!!

C’est vraiment très positif, ces stages et même si, le reste n’avance pas, ça donne envie de se donner encore plus pour l’avoir ce fichu concours !!!!

Démarrage en douceur pour ce deuxième stage … Je suis dans une classe de CE1 : 24 élèves dont 20 garçons … une classe de petit asticot, plutot difficile à tenir en place (en même temps, quand je lis certaines expériences en ZEP ou en CM2, je me dis que ça peut pas être pire lol !)

Mais, j’ai débuté mon stage un mercredi (donc, juste le matin, histoire de ce mettre dans le bain) et avec 9 absents (épidémie de grippe !!). Du coup, j’ai pu prendre mes marques rapidement et commencer à circuler dans les rangs. Trop cool. En plus, la maîtresse est une copine (ça aide !)

Le programme de la matinée :

- La phrase du jour : petite séance d’oral (qui m’a fait pensé au regroupement de mon stage en maternelle) où les élèves exposent ce qu’ils ont envie de dire : il y a beaucoup d’absents, il fait beau mais froid, et en final … y a une madame dans la classe !!!  Oui coucou, c’est moi !!! Je me suis installée au fond dans un petit coin. La maîtresse me présente et invite les élèves à se remémorer la semaine dernière o^ma venue a été évoquée. Un enfant raconte “oui, moi je sais … c’est comme quand tu as le monsieur qui est venu dans la classe et il a regardé ce que tu faisais, ensuite vous avez eu une petite réunion …” .. Eh oui, j’ai pris du grade … Je suis passé de simple stagiaire à inspecteur !!!! Morte de rire !!!

Bref, une fois la phrase du jour trouvé, , la maîtresse l’écrit au tableau, puis tout le monde la recopie à son rythme sur son cahier du jour.

- Ensuite les chose sérieuse commence. Les enfants travaillent sur le graphème c et ils vont devoir surligner les mots contenant la lettre c puis les classer dans un tableau “je vois/j’entends. Ils ont déjà amorcé le travail car sur le tableau est dessiné un grand tableau où sont déjà placés des mots. Mais là, ils découvrent des mots plus difficiles : orchestre et blanc.

Je constate déjà qu’il y a énormément de différence entre les élèves. Il y a ceux qui répondent très vite et ont toujours le doigts levés pour répondre, ceux qui comprennent tout mais font uniquement le minimum syndical (genre j’écoute rien parce que de tout façon, je comprends tout), ceux qui ont du mal à entrer dans l’activité (ils n’ont toujours pas ouvert leur cahier, ou regarde en l’air), ceux qui ont besoin d’une validation à chaque étape et qui gémissent “je sais pas faire” alors que ce qu’ils ont fait est correct, et ceux qui rament complet (déchiffrage laborieux, méconnaissance des mots, lenteur d’écriture).

Pas facile à gerer car ça bouge dès que ça a fini !!! Du coup, on est obligé de continuer alors que certains n’ont pas fait la moitié du travail. La maîtresse est bien contente que je puisse aussi l’aider à vérifier et insister sur les choses importantes.

Après les récréations, il faut un petit quart d’heure pour que le calme revienne. puis on enchaine sur les math : mesure. C’est plus laborieux que le français. On aborde la mesure de segment à la règle. Avec l’erreur classique du décalage du zero en début de règle. Certains l’ont repéré mais ne le mettent pas en application lors de la mesure. Je passe mon temps avec une petite en difficulté … sa table est un vrai capharnaum : les stylos ne sont pas  rebouchés, y en a partout par terre, des bouts de papier au milieu des cahiers … Waoawww !!! Je suis impressionnée !!! Ces mesures sont faites par dessus la jambe. Genre, “bon, c’est pas bien grave si je déborde un peu !!! ” Mais j’insiste et elle finit par en faire quelqu’unes correctement.

La matinée se termine par un regroupement  dans le fond de la classe. Les élèves sont assis par terre et ils discutent de leur “atelier de philo” … C’est un projet mis en place par la maîtresse. Mais on a pas encore eu le temps d’appronfondir la question. Un intervenant gère un débat à partir d’une question des élèves. Le but : acquérir les compétences du “devenir élèves” avec savoir écouter l’autre, avoir l’esprit critique, construire sa penser. Les élèves adorent et sont super sage.

Demain, on va visiter un centre de tri. L’école a mis en place un projet éco-citoyen. Les élèves trient leurs déchets dans la classe. 2 responsables sont nommés pour aller porter les différentes poubelles au contener deant l’école. D’ailleurs, un des responsables est tout fier de m’éxpliquer pourquoi il faut trier et que avant ils ne triait pas !!! oh hérétique !!!!

Pour une première approche, elle est impécable. Car ça me laisse aussi l’énergie de bosser un peu l’histoire !!!

Cette semaine annonce le retour des plus de 28heures de travail par semaine (sans compter les lectures, deci, delà en salle d’attente de médecin, notamment !) avec au programme :

FRANCAIS : 2 (oui, j’ai bien dit 2) sujets d’annales ! Le premier , le sujet de 2007 du groupe 2 était sur la littérature et le deuxième , le sujet 2007 du groupe 5 abordait le thème du débat en classe. Ca m’a permis de compléter mes fiches de grammaire, en particulier sur les spécificité ecrit/oral. J’ai aussi travaillé sur l’API et les histoire de graphèmes. Je prend aussi des notes sur ce qui revient souvent en question complémentaire : les compétence, l’etayage, les dispositifs …

MATH : J’ai planché sur le 2eme devoir du CNED … et la vache que j’ai eu du mal !!!!

GEO : J’ai bouclé le cours entièrement mais il va falloir assurer pour les révisions car ces histoires de lois de décentralisation, d’aménagement du territoire et autre, je ne suis pas sure de tout retenir !

HISTOIRE (le retour !!) : J’ai vu le chapitre sur les Grandes Découvertes et la Renaissance. J’ai trouvé plus abordable que le Moyen Age car on n’a pas besoin de connaître l’histoire de France pour comprendre. Et c’est marrant, mais j’ai retrouvé dans ma mémoire des trucs connus … J’ai du étudier cette période avec une maîtresse que j’aimais bien, il en ai resté quelque chose !

OP : Je continue ma lecture du bouquin du CNED en essayant d’y insérer les actualisations, mais franchement, ça nous aurait simplifié la vie qu’ils en éditent un autre !

Pour la semaine prochaine, je suis en stage à partir de mercredi. Donc on verra mon état en rentrant le soir

Je me fixe juste comme objectif d’avancer l’histoire pour la boucler avant le mois de février (On y croit, on y croit !). Je vais aussi essayer de me pencher sur les oraux vu que normalement je pourrais envoyer mes devoirs directement par internet sur le site du CNED ….

Cette semaine, débarrassée des cours theoriques de français, math et sciences, j’ai pu caser un devoir de français entier le mardi, un de math et un de sciences le vendredi … histoire de voir si mon cerveau arrive à enchainer les 2 epreuves le même jour

La conclusion, c’est que oui, même si j’en suis quitte pour un bon mal de tronche le soir … mais on s’en fout, le lendemain c’est repos !!! Par contre, côté devoir, les maths, pas de grosses surprises (encore quelques erreurs d’étourderie et du flou en dida) par contre pour les sciences, gros plantage sur l’analyse des documents. Sur la moitié des questions, je suis passée à côté ! Faut que je continue à m’entraîner (bon, ça c’est une évidence …) et que je revois tout le cours car impossible de me rappeler de la definition d’ovipare et vivipare … La nulle !!!

Sinon, côté cours, j’ai terminé la première partie sur la France : facteurs de diversité. Je n’en voyais pas le bout, mutation rurale, centre, industrie, littoraux … Berk !!! Me reste encore à voir l’oragnisation du territoire et j’en aurais fini (oui, euh .;. pas tout à fait quand même) avec la géographie !

J’ai également encore jeté un coup d’oeil sur l’oral professionnel dans l’optique de faire le devoir du CNED. Mais je ne sais pas trop par quel bout le prendre. J’ai pris l’initiative de me faire des fiches découpées dans les grands themes liés à l’enseignement, et de résumer tout ce que je trouve.

J’ai aussi finalisé mon exposé d’EPS … J’ai fait un essai en lisant je suis à plus de 15 min … la mort !!!! Et pourtant, j’ai l’impression de ne rien dire !!! ARRGGHHH

Mes OBJECTIFS pour cette semaine : Finir la géo, et recommencer l’histoire, faire encore un devoir de français et au moins de sciences en entier, et envoyer mon 2ème devoir de math du CNED. Je sens que je vais pas chômer cette semaine !

Voilà, aujourd’hui, je me suis donnée un grand coup de pied au derrière et j’ai planché 4h d’affilé sur un devoir de français : l’épreuve du groupe 3 de 2007. J’ai choisi ce sujet car on trouve des éléments de corrigé dans le rapport de Jury de l’académie de Grenoble et un corrigé entier sur le site de Hatier.

D’ailleurs, vous trouverez sur ce site, accessible par tous un certains nombres de documents interessants. C’est dans la rubrique Pedagogie/Formation/concours de l’espace Enseignant. Lorsque vous sélectionnez dans la liste des ouvrages “Hatier Concours – Annales 2009 – Sujets supplémentaires”, vous avez la possibilité de télécharger certains sujets et corrigés des épreuves écrites. Voici l’adresse du site :

http://www.enseignants.editions-hatier.fr/

Sont dispo aussi sur ce site en sélectionnant l’ouvrage de préparation à l’épreuve de sciences majeure, 4 cours (les volcans et seisme et ce qui concerne l’éducation à la santé et qui n’est pas dans le bouquin).

Mais revenons à nos moutons … Le dossier portait sur l’enseignement de l’orthographe.

Premier point positif : J’ai réussi à boucler dans les temps

- Synthèse             2h20 min

- Grammaire :            30 min

- Complémentaire  1h00 min

J’avoue qu’à la fin, j’en avais un peu marre de réfléchir … Mon écriture s’en ressent … Mais il faut ABSOLUMENT maintenir l’effort jusqu’au bout … Il parait que si tu bâcles la fin, ça se voit gros comme le nez au milieu de la figure et que c’est du plus mauvais effet !

La question de grammaire était plutôt simple, en tout cas, le relevé n’était pas trop fastidieux et facilement exhaustif.

J’ai donc retenu, en ce qui concerne les pronoms personnels : Ils peuvent être :

- sujet :      je tu il, elle, nous, vous, ils, elles (personne de conjugaison)

                  on (qui peut aussi être rangé dans la catégorie pronom indéfini)

- COD :      me, te, le, la, en, nous, vous, les

- COI :       me te lui, elle, en, y, nous, vous, leur, en, y

- CC de lieu :   en, y

Ils existent en forme élidé j’ (sujet), m’, t’ (COD et COI), l’ (COD)

Ils existent en forme pleine ou accentuée : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elle qui sont en appostrophe (fonction d’instistance) ou après une préposition

Attention : ‘il’ peut-être qualifié de pronom impersonnel .Il a la même forme que le pronom personnel sujet à la 3eme parsonne du singulier mais, utilisé ave un verbe implersonnel (neiger, pleuvoir, falloir …) ou dans une locution impersonnelle (il y a ), il ne porte aucune signification.

Attention (ce n’est pas dans la correction mais il me semble que c’est vrai), les pronoms réfléchis peuvent être aussi des pronoms personnels (quelqu’un pour confirmer ?) : me, te, se, nous, vous, se, soi

Par contre, dans “il y a “, je ne suis pas sur du ‘y’ … quelqu’un peut m’éclairer ?

Concernant la valeur des pronoms, il fallait distinguer la valeur anaphorique (le pronom sert à reprendre un terme dans une phrase précédente. Il a un référent ou un antécédent) et la valeur deictique (le pronom n’a pas de référent textuel. Il ne se comprend que dans la situation de communication – ennonciation de discours)

En conclusion, après la lecture du corrigé, je ne pense pas avoir fait de contre-sens ou de hors-sujet. Ca reste très dur de s’autoévaluer mais, je pense que je vais beintot pouvoir faire le devoir du CNED !!!