Voici la question de Bouliecr: » Dis moi, je ne t’ai jamais demandé comment se passait une journée type dans ta classe, ça te dérange d’expliquer un peu comment se passe une journée avec les petits (disciplines, type d’act, durée, groupes, ateliers …) ? »
D’abors, voici mon emploi du temps officiel, avec les différentes plages horaires. C’est un document que l’on doit remettre à l’inspectrice en début d’année. Evidemment, cet emploi du temps est purement indicatif et très peu précis. Il est établi en fonction des contraintes particulières : heure de disponibilité de la salle de motricité, heure de la récréation. J’avoue que mes horaires sont plutôt sympathiques car je peux caler 2 créneaux d’atelier dans la matinée. Je me souviens pour mon stage en responsabilité que ça n’avait pas été possible car il ne restait que des laps de temps trop courts entre le début de la journée et la motricité et la motricité et la récrée.
A savoir aussi que je n’ai plus d’ATSEM les lundi et mardi matin à partir de 11h30 car elle va manger. Elle fait journée continue : cantine et sieste. J’ai donc décidé ces deux jours là, de ne pas me presser en motricité et de ne pas faire de deuxième atelier semi-dirigé.
Ensuite, il faut savoir qu’une journée de début d’année n’a rien à voir avec une journée de maintenant. Les regroupements étaient beaucoup moins fréquents car il était très difficile de faire rassembler les enfants, ça prennait donc beaucoup de temps. Et surtout ces regroupements étaient beaucoup plus courts !
Voici donc une description d’une journée telle qu’elle se passe maintenant :
8H50 : j’ouvre la porte pour accueillir mes premiers élèves. C’est l’accueil qui devait durer 20 min, mais qui a été raccourci par le règlement départemental commun aux écoles u département : Fermeture des portes 9h00 et non plus 9h10. Difficile toutefois de faire changer les habitudes. D’autant plus que j’ai accueilli un petit nouveau le 1er février et sa maman a encore du mal à le laisser (alors que lui pas du tout 
) J’essaie toutefois de faire comprendre qu’il est temps de partir aux parents. Pendant ce temps d’accueil, les enfants doivent aller aimanter les étiquettes dans l’école affichée au tableau (si c’était à refaire, je ferais quelque chose d’évolutif, avec ceux qui mangent à la cantine et une place pour afficher ceux qui ne sont pas là). Ils doivent aussi sortir avec l’aide de leur parent le cahier de liaison et leur gouter de l’après-midi (qu’il place dans leur casier).
Concernant les étiquettes, en début d’année on y trouve le prénom (avec initiale en rouge) et la photo à côté. Depuis janvier (date à laquelle on a commencé à travailler la reconnaissance du prénom), le groupe des PS a une deuxième étiquette : prénom (initiale en rouge) avec la photo derrière. Je pense mettre ce type d’étiquette à ceux qui réussissent les exercices de reconnaissance que je propose.
A l’accueil, je n’arrive pas trop à varier les ateliers proposés. J’ai vu des collègues proposer de la peinture à l’accueil !!! Je n’ai pas tenté car même si on se dit qu’on peut mettre un adulte à la surveillance, les moments de liberté avec les TPS sont toujours très sports : ça tape, ça griffe et ça se pousse assez fréquemment par manque de langage)! Je suis donc restée avec des activités où ils peuvent se débrouiller tout seul : dessin au crayon, puzzle, animaux et coin jeux (cuisine, bricolage et poupée).
9h10 : ou environ c’est le signal pour ranger : Je frappe dans les mains et nous regardons ensemble (enfin ceux qui veulent) qui va secouer la clochette aujourd’hui. J’ai un petit rituel : « la dernière fois qu’on s’est vu (ou hier suivant les cas) c’était Lundi, et c’était UNTEL qui avait secoué la clochette. Aujourd’hui c’est mardi, c’est ???? UNTEL qui secoue la clochette ! » J’ai les photos des enfants alignés tout en haut du tableau avec une flèche jaune que je déplace (dans le sens de la lecture évidemment). Certains enfants ont bien compris qu’il fallait déplacer la flèche mais la grande majorité a tellement envie de secouer la clochette qu’il crie « moi !!! moi !!! » sans chercher à comprendre.
La phase de rangement est variable. Parfois, c’est le bazar partout, parfois, il y a très peu de chose à ranger. L’arrivée des élèves de grande section qui viennent donner le contenu du repas du midi à la cantine accélère le regroupement de mes TPS. J’ai toujours 2 ou 3 enfants à aller chercher mais j’avoue que ça marche bien ce petit moment d’écoute entre enfant. On apprend à dire bonjour , au revoir et à respecter la parole des enfants en ne coupant pas la parole (entre enfant ça évite le rapport d’autorité qu’on peut avoir avec certains enfants). Je pose ensuite quelques questions (pour favoriser l’écoute) : qu’est ce qu’on mange au dessert, ou à l’entrée ? de quelle couleur sont les betteraves ? qu’est ce que vous connaissez comme fruit ?
Pour éviter que les enfants restent au coin jeu … extrèmement attirant, je les ferme avec des cordes. Très efficace. Celui qui passe par dessous est TRES sévèrement puni (évidemment je plaisante .. en général un petit isolement de 30 s suffit à dissuader les enfants de ma classe).
9h15 le rituel du regroupement peut commencer. Il évolue selon les périodes. Les premiers temps c’est uniquement une chanson, une comptine. J’ai laissé tomber l’appel, bien trop long.
Voici ma progression que je suis à peu près : Progression des rituels
Il y a juste des choses que je fais dans un autre regroupement pour étaler dans le temps. Et il ne faut surtout pas hésiter à reporter des choses si le regroupement dérape. C’est le fait de travailler avec des enfants. Il n’y a pas de constance. Parfois tout le monde écoute, c’est le pied … et puis d’autre jour, il suffit qu’il y en un qui aie décidé de faire sa mauvaise tête et le regroupement part en sucette ! A 3 ans, même l’enfant le plus sérieux préfère se rouler par terre comme les copains en rigolant que de savoir quel jour on est
Vers 9h25, je lance les premiers ateliers. Parfois, je prends le temps d’expliquer en regroupement les activités ; le plus souvent, je les installe (j’annonce les groupes et l’activité sommairement et les enfants se dirigent vers la table ou trône leur totem groupe) et je viens leur expliquer ce que je veux. J’essaie de passer à toutes les tables. L’ATSEM a préparé les ateliers pendant le regroupement (je vérifie donc visuellement à la fin de mon regroupement que tout est près, sinon, je continue avec des chansons).
Pour ce créneau atelier, je priviligie les séances qui nécessitent du temps et de préparation car je peux déborder sur l’horaire (contrairement aux ateliers de 11h (qui sont plutot des ateliers de 11h30) : peinture en particulier. J’ai donc un groupe de 5 avec moi, un autre groupe avec l’ATSEM et 2 autres en autonomie.
Vers 9h45, je cloture les ateliers, on va au regroupement (au début, il n’y en avait pas … transition direct aux toilettes). Suivant le cas, je montre des productions (en général je n’ai pas le temps de parler des 4 activités mais j’essaie de montrer des productions des ateliers autonomes : coloredo, pâte à modeler …). Puis c’est le passage aux toilettes. Au début, j’accompagnais l’ATSEM avec la classe entière aux toilettes (déplacement en rang par deux … enfant pas au début) car les changements de lieu étaient très stressants pour certains et voir partir qu’une partie de la classe, c’était dur dur. D’autant que dès que je prononçais le mot « toilette », tout le monde avait envie d’y aller ! Enplus au début, beaucoup d’enfants devaient être très assistés et c’était vraiment un moment d’apprentissage. Maintenant, on a instauré le passage aux toilettes en demi-classe.
Au début j’étais sceptique car lors de mon stage de l’année dernière, l’ATSEM amenait les enfants par demi-classe mais les toilettes étant juste à côté de la classe, les enfants revenaient au compte goutte et j’étais sans arrêt interrompu ! Ici, ça se passe beaucoup mieux. Les enfants reviennent tous ensemble en rang. Du coup, plein d’avantages : pour l’apprentissage du déplacement en rang, c’est beaucoup plus efficace (car moins nombreux), moi je suis beaucoup moins fatiguée car franchement ces passages aux toilettes sont épuisants, et je peux faire mon rituel en deux parties beaucoup plus efficaces (on apprend à dénombrer jusqu’à 3, ou je lis l’histoire du jour). Je travaille par la même occasion « Fille / garçon » puisque les filles vont aux toilettes, puis ensuite c’est autour des garçons ou vice et versa.
10h : C’est habillage, comptage (une fois qu’ils sont habillés les enfants s’assoient sous leur porte-manteau et je les compte) puis nous sortons en récréation. L’habillage reste relativement long même si tout le monde maintenant même les plus jeunes d’aout arrivent à enfiler son manteau. Comme je suis de nature extrêmement frileuse et que je suis une maman … il m’est inconcevable de faire sortir les enfants sans le manteau fermé, les gants, le bonnet et les écharpes !
A 10h30, la sonnerie de la récréation du reste de l’école (nous sommes en décalé) retentit, signal qu’il faut rentrer. Là on s’assoie au regroupement et je sers un verre d’eau à tout le monde. Puis on part en motricité.
Donc, la motricité commence vers 10h45. Tous ces moments de transition sont extrêmement longs. Je reste en motricité jusqu’à 11h15, 11h20 avec obligation de repecter cet horaire le lundi et mardi car on passe encore une fois aux toilettes en sortie de motricité et il me faut absoluement l’ATSEM.
11h30 : Deuxième série d’atelier (précédé d’un petit regroupement : dès qu’on change d’activté, je les regroupe, ça temporise). J’essaie de faire des choses plutôt light car les enfants ont été déjà beaucoup sollicités et les jours où je n’ai pas d’ATSEM il faut que je jette un oeil sur le reste de la classe.
11h45, on range la classe, on se regroupe, puis l’ATSEM prend les enfants qui mangent à la cantine. Le calme peut régner quelques instant dans la classe car en général il reste 2 à 4 enfants … ce sont les plus jeune donc je leur lis des histoires ou je regarde leur cahier de vie avec eux.
A midi , j’exige le silence et d’être assis correctement sur les bancs avant d’ouvrir aux parents (on écoute si on entend du bruit dans le couloir) et les enfants peuvent partir après avoir ranger leur étiquette dans une boite représentant la maison.
Voilà pour la matinée (moi j’enchaine avec l’aide perso … CM1, CM2 suivant les jours)
L’après-midi, les enfants sont couchés directement après la cantine. C’est à dire que vers 13h les premiers s’endorment. Du coup, les premiers se réveillent vers 14h. Le réveil est échelonné. En ce moment, la quasi-totalité des enfants sont réveillés vers 14h30. Sauf que moi, je ne suis pas là, puisque je décloisonne avec la classe de grande section.
L’après-midi, c’est beaucoup moins structuré à cause des réveils échelonnés. On apprend à travailler à tour de rôle. J’évalue, je fais de l’individuel en fonction des compétences : graphisme, motricité (les ciseaux). On fait aussi beaucoup de peinture : libres ou guidée, on rattrappe le travail en manqué (et il y en a quand même beaucoup). Je vais mettre le paquet en numération avec les PS par exemple.
A 16h, à nouveau le rangement de la classe. Et on ne sort pas son gouter tant que la classe est parfaitement rangée. Les enfant goutent, puis entre 16h15 et 16h30, on sort en récréation.
16h50 dernier regroupement et à nouveau : silence, assis, on écoute les bruits du couloir et la délivrance ! (enfn pas pour tous puisqu’il y en quand même quelsques uns qui vont en garderie).
Voilà j’espère que ça en a éclairé quelques uns. Et n’hésitez pas à poser d’autres questions.
