Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

Juste une petite photo pour vous mettre le résultat du projet sur la galette des rois et en particulier la fabrication de la couronne des rois (et des reines, car j’ai déjà des féministes dans ma classe qui revendiquent !!!). Je n’étais pas là pour le goûter mais j’ai récupérer quelques photos.

A part ça, c’est la course en ce moment entre les évaluations de fin de semestre, les livrets, ma fille et son bras dans le plâtre …

Voici ce que ma collègue a mis en place pour rester dans le thème de la galette avec les enfants. Elle travaille sur l’album Roule galette

Et elle a mis en place une séquence tirée de l’ouvrage « Préparer ma classe Grande Section » chez Vuibert. Il s’agit pour les enfants d’écouter attentivement une histoire dont ils ne connaissent ni le titre ni les illustrations. Ensuite, il leur est demandé de dessiner par groupe un morceau de l’histoire (Les enfants doivent se mettre d’accord dans le groupe pour ne pas dessiner le même moment). Pour les aider au dessin, on peut leur proposer des gabarits de personnages du livre.

Voici un échantillon des dessins obtenus :

Les dessins sont légendés en dictée à l’adulte.

Les enfants ont ensuite rangé les dessins dans l’ordre chronologique de l’histoire et essayé de trouver un titre … Pendant la recherche, les connexions ont commencé à se faire et certains enfants se sont souvenus de l’histoire et du titre de cet album qu’ils avaient étudiés en petite section et que certains lisaient à la maison.

Pour ceux qui sont interessés voici la fiche de séquence tirée de l’ouvrage Vuibert : Fiche de prep

La dernière fois, je vous avais parlé du défi mathématiques que je voulais mettre en place avec comme objectif la fabrication de formes en papier pour décorer la couronne des rois. Je l’ai donc mis en place cette semaine et voici les résultats.

Par demi-classe (15 et 15) j’ai donc demandé aux enfants de trouver au moins une façon d’obtenir un triangle à partir d’un carré, puis un rectangle à partir d’un carré.

Evidemment avant, on avait déjà observé et nommé les formes. En fait, à la rentrée de janvier, on a changé les groupe (anciennement 1, 2 3 et 4) en groupe forme. J’ai donc écrit les prénoms des enfants sur des formes carré, rond, rectangle, triangle. On avait donc déjà compris (enfin presque) la différence entre triangle et carré (ou rectangle)  : le nombre de sommets (plus facile à voir apparemment que les côtés), puis la différence plus subtile entre carré et rectangle (la longueur des côtés). Evidemement, ce n’est pas acquis pour tout le monde mais à force de verbaliser et de voir des formes dans tous les sens, ça commence à venir. Au début, le triangle avait des « pointes » et le carré des « coins » ou encore des « bords », maintenant ça y est, on discute sommet et côté.

Donc, revenons au défi : voici ce que nous avons obtenu :

On a d’abord validé ou non les formes présentées par les enfants puis, on a dégagé plusieurs solutions en différenciant la solution finale que j’attendais pour la suite de la séquence à savoir : plier le carré en suivant une diagonale et couper puis plier le carré en suivant une médiane et couper.

Voici la trace écrite qu’ils auront dans leur cahier :DEFI MATH

Tout d’abord, je vous souhaite une très bonne année 2012, ce n’est pas très original mais c’est de saison !!!

Ensuite, j’ai décidé de publier mon projet sur la galette des rois que je veux mettre en place avec ma classe de grande section. Cette fois-ci, je le publie avant de l’avoir testé comme ça, ça peut vous permettre d’en bénéficier dès cette année ou de me faire des critiques constructives avant que je sévisse dans ma classe !

Alors, dans notre école, les quatre classes de maternelle ont pour habitude de se retrouver fin janvier pour gouter aux galettes. Chaque enfant doit avoir sa couronne sur la tête. Au programme, dégustation, chants et farandoles.

Donc, pour préparer tout ça, j’ai décidé de travailler à partir de l’album : La galette du roi loup.

Au programme, la trame narrative du récit, la remise en ordre des images de l’histoire, puzzle de couverture, reconstitution du titre, et l’étude en lecture des mots couronne, galette et fève. Ma collègue s’occupe de roi et reine.

Pour la fabrication des couronnes, je me suis fortement inspirée du site de l’académie Orléans-Tours ICI. J’ai allégé en ne choisissant que 4 modèles de pointes au lieu de 7. Puis j’ai complété la décoration de la galette avec un algorithme de formes sous forme de défi mathématique : comment fabriquer un rectangle ou un triangle à partir de carrés ?

Voici la fiche projet et les fiches de préparation (beaucoup plus light qu’avant mon inspection Fiche projet et prep

Pour les fiches de travail, je vous les envoie par mail si vous les voulez.

Et puis parce qu’on n’a pas fait que fabriquer des choses en classe, je vous parle maintenant des situations mathématiques que ma collègue a mises en place dans le cadre de ces préparatifs de Noël.

1) la loterie de Noël

C’est une situation issue de l’ouvrage « Apprentissages numériques et résolution de problèmes » chez Hatier, plus communément appelé ERMEL. Elle a pour but la reconnaissance de l’écriture chiffrée et la consolidation de la comptine numérique. L’enseignante attribue un numéro à chaque enfant (en fonction de ses capacités) et accroche un joli petit cadeau dans lequel sont placées des petites babioles sur la bande numérique de la classe : un cadeau par numéro attribué. Les numéros ne sont pas obligés de se suivre.  Nous, dans notre classe, on a quelques kadors, du coup, on avait pas mal de cadeaux au-delà de 30. L’autre partie se situant dans la famille des « zinzins » … c’est à dire ceux qui ont des noms complètement différents (à l’inverse des familles des vingt ou des trente qui sont parfaitement disciplinés) Ensuite, tous les soirs, l’enseignante tire sans le montrer un numéro au hasard (enfin, pas tout à fait) et les enfants vérifient (et doivent donc faire la correspondance entre ce qu’ils entendent et leur numéro qu’ils voient, on compte en se servant de la bande numérique individuelle pour vérifier puis on cherche le cadeau sur la bande commune en constatant où se situe ce numéro … complètement à gauche ou alors tout au bout …

Très sympa comme situation, je la conseille vivement. Si vous voulez l’extrait qui correspond dans Ermel, faites moi signe.

2) le sapin de Noël en rondelle

Toujours issue du même ouvrage, cette situation permet de reconnaître les nombres de 1 à 8, de les ordonner dans l’ordre croissant ou décroissant et de ranger des gabarits de rond du plus petit au plus grand. Les enfants doivent couper aux ciseaux des gabarits de ronds de tailles différentes. Inscrire les numéros de 1 à 8 après les avoir ranger du plus petit au plus grand. Puis dans un deuxième temps enfiler les ronds dans le bon ordre en les espaçant d’une perle. Ca fait un joli petit sapin de Noël.

Voilà pour Noël, place à la nouvelle année

Et pour finir, je vous donne un aperçu des marque-pages que les enfants ont fabriqué pour le marché de Noël du village.

Graphisme sur papier canson noir ou sur papier canson blanc colorisé en frottant un papier buvard imbibé de craie grasse. Le tout maté sur du canson pour faire ressortir les graphismes, puis coins arrondis, plastifiés, troués et enrubannés … 45 exemplaires … heureusement qu’après c’était les vacances

Des cartes de voeux individuelles :

A l’extérieur un disque reconstitué avec des triangles de différentes couleurs ou grandeurs. A l’intérieur un dessin de sapin de Noël très réussi sur papier calque et colorié au crayon de couleur.

Et des suspensions de Noël que les enfants ont rapportées chez eux ce soir (normalement)

C’est dommage que je n’ai pas pris de photos pendant l’action, car c’était risible. En fait, les suspensions sont en fait des formes découpées dans de la pâte à sel (c’était mon projet pour les enfants en aide personnalisée : ils apprennaient à faire de la pâte à sel, puis devaient expliquer au groupe classe comment s’y prendre). Il a fallu les peindre et comme nous n’avions pas beaucoup de temps (c’est l’inconvénient du mi-temps), il fallait le faire en une seule fois. J’ai donc eu la merveilleuse idée de piquer les suspensions sur des piques à brochettes (le trou ayant déjà été fait pour pouvoir passer un ruban). Seulement, il a fallu trouver un système pour ne pas mélanger les réalisations (c’est la grosse différence avec les Tout-petits de l’année dernière … les grands se souviennent parfaitement avoir peint en BLEU une étoile …. et pas en ROSE un coeur … maîtresse … C’EST PAS LE MIEN CELUI-LAAAAAA !!!!!) et surtout un moyen de faire tenir les piques en l’air sans les tenir (ben oui … un enfant de 5 ans, ça a besoin de ses deux mains pour peindre …!!!) Donc, nous avons planté les piques dans des cartons retournés et coller des étiquettes autocollantes avec prénom sur les piques en bois … En faisant bien attention que deux suspensions ne se touchent pas par inadvertance, ou surtout de ne pas tout faire tomber par terre …. n’est ce pas EWAN !!!! Il regnait dans la classe comme une ambiance de lutins de père Noël la veille de la tournée !!! J’ADORE !

Bon, je ne vous dis pas le boulot pour après, entre les coups de pinceau en plus pour uniformiser la couche de peinture, les rubans à faire passer dans une cinquantaine de petits trous, les petits noeuds qui vont avec et les 30 emballages (papiers de soie et papier fleuriste) … sans oublier l’étiquette du prénom à glisser dans le bolduc avant de fermer … eh oui NE PAS OUBLIER …sinon, on y est encore à minuit  … (ne pas rire). J’avoue que j’étais soulagée d’avoir terminé dans les temps.

Maintenant, j’espère que ma collègue n’a pas oublié de les distribuer vendredi soir :~

Après le calendrier de l’avent, il a fallu trouvé une idée pour décorer le sapin de l’école. Normalement, chaque classe de maternelle a pour mission de contribuer à parer le sapin (gracieusement offert par un pépiniériste qui rechigne de plus en plus à se séparer d’un spécimen sans contre-partie) qui trone à l’entrée de l’école. L’année dernière avec les enfants de TPS, on avait fabriqué des petites suspensions avec des capsules de nespresso, cette année, il a fallu trouver quelque chose qui ne prenait pas beaucoup de temps. J’ai opté pour les flocons en origami et découpage. Les moyens ont décoré des CD avec des morceaux de papier d’un côté et décoré l’autre côté aux feutres dorés.

Prenez un papier carré, pliez le dans sa diagonale, puis encore une fois, pliez en deux le triangle et une troisième fois.

Repérez le futur centre du flocon et tenez votre papier par là de manière à ce que le coin en angle droit soit en haut à gauche. Faites des petites encoches aux ciseaux sur les deux côtés adjacents de l’angle droit.

Puis sur le troisième côté, le côté opposé, découpez un grand triangle qui s’avance vers le centre.

Dépliez, c’est fait

Je ne vous cache pas que ça a l’air facile, mais la partie découpage a été très très laborieuse. En effet, beaucoup d’enfant n’avaient pas assez de force pour couper les épaisseurs de papiers (même en prenant du papier de soie). Ils coupent avec la pointe du ciseau, ce qui ne facilite pas la chose, car avec la base des lames, ils n’ont pas la maîtrise nécessaire pour s’arrêter au bon moment.

Bon, ça vient quand tout est fini mais vaut mieux tard que jamais. A chaque fois, je me dis « c’est bête car la période est finie, il faudra attendre l’année prochaine pour que ça serve ».

Il y a une tradition dans l’école où je suis qui est la suivante : les classes s’offrent des calendriers de l’avent. Pas forcément toutes les classes, mais en général deux classes CP ou CP/CE1) offre un calendrier à chaque classe de TPS/PS et les classes de MS et GS s’offre mutuellement le leur.

Voici donc cette année celui qu’on a offert à notre classe de grande section :

Il s’agit d’un père Noël dont la barbe est composée de petits ronds portant des chiffres dans l’ordre. Chaque jour un enfant (choisi en fonction de son comportement ou de son implication dans la classe) doit coller un petit bout de coton sur le numéro et complète ainsi la barbe jusqu’au 25 décembre. Le coton est dans une enveloppe individuelle décorée par un enfant de la classe qui offre. A l’intérieur de l’enveloppe, avec le coton, une pièce en chocolat et une image avec un mot. Le jeu, c’était de faire deviner le mot écrit sur la carte. Je me suis beaucoup amusée à ce jeu de devinette et les enfants aussi !!!

Le seul hic, c’est qu’en fait on n’avait que 16 jours entre le 1er et les vacances, soit en fait 10 jours d’école, 25 enveloppes et 30 enfants … un petit casse-tête pour contenter tout le monde … Je ne sais pas comment ma collègue qui finissait la semaine a géré ça !

Voici maintenant celui que les grandes sections ont fabriqué pour les moyens. Tout simple, des caches blancs positionnés pour former un sapin. Sous les caches des dessins ou diverses productions des enfants. Au programme  : découpage, assemblage, dessin, graphisme.

Ils avaient d’abord réalisé eux-même les papiers qui ont ensuite servi à faire des boules, des cadeaux, des bonhommes de neige, etc ….

Là au moins pas de culpabilité si tous les enfants n’étaient pas désignés pour ouvrir un cache vu qu’il repartait chez eux avec rien du tout. Ils avaient juste la joie de découvrir la nouvelle image.

En Haute Garonne, il existe un site anciennement Sciences31, maintenant Mathésciences31 qui propose chaque année des « défis sciences ». Les classes s’inscrivent sur le site pour participer et s’engage à produire une trace finale qui sera publiée. Le site met à disposition des enseignants la fiche projet avec les propositions de séquences et tous les outils nécessaires. C’est une vrai mine d’or. Il y a tout ce qui faut par cycle. Cette anée j’ai donc décidé de me lancer et le thème est « Arbre qui es-tu? ».

Les enfants ont donc d’abord dessiné l’arbre tel qu’il l’imagine. C’était d’ailleurs assez rigolo de voir certains arbres. Puis, ils m’ont dit ce qu’était un arbre.

On est allé ensuite en observer autour de l’école et dans la cour., On les a pris en photos, on a ramassé des feuilles, des bouts d’écorce, des fruits, des branches, … Puis on a trié tout ça pour dégager les mots de vocabulaire correspondants aux parties de l’arbre. Ils ont appris ce qu’était un schéma et sa légende. Puis ils ont appris à tracer la silhouette d’un arbre en décalquant une photo.

Puis ils ont observé et touché les différentes écorces, puis appris à faire un dessin d’observation de feuille.

Bref, on a conclu qu’on pouvait reconnaître les arbres à leur silhouette, leur écorce et leur feuilles. Hiver oblige, nous avons arrêté là le projet, le temps d’avoir à nouveau des feuilles et d’autres fruits. On le reprendra au printemps. En attendant, on continue à aller observer et prendre en photo les arbres aux alentours pour voir l’évolution au cours de la saison.

Voici mon projet et mes fiches de préparation :Fiche projet et préparation

Ma collègue et moi, nous avons aussi profité du thème pour les arts visuels. J’ai fait faire aux enfants un arbre de vie façon Gustave Klimt. Idée que j’avais vue sur l’excellent site Nanoug  Le tour de ma classe. Les enfants et les parents ont trouvé leurs oeuvres magnifiques. C’est vrai que ça rend bien affichées dans le couloir.

Ma collègue a ensuite fit plein d’activités de représentation d’arbre : avec des traits, avec le mot automne, et avec le mot Noël. Ils ont aussi appris à dessiner le sapin de Noël pour les cartes de voeux.

Voici la suite en graphisme avec les ponts.

D’abord tracer des ponts en partant de quatre points alignés en bas de la feuille

Puis tracer des ponts en partant d’une gommette collée au centre de la feuille

Puis des ponts à cheval sur quatre gommettes collées sur chaque côté d’une feuille avec graphisme sous les ponts

Puis relier des points en traçant des ponts et remplir les espaces fermés avec des graphismes divers et variés

Puis deux séances tirées du fameux ouvrage de Retz : Ateliers graphiques