Au fil du temps … ma prépa au CRPE 2009

Ca y est … J’ai ma première note !!! (voir commentaire sur mon propre devoir ici

D’abord, j’ai été agréablement surprise de voir avec quelle rapidité ils avaient corrigé ma copie ! C’est surement dû au fait que je m’y suis prise assez tôt et donc qu’ils en avaient pas encore 3 tonnes à corriger.
Mon devoir est parti le 3 octobre, le corrigé-type est arrivé le 9 octobre et ma note le 23 octobre (soit 3 semaines aulieu des 4 à 6 semaines annoncées).

Ensuite, ben je suis folle de joie de ma note !!!!!!! Après la semaine passée, plutôt décourageante avec l’apparition des premiers doutes à propos du devoir de français, me voilà remise sur les rails ! Avec 18,5/20, je n’ai plus a me plaindre !!!!
Je suis rassurée sur les attentes du jury. Ayant été habituée au cours de ma scolarité à être sévèrement notée (et là je dis merci, mais un merci sincère mes profs de lycée Melle Tayrac et M. Moreau pour leur rigueur), j’ai gardé ses automatismes qui ravissent, je suppose, les correcteurs : unités, énoncé des théorèmes, présentation des calculs.

Evidemment, je reste prudente car il me semble justement que la correction manque un peu de sévérité … est ce parce que c’est le CNED, est-ce parce que c’est le 1er devoir ou bien est-ce la façon de corriger lors des épreuves du CRPE ???

Sur la forme globale :
Le correcteur a noté 2 fautes d’orthographe (différetns type de triangles - dans cette exercice) sans faire de remarque.
Je n’ai pas eu de remarques sur mes ratures que j’ai essayé de faire proprement. Elles servaient la plus part du temps a préciser un terme (par exemple, j’ai remplacé “additionné” par “juxtaposé” ou “poids” par “masse”).
Par contre, j’ai utilisé des copie double du commerce pour compléter ma premières feuilles de devoir (du CNED) et il FAUT la marge à droite !!! J’avais écrit mon n° d’identifiant en bas discrètement au crayon à côçté de la numérotation des pages et visiblement le correcteur ne l’a pas vu … car il l’a retranscrit en haut à droite de toutes mes feuilles !
A titre indicatif, mon devoir fait 3 copies doubles.

Sur la forme “mathématique” :
En géométrie, concernant, les noms des segments, et autre droite, j’ai été reprise quelque fois pour ne pas avoir mis les hauteurs entre parenthèse (les hauteurs sont des droites) et pour m’être trompée en écrivant les noms (genre triangle AA’H alors qu’il s’agit du triangle AA’B). Autant la première fois, on ne m’a pas pénalisée, autant plus loin, le point n’a pas été attribué … Faut dire que la question c’était “calculer AC” et moi je commence en disant “AB est la somme des longueurs AH et HB”. Le résultat est bon, mais la réponse est fausse … C’est ballot !!!
Pour l’exercice sur les fonctions, j’ai une petite remarque sans conséquence sur la présentation des valeurs limites de x : je n’ai pas utilisé l’encadrement. Faut dire que j’avais zapée la question en recopiant et que du coup, j’ai essayé de faire tenir la réponse entre 2 lignes … lol !!!

Sur le fond :
Par rapport aux exercices, j’ai juste la question 1b de l’exo de géométrie qui est fausse … Quelle nouille !!!! En fait l’explication est clair : à chaque angle 2 solutions … donc 3 angles X2 ça fait 6 … Sauf que j’ai écrit 8 … pourquoi mystère …Toujours est-il que je n’ai pas eu mon demi-point !

Par rapport aux questions complémentaires, je trouve que c’est surtout là que ça manque de justesse. Parfois, j’ai eu des points alors que ma réponse n’est pas complète. Par exemple, dans la 1ere question, je n’ai pas précisé que l’élève avait tort.

Bon évidemment, je suis contente, contente …. Maintenant, l’objectif d’ici la fin de l’année, ce sera de faire les annales sans supports aucun (ni programmes, ni cours, ni fiche). Et je concentrerai mes effort finaux à la gestion du temps.

Voilà, ça y est, il est parti vendredi après-midi … J’ai bien tout vérifié : l’enveloppe est de la bonne taille, j’ai bien collé l’étiquette adresse au bon endroit, j’ai écrit mon nom et mon numéro … dedans j’ai mis mon devoir (que j’ai photocopié avant) et la fiche de renseignement …

Alors, voici comment j’ai procédé : J’ai, dans la mesure du possible, respecté les conditions du concours. Même si j’ai largement débordé l’horaire, j’ai volontairement essayé de travailler vite de manière à ce qu’ils me disent si l’écriture que j’aurais au concours est vraiment moche, ou si les ratures que j’ai faites par-ci, par-là sont inadmissibles.

Pour m’aider, j’avais sorti le programme officiel (que j’ai zieuté sans trouver d’information pour le devoir), mes fiches de synthèse (que j’ai regardé pour la géométrie … petite piqure de rappel pour les triangles), les cours de math que je n’ai pas regardés et ma calculatrice pourrie (qui fait à peine les racines carrées … C’est une calculatrice publicitaire que mon DH m’a ramené du boulot!  lol !).

Première remarque : les différentes questions n’ont pas de détail de points. On sait juste que les exos c’est 12 points et les questions complémentaires c’est 8 … ça nous avance pas beaucoup pour la gestion du temps !

Bon, je vous raconte comment ça s’est passé … ceux qui veulent faire ce devoir … attention, je vais rentrer dans le détail … Si vous ne voulez pas d’indices … HALTE-LA !!

Donc d’abord, le premier exo c’est de la géométrie. Je lis l’énoncé et évidemment, 2ème phrase, première ambiguïté …

On veut tracer un triangle selon 2 contraintes dont l’une est : “les mesures des angles de ce triangle sont proportionnelles à 3, 4, et 5″.

Premier reflexe, me dire que les angles sont à la fois proportionnels à 3, 4 et 5 donc à 3×4x5 … Je sais c’est débile mais bon, on fait ce qu’on peut …. Ce qui donnait 3 angles de 60° … Donc un triangle équilatéral … Mafoi pourquoi pas …

Sauf que dans le reste de l’énoncé ont fait mention que les angles sont différents … ARRGGGHHH ! Je me repenche donc sur la question et finis par écrire :

3a+4b+5c = 180°

Je me dis que c’est encore leur satané exercice de combinaison de nombres, que je déteste et commence à essayer d’énumérer les solutions …. Je me rends compte assez vite que c’est pas possible … C’est vraiment trop long !!!! Mon cerveau fume, il doit pourtant y avoir une solution simple … GGRRRRR ….

Evidemment, le reste de l’exercice dépend de cette question … c’est bien ma veine … et surtout, ça ne m’encourage pas pour la suite ! 26 min de perdu …

Qu’à cela ne tienne, je passe à l’exo 2, laissant du même coup l’exo et et la question complémentaire de géométrie qui va avec. Evidemment, je vais faire la suite sur brouillon puisque c’est le 1er exo qui coince … Faudra que je recopie après, mais tant pis !

Alors, là, je vous mets l’énoncé car c’est pas possible de faire autrement :

1 livre poids vaut 2 marcs ou 16 onces, ou 128 gros

1 livre tournois se divise en 20 sous, 1 sou en 12 deniers

sachant qu’un marc d’or coutait 27 livres et 12 sous, quel était le prix de 14 marcs 5 onces et 7 gros (résultat en livre, sous, deniers au denier près par défaut)

Vous allez rire … j’ai passé  50 minutes sur cet exo … 5 feuilles de brouillons et 3 méthodes différentes !!!! Je vous conseille de vous entraîner à ce genre d’exo, car c’est ultra - méthodique si on ne veut pas perdre trop de temps et ne pas faire d’erreur de calcul ! C’est un peu le même genre que les conversions jour, heures, seconde …

Si vous voulez le résultat, dites le moi, je vous dirais ce que j’ai trouvé.

L’exo 3 est pour moi le plus facile : une histoire sur des prix de vente, bénéfice, articles soldés. Pas trop compliqué. 17 min au brouillon.

Je passe aux questions complémentaires.

La première une analyse de manuel sur la géométrie. Je tente de répondre de manière orale aux questions. Je ne suis pas convaincue de mon analyse du rôle des axes de symétrie dans les 2 figures proposées mais bon … faut bien répondre quelque chose … (19 minutes)

La deuxième est une analyse de production d’élèves … et franchement, on se demande à quoi ils pensent ces élèves parfois quand ils font des maths !!! Je vous dis pas les erreurs !!! J’adore cette partie, je me régale à essayer de deviner ce qui peut se passer dans leur petite tête ! (13 min)

Voilà donc plus de 2heures que je planche sur ce devoir et niveau production, je suis pratiquement à zero … Toujours cette première question qui me bloque … Je décide d’en discuter avec mon mari le soir … Il a toujours de bonnes idées ! Sauf qu’il s’égare … pour lui  3, 4, 5 ça ressemble étrangement à la relation de Pythagore. Il s’entête, mais en discutant avec, paf … ça fait tilt !!!! Mais oui, c’est angles sont propotionnels avec le même coefficient !!! Mais oui, mais c’est bien sur !!!!

Et me revoilà partie dans mon devoir …. Je vais terminer mon premier exo complètement au bout d’1heure et 10 min (y compris rédaction) et me voilà repartie dans la rédaction des autres exos.

Pour la géométrie, j’espère que ma figure sera assez précise à leur goût. J’ai essayé de me relire, de corriger les fautes … plus de 15 min

Au total 3h50min … J’ai hâte maintenant d’avoir la correction … et maintenant, place au français … et là , ça va vraiment être plus dur ! 

Ah oui, je sais que les calculatrices sont pratiquement toujours interdites aux épreuves mais je me suis acheté un calculatrice collège … Au pire, elle servira à mon fils !

Je viens de terminer mon premier devoir … non pas celui du CNED mais un sujet proposé en 2006 lors du changement du concours. Au programme : 3 exercices et 2 questions complémentaires.

Les exercices ne m’ont pas paru insurmontables : un exercice classique de proportionnalité avec des salaires qui augmentent, un exercice de décomposition numérique et un exercice de géométrie mettant en scène des calcul d’aire et de périmètre.

Donc pour les types d’exo, je suis plutôt rassurée même si apparemment les jury souhaiteraient corsés les choses (ce ne sont que des rumeurs webiennes). J’ai bouclé les 3 exos en 1h45. Bon évidemment, on regardant le corrigé, j’ai constaté que j’avais fait des erreurs de calcul (j’e n’ai pas retrouvé ma calculatrice et je fais avec une espère de m….e !). C’est vrai aussi que j’avais tellement hâte de regarder les corrections que je n’ai pas relu. C’est mon 1er devoir et la rédaction, c’est pas encore ça !

Pour les questions complémentaires, n’étant pas encore rentrée dans le vif du sujet, j’ai juste essayé de répondre au question. les compétences visées (j’avais pas trop mal cernée sauf que j’ai tendance à en prendre trop et ne pas me centrée sur la principale), les procédures … là c’est le néant totale. C’est un terme que n’ai pas encore assimilée … du coup, je vois pas trop ce qu’ils entendent par là. Je suppose que je verrais ça dans le cours. Le plus difficile c’est d’imaginer une procédure d’un élève qui a trouvé un résultat erroné … J’ai réfléchi en tout 35 min avant de jeter l’éponge.

Conclusion : au niveau timing, je pense ne pas être trop mal. A voir avec la rédaction. Je recommence la semaine prochaine avec un nouveau sujet.

Sacré chapitre : la géométrie. Les bases restent relativement faciles … Mais l’appronfondissement est vraiment plus corsé. J’avoue avoir eu du mal sur les exos. Par où commencer pour les démonstrations dans la montagne de théorème et principe ! Et puis pour la géométrie dans l’espace, c’est bien connu … le cerveau des femmes est pas adapté !!! Je sais, ça fait cliché mais j’essaie de me trouver des excuses ! lol !!!

 J’ai vraiment ramé mais j’y suis arrivée. J’ai la tête comme une pastèque et faudra vraiment que je m’entraîne !!Ouf !!!!

Enfin un chapitre sans surprise de math. J’ai pu avancé très rapidement puisque j’avais tout terminé en 2 jours (6h de boulot environ en comptent large). Pas de problème particulier sur les exercices.

Je ressens quand même de temps en temps un léger ras-le-bol au bout d’un moment. Et je comprends mieux pourquoi Laure et Lucie me mettent en garde contre l’éventuelle démotivation par trop de travail ! Je vais essayer de  ralentir un peu … en particulier en consacrant une semaine entière pour la géométrie.

Et on peut dire que ça a été laborieux !!! D’abord, il a fallu se faire à l’idée qu”une opération, ce n’est pas juste une addition ou une multiplication mais bien une loi de décomposition interne … Je vous passe les détails (ceux qui prépare le CRPE me comprendront lol !!!). Bref, il a fallu se replonger dans les ensembles, produit cartésien d’ensembles et tout le toutim !

La fin du tome 1 (les bases) s’est bien déroulé et j’avais rondement mené l’affaire. Il ne me restait que le tome 2 à voir … et là … ben j’ai craqué !!!! La preuve par neuf … ben oui, c’est tout simple à appliquer (euh au moins sur la multiplication) mais alors à démontrer … laisse tomber ! Il a fallu que je m’y replonge à 2 fois voir 3 (faut dire que j’avais du mal à me concentrer :  à côté mon fils de 8 ans et demi essayait de battre son record du nombre de voitures de police degommées sur need for speed (oui, je sais … c’est pas bien, fô pas dégommer la police !!!)). Bref, j’ai laissé de côté les math pendant plus d’une semaine pour y voir un peu clair.

Les exercices m’ont pris beaucoup de temps. J’ai encore du mal à voir ce qu’ils attendent de moi avec certains ennoncés. Par exemple : difficile de faire abstraction des méthodes de résolution d’équation du 2nd dégré (que je connais) pour résoudre le problème par la finesse …

J’ai aussi beaucoup de mal avec les calculs à n’en plus finir du style 745 X 456  et quand on travaille sur les fractions, j’ai un peu tendance à vouloir à tout prix simplifier alors que .. non pas du tout, faut se coltiner le calcul … Ca doit être dû au fait que ça fait belle lurette que je ne me suis pas acharnée sur des exos de math et l’effort m’épuise !!! Va falloir que je revois mes tables de multiplication … pfff … j’ai du mal avec la table de 7 et de 8 …

En tout cas, une chose est sur, il faut que je travaille ma concentration : rester concentrer au moins les 3heures que va durer l’épreuves de math au concours !

Allez … la suite c’est les fonctions … j’espère qu’ils ne vont pas m’embrouiller… c’est ce que j’ai travaillé l’année dernière avec le jeune qui venait prendre des cours de math … Normalement, ça devrait aller … mais je ne suis plus sur de rien lol !

Une bonne chose de faite. J’ai terminé de lire le cours de base et l’approfondissement du modules numération en math. Au total  heures. Le cours ne me pose pas vraiment de problème, les notions reviennent petit à petit. Reste à faire des fiches pense-bête sur les différentes méthodes, définitions comme par exemple les définitions des nombres rationnels, les méthodes pour trouver les PGCD , etc …

Au niveau des exos … les 5 premiers ont été un peu durs : plus l’habitude du tatonnement, ou de l’énumération de solutions sans qu’elles ne viennent de formules savantes. Du coup, impossible de commencer un exo sans regarder la solution. Heureusement les suivants ont été plus rapides : les fractions, les changements de base … ça ça roule !

On va essayer de poursuivre les autres modules tranquillement … 

Le tome 2 reprend les 5 premiers modules du tome 1 en approfondissant. Le CNED précise dans le tome 1 que le premier devoir (à rendre vers fin octobre) peut être fait avec uniquement le tome 1.

Module Numération 2

- Complément sur la numération

- Complément sur l’arithmétrie

- Complément sur les nombres rationnels et réels

Module opération 2

- Opérations dans l’ensemble des N

- Opérations dans les ensembles des D, Q et R

- Calcul littéral

Module Fonctions 2

- Proportionnalité (suite)

- Système d’inéquations, optimisation

- Statistiques

Module de géométrie 2

- Théorème de Thalès

- Quelques transformations planes

- Premiers éléments de géométrie dans l’espace

- Démonstration en géométrie dans l’espace

Modules Mesures 2

- Compléments sur les mesures des grandeurs en géométrie plane

- Longueurs et aires dans l’espace

- Volumes

J’ai donc commencé par bosser les maths, histoire de me dérouiller. J’ai attaqué le tome des Eléments de base composé de 6 modules (cours et exercices) dont voici le sommaire :

Module Numération 1

- Dénombrement, combinatoire, logique

- Les nombres entiers

- Les nombres rationnels, les nombres décimaux

- Les nombres réels

Module opération 1

- Opérations

- Calculs

- Résolutions de problèmes par l’algèbre

Module Fonctions 1

- Notion de fonction 1

- Quelques types de fonctions

- Représentations graphiques

- Proportionnalité

Module de géométrie 1

- Conseils généraux

- Eléments de base en géométrie plane

- Cercle

- Construction de base à la règle non graduée et au compas

- Triangle

- Autres polygones

- Théorème de Pythagore

Modules Mesures 1

- Introduction aux grandeurs et mesures

- Longueurs et distances dans le plan

- Aires dans le plan

- Angles dans le plan

- Durées

Module TICE

- Intégrer les TICE dans l’enseignement des maths

- Logiciels d’entrainement

- Utiliser un tableur

- Logiciel de géométrie dynamique