Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

Je n’ai pas résisté à l’envie de vous montrer les ronds tracés au feutre sur un fond peint à l’encre au rouleau. Nous sommes en train de fabriquer nos déguisements de papillon pour le carnaval.

J’avoue que je suis très fière de leur travail et que je ne pensais pas qu’ils avaient fait autant de progrès ! Il y en a encore eux ou trois qui repassent plusieurs fois  … genre gribouillage, mais dans la grande majorité, les ronds sont bien ronds. Ils arrivent à identifier quand ce n’est pas un rond. Souvent, le rond est un peu oval pour qu’il rentre dans l’espace choisi pour tracer. Parfois, il a une pointe car l’enfant fait un brusque changement de direction pour tourner dans le « bon sens ».

En plus, maintenant, les enfants savent « entourer » sur leur fiche de travail ! Quel progrès ! La prochaine étape : les traits … Vaste chantier !

D’abord voici ma progression pour l’apprentissage du geste et du tracé du rond : SEQUENCE ROND

Je n’ai pas forcément eu le temps de tous faire, mais en tout cas, ils ont baigné dans le rond pendant 3 mois !!! Et voici ce que ça a donné en photo :

Des ronds à la pâte à modeler

Empreintes à la manière de Kandinsky

Des tracé de ronds concentriques à la manière de Noland

Et un assortiment de ces mêmes ronds à la manière de Kandinsky (toujour lui !)

Dans la liste des fournitures de début d’année figurait une enveloppe timbrée avec adresse des parents. Je me suis demandée un moment à quoi cela pouvait servir (envoi des bulletins ?). Je me suis résolue à poser la question au directeur : à envoyer les voeux !!! Ah d’accord !!!!

Donc, évidemment, comme je n’aime pas bousculer les habitudes, j’ai donc entrepris la confection de carte de voeux. Le projet en lui-même était vraiment sympa car il intégrait « percevoir, sentir, imaginer, créer » et le travail sur les mots et la reconnaissance du prénom. Par contre la réalisation n’a pas été à la hauteur …

D’abord la création du fond qui était sensé etre un paysage de neige : technique du grattage a un peu raté ! La couleur de la peinture bleue mélangée à la lessive (comme conseillée dans un bouquin) n’était pas terrible, le grattage pour faire des points s’est avéré impossible pour les enfants (j’aurais jamais imaginé) et pour finir, les enfants ont fait un joli dessin sur la carte … au crayon à papier … ce qui est plutôt raté. Alors qu’avec un feutre doré ou argenté, la carte aurait  été sublimissime (enfin pour les parents tout au moins !). Bon consolation quand même : l’objectif sur le prénom a été bien réussi. Evidemment tout le monde n’en est pas encore à s’interesser au mot et donc au prénom, mais quand même … il y en a pas mal ! Je suis contente ! D’ailleurs, depuis, j’ai travaillé sur l’initiale en pate à modeler, et j’ai basculé les étiquettes sans photo pour les PS.

Voici le résultat fini pour les cartes :

Et voici les fiches de preparation : Voeux – Fiche de prep

La prochaine fois, je vous parlerai de mes « ronds »

Déjà un mois de passé depuis le retour des vacances de Noël. Et plus qu’un petit mois pour boucler les projets avant les nouvelles vacances. J’ai repris le chemin de l’école un peu stressée. Va savoir pourquoi ? Comme si je refaisais une rentrée : boule au ventre et mauvaise nuit. Et j’avais tort de m’en faire car j’ai retrouvé les petits bouts en forme dans le bon sens du terme avec une grande nouvelle : mon petit nouveau de Toussaint ne m’appelle plus MAMI mais MA-ALI !!!! YEEEPEEEHHH !!! A force de lui répéter, ça a fini par rentrer. Faut dire que même les copains s’y mettaient à le reprendre : « C’est pas Mami !!! C’est Magali !!! »Lui reste plus qu’à dire Martine (l’atsem) et ce sera parfait !

Sinon, je redoutais l’arrivée de petits nouveaux auxquels il aurait fallu tout apprendre. Finalement pas de nouveau pour janvier …ouf …  bon, ce fut un ouf de courte durée, car j’ai appris cette semaine que mardi prochain j’aurai mon 20ieme élève … 2ans et demi, première scolarisation. Quand je vois le chemin parcouru par les enfants scolarisés en septembre, je me dis que je vais avoir du boulot ! On verra bien !

Au programme de ce mois de janvier : la galette bien sur … Je pensais passer à travers mais dans l’école, il y a un grand gouter regroupant les 4 classes de maternelle avec chant et danse au programme. Je me suis donc attelée à la confection de la couronne : peinture à l’éponge, découpage des créneaux aux ciseaux (traits verticaux puis, on plie un morceau sur deux), finition avec gommette argentée (algorithme de forme pour les PS, au choix pour les TPS).

La confection des couronnes a été épique puisque après avoir fait passé tous les enfants à la peinture … nous nous sommes rendu compte qu’elle étaient trop courte !!! La honte !!! Pourquoi ne pas avoir fait un essai de suite … pfff … !!! Bon, heureusement on s’y était pris de bonne heure et on a pu recommencer. J’ai d’ailleurs fortement pensé à la conseillère péda qui était venue me visiter et qui avait bien insisté sur le fait que les enfants doivent faire beaucoup d’essai pour aboutir … Ben, pour la peinture à l’éponge, je crois que c’est bon . J’ai aussi découpé des créneaux consécutifs … donc pas bon, ou alors donné au mauvais enfant une couronne pour coller les gommettes … bref, n’importe quoi !!!

Voici les fonds : Les 3 couleurs primaires. Il faut veiller à ce que les enfants ne mélangent pas les éponges dans les bacs. Chaque fond est vraiment différent, le rendu est pas mal.

L’algorithme a été difficile à faire pour les PS car on a, à peine commencé et il s’agissait de formes, qui elles aussi ont à peine été abordée.

J’ai aussi piqué les idées de mes collègues pour les autres années (on ne sait jamais).

Pour les PS, le fond est fait avec de l’encre et du gros sel. Il y a vraiment des couleur d’encre qui rendent super bien. Puis traits verticaux au feutre argenté et algorithme de gommette argenté. Je les ai trouvées très réussis !

Pour les MS et les GS, beaucoup plus « simple ». Je sais que la couronne des MS a servi pour travailler la notice technique. La couronne des grand rendait pas mal ne serait-ce que par la découpe vraiment originale.

Parallèlement à tout ça, je leur ai lu Roule galette et La galette du roi loup. Le gouter était très sympa. Nous avons chanté la célèbre chanson « j’aime la galette » (que je n’aime pas du tout) puis nous avons dansé : par deux, en farandole puis en mini ronde. Même les enfants de ma classe se sont joints au grands alors qu’ils ne connaissaient pas le principe (vu que je connaissais pas non plus!) Et ils se sont super débrouillés !!!

Voici les fiches de preparation pour cette couronne (rien d’exceptionnel mais bon …) Fiche de prep – Couronne

Le prochain post, ce sera les cartes de voeux … à plus !

D’abord à tous une très bonne année 2011. Voici un long moment que je n’ai pas publié sur le blog. Ce n’est pas parce que j’ai abandonné le métier, ni abandonné le blog mais simplement parce que j’ai eu du mal à jongler entre boulot, famille et maladie.

Je profite de ce dernier jour de vacances de Noël pour faire un bref résumé avec au programme de cette période : la fabrication du jus d’orange et les préparatifs de Noël.

Le jus d’orange : c’est une séquence de langage lié avec les sciences. Le principe, former des « experts » en langage a qui on explique la fabrication du jus d’orange : matériel, ingrédient, étapes. Qui font, verbalisent en faisant, fabriquent un livret puis sont chargés d’expliquer aux autres comment on fait du jus d’orange.

Autour de ce projet, on a travaillé le goût en découvrant que la peau des oranges étaient amère mais l’orange sucrée. Parallèlement on a commencé à travailler sur le rond : pâte à modeler, empreintes, …, continuer à faire du tri (différents agrumes), appris à manipuler un couteau, et poursuivi le travail sur l’album POP mange de toutes les couleurs.

Voici les fiches de préparation des 8 séances ainsi que l’ossature du livret de fabrication et la recette. N’hésitez pas à me dire si vous l’avez mis en place , ce que vous avez changé ou mis en relation.

Jus d’orange – 1

Jus d’orange – 2

Jus d’orange – 3

Jus d’orange – 4

Jus d’orange – 5

Jus d’orange – 6

Jus d’orange – 7

Jus d’orange – 8

livret   et   Recette

La préparation de Noël : La préparation de Noël consistait en plusieurs projets :

       – d’abord confectionner des éléments de décoration : un sapin en 3D (à base de paillette … faut pas être allergique car on en retrouve partout même après nettoyage !) , des boules géantes décorées de papier brillant (en réinvestissement de l’utilisation des ciseaux et de la colle) et les suspensions pour le sapin de la classe à base de capsules nespresso (vidées et nettoyées).

Voici les fiches de préparation de séance (7) : Séquence Décoration

         – Ensuite fabriquer un cadeau (pas facile de se séparer de quelque chose que l’on a produit soi-même) : Il s’agissait d’un porte photo (base en pâte à sel et tige). J’ai pris chaque enfant avec le bonnet du père Noël que j’ai travaillé ensuite sur photofiltre pour ne conserver que le bonnet en couleur. Le reste de la photo étant sépia. Le socle était décoré de perles nacrées et parsemé de paillettes. (La galère a été pour emballer le tout …pfff). Avec les enfants de l’après-midi, nous avons aussi fabriqué des marque-pages pour le marché de Noël (canson + craie grasse + encre – trou à la perforatrice).

 Voici les fiches de préparation de séances (4) : Séquence offrir      

 - Enfin, nous avons travailler à fond sur le papa Noël, car c’est vrai que certains enfants ne faisaient pas forcément le rapprochement entre le père Noël, les cadeaux. On s’est servi de l’album édité par Milan : Père Noël es-tu là ? (série des albums à toucher) et d’un déguisement de père Noël que j’avais trouvé.

Voici les fiches de préparation de séances (7) :Séquence Père Noel

En parallèle, nous avons commencé les formes et tenter des petits jeux en motricité (sans grande conviction).

Voilà un peu tout le boulot de la période. Pour l’anecdote, j’ai cumulé et trainé un sinusite béton avec à la clé perte de la voix et piqure intramusculaire. Je me suis arrêtée une journée car je ne pouvais plus parler à moins de crier et ça devenait difficile pour les enfants qui étaient du  coup très énervés. Et pour finir, la dernière semaine a été très très sport car l’ATSEM a été arrêtée. Je me suis félicitée d’avoir terminé tous les cadeaux et tous les travaux de peinture avant la dernière semaine. Il a fallu quand même coller toutes les feuilles de travail, et topo de fin de période, emballer les cadeaux … mais le plus dur ça a été le passage aux toilettes, la gestion du réveil échelonné, les anniversaires avec gouter, miettes et verre renversé Heureusement, je pouvais me dire que c’était la dernière semaine avant les vacances

Heureusement aussi, et je leur dit aussi MERCI, les ATSEM des classes d’à côté sont venus me donner un coup de main dès qu’elles pouvaient ! J’espère que l’année 2011 commencera plus soft

Ah oui, j’oubliais : j’ai eu une deuxième visite de conseiller péda … Pas prévue, pas dormi la veille mais ça s’est bien passé. On va finir par trouver ça banal !

A la rentrée, j’ai accueilli un petit nouveau. Il avait déjà fait un essai en septembre mais il n’était pas propre … C’est donc avec une légère appréhension que j’ai vu débarquer ce minipousse (du mois de mai). Mais finalement, pas de pleurs, pas d’accidents. Ouf ! Bon, le seul bémol c’est qu’il m’appelle … mami … hum, no comment. Jusque là, seule l’atsem avait eu droit à ce qualificatif (mais bon, c’est une vraie mami …). Et même si je sais qu’il ne dit que 2 mots : « papa » et « mami » … ça m’énerve un peu !!! Je lui répète inlassablement « moi, c’est pas mami … c’est Magali » . Pour l’instant pas de résultat !

Le jour de la reprise, aucun des enfants de la classe n’a pleuré. Et on a repris assez rapidement les bonnes habitudes. Et c’est tant mieux car j’ai pu commencer mon projet « Jus d’orange » avec comme objectif de le terminer avant la fin du mois de novembre pour commencer les préparatifs de noël.

Je prends le temps de répondre à Magali qui vient d’être affectée en maternelle dans une classe de PS-MS. Elle me demande quels ateliers je propose à mes TPS-PS en autonomie …

J’avoue que les premiers jours dans ma classe de TPS-PS, je me suis vraiment demandé … « mais qu’est ce que je vais pouvoir leur proposer sans qu’ils mettent tout sans dessus dessous ? »… J’ai d’ailleurs fait l’erreur de mettre la pâte à modeler ou le coloredo (pion de couleur à encastrer sur des supports). Le carnage !!! Il y en avait partout, les pions volaient dans tous les sens, finissaient parfois dans la bouche … On a retrouvé de la pâte à modeler dans tous les coins de la classe.

J’ai donc changé mon fusil d’épaule et profiter du premier mois d’école pour mettre ces activités en atelier semi-dirigé (avec l’ATSEM), les « ateliers » autonomes étant les coins jeux. J’ai aussi une majorité de tout-petits, pour l’adaptation, ça me semblait plus judicieux. Je me sers aussi de l’après-midi pour tester avec les enfants qui restent (environ la moitié) les nouveautés. Du coup, ils montrent l’exemple en atelier et certains arrivent à imiter le voisin.

Evidemment, un moment, il faut arrêter les coins jeux. Enfin, c’est mon avis car c’est difficile de continuer à mener un atelier d’apprentissage avec le reste de la classe à la cuisine ou en train d’habiller bébé surtout pour les petits qui sont quand même là pour jouer avant tout ! Et puis, au début, les ateliers que je proposais n’étaient pas spécialement ludiques  …

Maintenant que tout ce petit monde a compris comment fonctionnait le système des ateliers et qu’il reste un peu plus longtemps assis devant leur tâche, voici les ateliers autonomes que je propose :

- coller des gommettes : sans contrainte particulière. Il y a juste un dessin sur la feuille mais non guidé, il colleront les gommettes n’importe où. Certains en mettent partout, d’autre toutes au même endroit. Certains vont en coller le maximum, d’autres auront du mal à les décoller. Le seul conseil c’est de donner un nombre réduit de gommettes à chaque élève … sinon, le stock de l’année y passe ! Je pense qu’on pourra ensuite donner des contraintes : position, forme, couleur mais après l’avoir bien fait avec eux en atelier (et je pense que je me contenterai des PS)

- enfiler des perles : j’ai des perles en plastique de différentes couleurs et de différentes formes (sphère, cube), et des perles en mousse (fleurs, coeur). Pour l’instant, c’est juste enfilé les perles. Puis je pense pouvoir faire évoluer : qu’une couleur, algorithme …

- pâte à modeler : libres, ou avec des contraintes : faire des boules, des colombins …

- j’ai aussi un bac à sable avec des objets : pour transvaser, remplir, vider … la classe ressemble à la plage en fin de la matinée mais ils adorent ! Je l’installe pour mon créneau atelier de fin de matinée, où ils ont besoin d’activités un peu light.

- j’ai tenté de leur mettre à disposition des pièces de formes différentes : rond, carré, triangle. L’objectif étant qu’il manipule. Ils se demandaient vraiment quoi faire avec ça, mais après le passage du premier groupe, j’ai montré aux autres en regroupement ce qu’on pouvait faire : les superposer, les aligner, et finalement, ça a marché pour les autres. J’ai un appareil photo toujours prêt et je leur explique qu’il faut que je passe prendre en photo ce qu’ils ont inventé. Ca marche pour certains qui ne touchent ce qu’ils ont construit. 

- j’ai des bonhomme farandole (je sais pas trop comment appelé ça. Ce sont des figurines de 4 couleurs différentes qui s’emboitent par les mains, les pieds ou la tête. Ils peuvent simuler des rondes commen motricité, ou faire les acrobates. C’est assez rigolo de les voir imaginer des choses.

Dernièrement, après avoir observé que la tenue du crayon de couleur (à l’accueil) étaient correctes pour la majorité,  j’ai tenté les feutres en autonomie … hum hum … je crois qu’il va falloir repasser par la caser « semi-dirigé ». En plus, les capuchons sont durs à clipser. Ils essaient pourtant …

Tu peux aussi proposer des puzzles à encastrement ou pas. Moi, j’en mets à l’accueil, donc j’évite en autonomie.

Pour les moyens, je me souviens qu’en stage de PE2, je proposais beaucoup d’ateliers autonomes car je n’avais qu’un créneau atelier et la matin la priorité était aux petits (j’avais 29 PS-MS répartis en 6 groupes). Ils devaient retrouver les lettres de leur prénom, coller le même nombre de « quelque chose », entourer les intrus, … avec les moyens, c’est déjà plus facile (en même temps, le stage était en janvier).

J’essaierai de compléter au fur et à mesure de l’année, et vous pouvez laisser vos idées en commentaire … maintenant que j’ai trouvé la case à décocher

Avant les vacances, j’avais entrepris mon projet sur les couleurs. Ca a été du rapide, formation et remplacement oblige mais en plus des affiches de « POP mange de toutes les couleurs » fabriqués par les enfants, ils ont aussi réalisé des panneaux « référence » avec les objets apportés et trié en atelier.

Ils sont affichés dans la classe au dessus du tableau.

J’ai aussi mis en place un petit jeu en salle de motricité. Nous avons des petits balles rouges, jaunes, vertes et bleus et des contenants de même couleur. J’éparpille (ou parfois c’est aux qui le font en jouant) les balles puis ils doivent les ranger au bon endroit. Ca marche pas mal. Je reste à côté des caisses et je nomme la couleur à chaque fois qu’un enfant la pose … « la balle bleue dans la boite bleue » … etc …

J’ai fait d’autres photos des couvertures de cahier :

- cahier de comptine : encre bleu appliquée au rouleau, puis saupoudrage de sel

- cahier de sciences : déchirer du papier de 3 nuances de vert puis coller (j’utilise de la colle liquide dans un pot et un pinceau. Les premières fois étaient épiques, mais ça commence à venir !)

Ensuite, j’ai mis en place des groupes pour faciliter l’organisation. J’ai beaucoup réfléchi car si la mise en place de groupes permet en théorie de simplifier l’organisation des ateliers, c’est aussi un fonctionnement plus rigide. A moins de faire des groupes qui varient d’un jour à l’autre ….

Bref, j’ai choisi pour cette année donc de faire des groupes fixes : association d’animaux et de couleurs (vu que la majorité ne connait pas les couleurs). J’ai donc 4 goupes de 4 ou 5 enfants que j’ai affectés en fonction des jours de présence (de manière à ce que les enfants qui ne viennent pas tous les jours soient dans les ateliers dirigés ou semi-dirigés le plus souvent) et des caractères, en évitant de mettre les tempéraments explosifs ensemble. J’ai aussi mon groupe de PS que j’ai mis ensemble.

Ca commence à bien fonctionner. Certains ont bien compris qu’ils appartenaient à un groupe et que les ateliers tournaient dans la semaine. Evidemment ce n’est pas la majorité … Je regrette juste de ne pas avoir intuité par rapport à l’après-midi : j’aurais du faire un groupe de gamins qui restent tous les jours l’après-midi, ça m’auraient permis de leur faire rattraper des activités annulées le matin pour cause de spectacle de noël ou d’anniversaire ! En même temps, en début d’année, la participation était fluctuante … donc difficile d’anticiper.

La difficulté la plus génante est la gestion des absents. Bon, en même temps, les TPS, si l’activité n’entre pas dans un projet à long terme, je ne fais pas rattraper. Tant pis ! Et puis, certains parents ont tendance à faire du « à la carte » … alors, bon … Les PS par contre, je m’arrange pour qu’il fassent tout (ils viennent l’après-midi, c’est plus facile)

Au regroupement, j’annonce donc l’activité (vite fait car les consignes collectives, c’est pas encore ça !), les noms des groupes et des enfants. Sur chaque table, l’ATSEM pose le totem des groupes sur les tables correspondantes et les enfants peuvent se repérer plus facilement. Voici mes totems :

Les animaux sont de moi, mais l’assemblage est totem est une idée de ma remplaçante du mois d’octobre (gros rouleau de papier coupé en tronçon à la scie). Et c’est une super idée. Au départ j’avais prévu de mettre des peluches, mais là c’est encore plus parlant. Quand un enfant se trompe de table, je lui fais chercher sa photo … qu’il ne trouve pas et je lui montre où il doit aller.

Ben, oui car, c’est bien connu dans le milieu … surtout chez nous les débutants et les mêmes pas débutants du tout … les vacances, un instit, ça travaille quand même !

D’abord, ça range son petit bazar (chaque papier doit trouver sa place … si, si, cherche bien, tu vas trouver … euh … je crois qu’il va falloir encore acheter un classeur !) , trie ce qu’il faut jeter (tu es sure que ça ne servira pas un jour … ce pot de yahourt ???) et ce qu’il faut garder (Mais non malheureuse, je m’en sers pour la déco du sapin de l’école !!!), fait le point sur la période écoulée (un petit bilan de compétences par gamins, on stabilote ce qui a été fait dans la progression initiale : finalement, c’est pas si mal !), met au propre les fiches de préparation griffonnées à la hâte, modifie la forme de son cahier journal pour une meilleur lisibilité, change encore une fois la forme du tableau récapitulatif des ateliers pour que l’ATSEM s’y retrouve mieux (ça c’est pour ne pas décevoir ceux qui disent que je suis HYPER organisée !).

Ensuite, ça prépare la période qui vient :

       – Pour ces TPS – PS : la formation des experts en langage avec la fabrication du jus d’orange (8 fiches de prép … contente que ce soit bouclée), l’ébauche du projet Noël (pas encore tout bien ficelé mais je sais ce que je vais faire pour cadeau, décoration du sapin). Faire une tentative de plannification de toutes ces séances pour que tout rentre dans la période sans savoir à l’avance qui reste l’après-midi et en gardant en mémoire qu’il y aura des anniversaires à fêter, des absents à gérer et des jours à oublier avec l’excitation de Noël. Ah oui, j’oubliais … les ATSEM seront absentes de l’école le 9 décembre … euh … je vais faire comment moi sans ATSEM !!!! Je crois qu’il y a une discussion en cours pour qu’elles ne soient pas absentes en même temps …. suspens !

     – Pour les GS de l’après-midi : Progression des thèmes en anglais sur l’année (bon, au moins sur la période, faut pas rêver !), avec le vocabulaire thématique, les expressions de communication, les jeux, les chansons, le culturel. Le plus a été, bien sur, de fabriquer les flashcards correspondantes. Sachant qu’il faut des flashcards grand format (une par mot de vocabulaire) et les mêmes en plus petit par enfant … en 2 jours j’ai imprimé, découpé, arrondi les coins, plastifié, redécoupé et réarrondi les coins 510 fois !!!! (en même temps, je ne pouvais faire que ça car après la bronchite, je poursuis ma lancée avec une sinusite … et imposible de réfléchir ou de rester devant l’ordi avec ce fichu mal de crane !)

   – Pour les cycles 3 que j’ai en aide personnalisée : résolution de problème, numération orale des grands nombres, lecture compréhension : choix des textes, questionnaires, recherche sur internet de dossier sur la compréhension. J’avoue que je suis beaucoup plus à l’aise en math pour expliquer … J’arrive à voir où sont les difficultés, à les anticiper. Par contre, en compréhension, il m’est très difficile quand je lis un texte de voir où un enfant peut bloquer : lexique, inférence, syntaxe complexe … Je trouve que dans la formation à l’IUFM, on ne nous en absolument pas parlé : la lecture au cycle 2 oui, la grammaire au cycle 3 oui … mais la compréhension … que dal !

Et enfin, un instit en vacances, ça se documente, ça continue à lire des ouvrages de didactiques pour s’améliorer, avancer. J’ai donc acheté sur les conseils des conseillers pédagogiques de la formation d’octobre (comme quoi, il y avait quand même du bon) : lectrix et lector, Apprendre à comprendre de Sylvie Cébé et Roland Goigoux

Il est vraiment super. Il y a 23 séances détaillées avec un vraie progression, les textes sont disponibles sur un CD rom fourni. J’aimerais bien m’en servir pour l’aide mais 23 séances !!! Ca fait beaucoup !!! Je vais essayer de m’appuyer dessus et de modifier des chose, en espérant que j’y arrive.

J’ai aussi acheté Initiation à l’anglais au cycle 2 ( CP-CE1) chez RETZ. C’est mot pour mot l’ouvrage d’avant (GS-CP) sauf qu’ils ont rajouté une séance supplémentaire pour les CE1. J’ai donc fini par l’acheter. Car même si je l’avais en version numérique, vu que je m’en sers beaucoup, c’est plus pratique d’avoir la version papier !

Bon, ben, je suis assez contente du boulot abattue !!!