PET4 : La fin

28 07 2014

Ca y est fin de ma quatrième année d’enseignement. Bilan plutôt positif dans l’absolu. Une classe sympa (CP-CE1 à 19, bien dégrossi), une école sympa (vue sur les pyrénées) même si un peu loin, des collègues sympas (pas toujours efficaces mais sympas 🙂 ).

J’ai pu retester le double-niveau car j’avais eu une expérience plutôt douloureuse pendant mon stage d’IUFM de cycle 2. Et même si je sais qu’en arrivant en avril, les élèves sont plus autonomes qu’en début d’année, ça m’a permis de prendre un peu d’assurance par rapport à ça. J’ai aussi pu tester le CP que je ne connaissais pas du tout. Et ma foi, j’aime bien !

Malheureusement tout ce côté positif est vraiment entaché par les opérations du mouvement … depuis avril à juillet : 4 mois de découragement total au vue des affectations et surtout des points nécessaires pour obtenir SA classe.

Pour en revenir à cette fin d’année, au niveau boulot, c’était plutôt tranquille. La classe bossait avec pas mal de fichiers : Comprendre les math CE1 / Picbille CP et Taoki CP. J’ai eu un intervenant sport pour le rugby. C’est passé très vite. Je n’ai pas grand chose à proposer du coup car c’est du tout cuit ou presque. Les projets type maternelle me manque un peu 🙂

Quant à l’année prochaine, qui vivra verra … Je n’ai pas eu d’affectation ni au premier, ni au deuxième, ni au troisième … Du coup vacances non studieuse ou presque … je me suis acheté 2 bouquins sur la pédagogie Montessori pour essayer de me faire ma propre idée sur le question.

Bonnes vacances à tous



PET4 – La suite …

17 03 2014

Comme prévisible, la collègue que je complétais a repris à temps plein aujourd’hui. Donc, c’est officiel je ne suis plus en poste en CE1 pas loin de chez moi … Et alors ? me direz-vous, tu es où maintenant ? Ben officieusement (appel de la DPE juste avant les avances) je devrais être en CP-CE1 dans un village un peu loin de chez moi … Officiellement, toujours aucun courrier d’affectation et aucune affectation sur mon dossier iprof.

En contactant l’école, je sais que je serai en complément d’une collègue qui revient à temps partiel après un congés maternité. Si j’ai bien compris, je ne devrais plus être brigade et ne devrais plus toucher l’ISSR … et que c’est sans doute pour ça qu’ils m’envoient là-bas à 40 min de chez moi plutôt que de m’avoir mis sur le poste brigade dans mon village … Non, je ne suis pas énervée … pourquoi ?

Je devrais travailler les jeudis et vendredis à partir du 27 … En attendant, je me tourne les pouces. Et franchement, je commence à en avoir marre de servir de bouche-trou. En tout ca,s qu’un jour, on ne vienne pas me faire une réflexion sur la partie administrative de mon travail car quand je vois celui de la DPE, je rigole ! Bref … Je sais que ces derniers mois vont bien se passer, que l’école va être sympa, les collègues aussi, le boulot intéressant … mais là pour l’instant je rumine.



PET4 – CE1 – Instruction civique et morale – Les symboles de la République française

7 02 2014

En cours d’année, j’ai donc hérité de la discipline « Instruction civique et morale », une heure par semaine. Il est d’abord évident que la grosse partie du programme en cycle 2 est la continuité du domaine « Devenir élève » de la maternelle avec en particulier la politesse, les règles de vie de la classe, de l’école et les valeur de travail, solidarité, coopération, l’autonomie … Dans l’école où je suis, les 15 premiers jours de rentrée sont réservés à tout ça. Il y a une chartre de bonne conduite, un permis à point, des plannings d’utilisation des espaces de la cour de récréation à respecter, des parrainages entre cycle 3 et cycle 2. Bref, tout ça c’est sur du long terme et le créneau 1heure par semaine n’a pas de sens.

Il y a ensuite tout ce qui touche à la sécurité : sécurité routière en vélo ou en tant que piéton, dangers domestiques, dangers liés à l’utilisation d’internet et la maltraitance. Et enfin pour finir ce qui a trait aux symboles de la République française.

Quand j’ai repris le créneau, je devais terminer la séance sur le vivre ensemble. Ma collègue avait récupérer des documents sur internet. Ca n’a pas grand intérêt que je vous mette ça là car je n’avais pas eu le temps de m’approprier la séquence. Je vous renvoie sur le site de Sanléane http://www.sanleane.fr/instruction-civique-et-morale-c17717461 .

La séquence que j’ai construite en m’aidant des documents de Sanleane (http://www.sanleane.fr/les-symboles-de-la-republique-a41413630)et de boutdegomme (http://www.boutdegomme.fr/ddm-les-symboles-de-la-republique-a91748441) et de concerne les valeurs de la République.

J’ai débuté par le drapeau français pour expliquer ce qu’était un symbole. J’ai poursuivi par une observation de pièces de monnaies (euros français et étrangers) pour dégager les autres symboles : Marianne et la devise. On a visité la mairie pour revoir tout ça in situ. Le plus dur pour eux est de comprendre le sens de « devise », de « symbole », de « République » et surtout de comprendre ce que veut dire « liberté, égalité, fraternité ». Ca mériterait d’y passer plus de temps. La séance sur les pièces a été très intéressante. Ils étaient très contents de pouvoir toucher de vrais sous. Il a fallu veiller à ce que toutes les pièces soient récupérées mais ça s’est bien passé. Ensuite, nous avons fait un travaille d’écoute sur plusieurs versions de la Marseillaise. C’était chouette aussi et la version de Gainsbourg les a fait beaucoup rire. J’avais sélectionné :

1 – La Marseillaise – Hymnes nationaux de l’Europe  Chœurs de l’armée française

 2 – Echoes of France (La marseillaise) – Fiddlin’ Around, Pt3  Django Reinhardt

 3 – Aux armes Et Caetera  Serge Gainsbourg

 4 – Cagole Swag (La marseillaise) – Ultrascores    Chassol

 5 – La Marseillaise, Hymne des – Vive l’opéra     Antonio Alagna

 6 – La Marseillaise – L’intégrale 2013    Nino Ferrer

 7 – La Marseillaise – Very best of        Edith Piaf

Dès que j’aurais réussi à synchroniser mon iPod je vais essayer de mettre les extraits sur le blog.

Enfin, nous avons visionné le diaporama de Sanléane et rempli les 2 premières feuilles de sa leçon.

Je vous mets mes documents : les coloriages sont sur le site de BoutdeGomme, la leçon et le diaporama sur celui de Sanléane

Voici mes fiches de préparation ECM – Symboles de la republique – Fich de prep

Voici la fiche de recherche sur la monnaie : ECM – Symboles- Recherche monnaie

Voici la fiche d’écoute : ECM – Symboles – écoute marseillaise

Et voici l’évaluation:  ECM – Symboles – évaluation   Je mets toujours une partie dictée de mots dans mes évaluations. Là j’avais choisi de dicter : le drapeau français, la mairie, un timbre.



PET4 – CE1 – Littérature : Anuki de Stephane Sénégas

31 01 2014

Dans la circonscription où j’exerce, il y a le salon de la littérature de jeunesse : « Mieux vaut en lire ». Pour l’occasion, il y a un partenariat avec les écoles et nous bénéficions d’intervenant pour nos classes. Quelle ne fut pas ma surprise et mon excitation de découvrir que l’intervenant prévu pour le cycle 2 et qui viendrait, qui plus est, un après-midi (YYYYEEEPEEEH) serait Stéphane Sénégas !!!!! COMMENT ???!!! vous ne voyez pas de qui je veux parler ???? Mais voyons, SI ! c’est l’illustrateur de l’album que j’ai présenté au concours du CRPE en 2009 et qui m’a valu un 20/20 à l’épreuve de l’oral !!!! Evidemme,t, compte-tenu du contexte, j’avais déjà adoré travailler « Pirateries », mais je vous avoue que j’avais ensuite acheté plein d’autres albums des mêmes auteurs … comme pour les remercier de m’avoir permis d’intégrer l’IUFM 🙂

pirateries couv

Devant mon enthousiasme, ma collègue, pourtant en charge de la lecture, m’a laissé m’occuper de ce projet. Nous avons donc étudié Anuki – tome 3 Le coup du lapin. C’est une bande-dessinée sans texte. Pas facile à étudier en classe car pas de texte à lire et c’est un genre pas forcément connu de tous les élèves de CE1.

Pour préparer ma séance, je me suis servi :

– du site de l’éditeur mentionné sur l’album où figure des fiches sur d’autres tomes d’ Anuki : http://editionsdelagouttiere.com/enseignants.html

– du site d’une enseignante qui avait elle aussi reçu Stéphane Sénégas dans sa classe : http://caracol.eklablog.com/rencontre-avec-stephane-senegas-auteur-illustrateur-a90554843

Nous avons d’abord travaillé sur la couverture de l’album avec un rappel du vocabulaire du livre (couverture / 4eme de couverture / tranche / titre / sous-titre) Nous avons laissé planer le doute sur qui était illustrateur et qui était auteur … et surtout le rôle de l’auteur dans cet album sans texte. C’était une des questions que nous avons posées à Stéphane Sénégas lors de sa venue.

Nous avons ensuite découvert ensemble l’album : j’ai scanné toutes les pages et nous les avons projetées au vidéoprojecteur. Nous avons fait un travail sur les personnages principaux (les 3 enfants / le lapin / le loup). Puis nous avons analysé les sentiments du personnage tout au long de l’histoire (la peur / la jalousie / la tristesse / la joie … ) . Enfin, nous avons travaillé la chronologie de l’histoire.

Nous avons aussi visionné dans un deuxième temps l’album tome 1 et réaliser la production d ‘écrits proposée par Caracol.

Puis pour terminer, nous avons reçu l’illustrateur en personne qui nous en a mis plein la vue :)))

Voici le compte rendu de la visite  ainsi que les fiches réalisées par les élèves. J’ai imprimé un livret personnalisé pour chaque enfant : Intervention Senegas – topo

Je vous mets les fiches de travail directement en format word pour que vous puissiez les remettre à votre sauce :

Anuki – fiche 1 – couverture

Anuki – fiche 2 – ordre chronologique

Anuki – fiche3 – production d’écrits http://caracol.eklablog.com/anuki-la-guerre-des-poules-a79260681 sur le site de Caracol

Voici un exemple de production d’écrits d’un élève : Exemple de réalisation. J’ai retapé tous les textes sous word pour corriger les fautes. Ils étaient très fiers d’avoir écrit le texte à la place de l’auteur !

Voici un moment que je n’oublierai pas dans ma carrière d’enseignante 🙂



PET4 – CE1 – Les outils

19 01 2014

Cette année, pour préparer mes séances voici ce que j’utilise.

Les sites internet :

De vrais mines d’or. Faites n’importe quelle recherche sur Google comportant les mots clés « séquence CE1 » et vous tomberez sur les excellents sites de Bout de gomme (http://www.boutdegomme.fr/), Charivari (http://www.charivarialecole.fr/) , Orphée (http://cycle2.orpheecole.com/) ou lutin bazar (http://www.lutinbazar.fr/). Elles proposent des leçons de français, de maths, des séquences entières en découverte du monde, des rallyes-lecture, rallyes-copie. Bref, je m’inspire très fortement de ce qu’elles ont créés. La mise en page est toujours très propre et les documents ont tellement servi qu’il n’y reste quasi aucune coquille.

Je me sers aussi de documents préparés par Classeur d’Ecole (http://classeurdecole.fr/wordpress)  qui présente tous ces documents de remplaçante.

Les ouvrages :

Alors, en plus de tout ça, j’ai quelques bouquins que j’utilise (ou que ma collègue utilise).

– en vocabulaire : chez RETZ : Réussir son entrée en vocabulaire. Il y a tout clé en main : séances, et support papier sur CDROM. Je modifie ou complète les exercices sur fiche car je les trouve plutôt compliqués si on n’utilise que ça. Souvent, je fais des fiches intermédiaires et l’évaluation.

Ma collègue utilise celui sur la grammaire dans la même collection qui est basée sur la manipulation.

RSEEVRSEEG

– en anglais : chez RETZ : initiation à l’anglais en cycle 2. Je l’avais déjà puisque j’avais enseigné l’anglais en grand section durant mes 2 premières années. On utilise aussi des albums de jeunesse.

Anglais

– en découverte du monde, j’avais récupéré lors de mes différents passages dans certaines écoles des « vieux » manuels d’élèves que des collègues avaient en double ou ne se servaient plus. Ils donnent surtout beaucoup de document s et des pistes pour monter sa séquences. J’avais aussi le « tavernier » pour la partie physique et technologie dont je me servais en CM1 pendant mon stage de formation à l’IUFM. J’ai acheté pour compléter la partie biologie et géologie. Je ne m’en suis pas encore servie mais j’avais bien aimé la partie techno.

Tavernier 4 Tavernier 3 ÿõÿÿõÿ „P#õÿ ion„P#ÿÿŒð“ ionv„P#þõ

tavernier 1 tavernier 2

– En EPS, j’avais acheté l’année dernière les deux ouvrages d’ACCESS EDITIONS Vivre l’EPS et agir dans le monde pour travailler avec les grandes sections qui étaient à cheval entre le cycle 1 et le cycle 2.

EPS

– En math, c’est surtout ma collègue qui gère avec le fichier CAP MATH. On a aussi un fichier BORDAS de résolution de problèmes mais je n’accroche pas trop. Et je crois que les élèves non plus. C’est un peu bizarre comme approche et surtout très décroché du reste.

En gros, c’est tout.



PET4 – CE1 – Bilan du premier trimestre

19 12 2013

Enfin des nouvelles, me direz-vous ? Eh oui, ce n’est pas évident d’avoir des choses interessantes à partager quand on manque d’expériences et qu’on pioche pas mal de chose sur le net. Je vais quand même essayer de vous faire un petit résumé utile pour vous … Car le but, ce n’est pas que je raconte ma vie mais que je vous donne des choses interessantes pour vous 🙂

Alors étant donné que j’ai débuté l’année le 18 septembre, la première période est passée très vite. J’avais en charge les matières suivantes  en complète responsabilité :

– EPS

– Vocabulaire

– Arts plastiques

– Découverte du monde

Puis je partageais les apprentissages et autres séances avec la titulaire pour :

– les ateliers de français (1 mercredi sur sur 2)

– l’anglais (1 mercredi sur 2)

– les ateliers mathématiques

– un travail complémentaire sur les sons et l’orthographe (révision des mots de la dictée)

– la production d’écrits (1 mercredi 2)

Puis entre temps, ma collègue a été inspectée. L’inspecteur nous a fortement conseillé de modifier l’organisation des séances d’anglais. En effet, il était prévu une seule séance par semaine de 1h et quart (officiellement mais plutot 1 heure). J’avais trouvé aussi que c’était super lourd pour des CE1, 1 heure d’anglais et peu efficace de le faire qu’une fois par semaine. Mais je comprends aussi que l’organisation du décloisonnement est compliqué et chronophage.

Donc, pour écouter l’inspecteur, on a revu l’emploi du temps et donc du coup redistribué les matières.

Donc depuis la seconde période je me vois en charge complète de :

– EPS

– Vocabulaire

– Arts plastiques en alternance avec la musique

– Découverte du monde

– Instruction civique et morale

Puis en partage :

– l’anglais (1 fois par semaine chacune)

et le mercredi 1 fois sur 2 :

– poésie

– les ateliers mathématiques

– un travail complémentaire sur les sons et l’orthographe (révision des mots de la dictée)

– la production d’écrits

Le plus difficile pour moi c’est le partage des matières du mercredi, surtout la production d’écrits. C’est difficile de reprendre le travail commencé par la collègue car parfois je n’ai pas l’objectif clair de la séance, je ne sais pas tout à fait les apprentissages qui ont été initiés.

Sinon, pour le reste, ça va. L’organisation autour du mi-temps se passe bien. J’ai pris mes marques et je m’y sens bien. Pareil pour l’école. Ca se passe bien. Les collègues sont sympas et on échange pas mal avec les autres collègues du cycle 2.

Pour la classe, je commence à me faire au niveau, même si j’ai parfois des couacs par rapport à mes préparations : l’élaboration et la passations des consignes, le découpage de l’activité sur la séance, le volume des tâches à effectuer … Ce n’est pas facile de jauger. Surtout pour ce niveau où les élèves ont vraiment des niveaux différents pour la lecture en particulier et surtout pour l’attention et la concentration.

J’ai aussi des soucis de gestion de classe. Pas catastrophique mais moi qui aime bien tout contrôler, j’ai du mal à accepter que certains passent leur temps à vouloir se lever, ne lèvent pas le doigts our parler, ou se permettent de chanter à tue-tête quand ça leur chantent. J’essaie de me dire qu’ils n’ont que 7 ans, mais j’avoue, ça m’énerve. Je pense que le mi-temps n’arrange rien. Ce ne sont pas des enfants provocateurs, ou turbulents mais il y en a quelqu’uns avec des gros manques de maturité et quelques problèmes psy.

On a passé beaucoup de temps en rendez-vous avec les parents. Je trouve qu’on en a beaucoup. Parfois à notre demande, parfois à la demande des parents. Je n’ai pas l’habitude car même en grande section, avec le stress de l’entrée en CP, je n’en avais jamais vu autant.

Je mettrai prochainement quelques séances que j’ai constuites en découverte du monde ou en insctruction civique et morale. Puis je vous mettrai mes outils. Je pense mettre à jour pendant les vacances de Noël.



Enfin, une affectation ….

28 09 2013

Ca y est, plus de quinze jours après la rentrée, j’ai enfin reçu le coup de téléphone tant attendu (ou pas). Mon interlocutrice avait l’air de marcher sur des oeufs …

– « bonjour c’est le rectorat, je vous appelle pour vous proposer un poste » … proposer, elle en a de bonne … Serait-ce que l’on peut refuser ?

– « Je vous écoute »

– « C’est pas loin de chez vous, c’est pour ça que j’ai pensé à vous » … hum, pas loin, tout est relatif … accouche …

 » c’est un complément thérapeutique mais c’est un peu particulier » …. Je me disais aussi !!!

« c’est pour travailler tous les après-midis et un mercredi sur 2 » …. ahhh, la voilà l’embrouille !!!

– « Et quels sont donc les autres propositions ? »

–  » Ben sinon c’est Fos … après Saint Béat, au pied des Pyrénées » … gros blanc …

Inutile de vous dire que j’ai accepté la proposition. Je vous passe la partie de la conversation où la nana m’a vendu le truc grâce à mon habilitation en anglais … même si je lui ai expliqué que mon habilitation, on me l’avait donné rien que parce que j’avais passé l’épreuve au concours quelque soit le résultat.

Me voici donc dans un CE1 (simple niveau … si c’est pas la classe ça !) à 22 élèves (si c’est pas merveilleux ça !) à 15-20 minutes de chez moi sans bouchon, et je peux même me garer devant l’école (si c’est pas extraordinaire tout ça !) . L’école est sympa, la collègue que je complète aussi. Elle est hyper motivée, tellement motivée que même si elle n’a eu l’accord de la commission médicale pour reprendre le travail à mi-temps que le 18 septembre, elle avait demandé une autorisation exceptionnelle pour prendre la classe en présence d’un ZIL dès la rentrée.

Passée la contrariété de l’organisation du mi-temps, j’ai finalement trouvé un rythme de croisière et j’apprécie maintenant ma nomination. Finalement ça a du bon : je n’ai pas besoin de veiller tard le soir pour tout préparer. Je sais que je peux le faire le matin. J’ai une continuuité sur l’année dans les matières que je prépare. Je renoue avec l’élémentaire sur des matières où, finalement, j’ai peu de responsabilité (découverte du monde, arts plastiques, EPS, vocabulaire et jeux mathématiques). Et le truc très bête que je me suis dit en rentrant pour la première fois dans la classe c’est : oh chouette c’est un tableau à craie !! Pff, quand j’y repense, j’avais vraiment besoin de positiver !!!

Donc maintenant, j’ai mis au grenier mes caisses de maternelle et je me suis abonnée aux excellents site de Lutin bazar et Charivari 😉 et y a plus qu’à espérer qu’à la prochaine commision, ma collègue ne reprenne pas à temps plein …