Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

En Haute Garonne, il existe un site anciennement Sciences31, maintenant Mathésciences31 qui propose chaque année des « défis sciences ». Les classes s’inscrivent sur le site pour participer et s’engage à produire une trace finale qui sera publiée. Le site met à disposition des enseignants la fiche projet avec les propositions de séquences et tous les outils nécessaires. C’est une vrai mine d’or. Il y a tout ce qui faut par cycle. Cette anée j’ai donc décidé de me lancer et le thème est « Arbre qui es-tu? ».

Les enfants ont donc d’abord dessiné l’arbre tel qu’il l’imagine. C’était d’ailleurs assez rigolo de voir certains arbres. Puis, ils m’ont dit ce qu’était un arbre.

On est allé ensuite en observer autour de l’école et dans la cour., On les a pris en photos, on a ramassé des feuilles, des bouts d’écorce, des fruits, des branches, … Puis on a trié tout ça pour dégager les mots de vocabulaire correspondants aux parties de l’arbre. Ils ont appris ce qu’était un schéma et sa légende. Puis ils ont appris à tracer la silhouette d’un arbre en décalquant une photo.

Puis ils ont observé et touché les différentes écorces, puis appris à faire un dessin d’observation de feuille.

Bref, on a conclu qu’on pouvait reconnaître les arbres à leur silhouette, leur écorce et leur feuilles. Hiver oblige, nous avons arrêté là le projet, le temps d’avoir à nouveau des feuilles et d’autres fruits. On le reprendra au printemps. En attendant, on continue à aller observer et prendre en photo les arbres aux alentours pour voir l’évolution au cours de la saison.

Voici mon projet et mes fiches de préparation :Fiche projet et préparation

Ma collègue et moi, nous avons aussi profité du thème pour les arts visuels. J’ai fait faire aux enfants un arbre de vie façon Gustave Klimt. Idée que j’avais vue sur l’excellent site Nanoug  Le tour de ma classe. Les enfants et les parents ont trouvé leurs oeuvres magnifiques. C’est vrai que ça rend bien affichées dans le couloir.

Ma collègue a ensuite fit plein d’activités de représentation d’arbre : avec des traits, avec le mot automne, et avec le mot Noël. Ils ont aussi appris à dessiner le sapin de Noël pour les cartes de voeux.

Voici la suite en graphisme avec les ponts.

D’abord tracer des ponts en partant de quatre points alignés en bas de la feuille

Puis tracer des ponts en partant d’une gommette collée au centre de la feuille

Puis des ponts à cheval sur quatre gommettes collées sur chaque côté d’une feuille avec graphisme sous les ponts

Puis relier des points en traçant des ponts et remplir les espaces fermés avec des graphismes divers et variés

Puis deux séances tirées du fameux ouvrage de Retz : Ateliers graphiques

Nous avons poursuivi notre progression avec les ronds (j’avoue qu’on a un peu baclé les lignes brisées) et les spirales

D’abord des ronds concentriques autour de gommettes, des spirales dans des ronds

Puis une séquence tirée de Graphic art aux éditions Retz où les enfants traçaient d’abord des contours de rond, dans des positions relatives différentes. Puis ensuite on observait des cartes sur lesquelles il y a avait des compositions à base de ronds : épais, fin, plein, qui se touchent, l’un dans l’autre, qui se croisent. Ils devaient ensuite reproduire à leur guise des images. J’avoue que ce n’étaient pas très « joli » et je n’ai même pas pensé prendre des photos … Je n’ai que le début (les contours).

Ensuite, le travail sur les arbres nous a conduit à dessiner un arbre à la manière de Gustave Klimt (l’arbre de vie), idée que j’ai tiré du site de Nanoug Le tour de a classe, je vous mettrais les photos dans le post sur les arbres.

Pour ce qui est du graphisme, voici ce que nous avons fait en début de l’année : des traits verticaux, horizontaux, obliques et des quadrillages.

D’abord des traits rayonnants aux feutres à partir de gommettes

Puis des traits qui se croisent à la craie avec remplissage de quelques espaces fermés. Ensuite, les enfants ont encré, collé les lettres de leur prénom en capitale et en scripte pour réaliser leur étiquette au-dessus des porte-manteaux.
 

Ensuite, ils ont fait des traits verticaux en algorithme épais / fin

Puis, nous avons mis en application des séances issues de l’ouvrage Ateliers graphiques en grande section de Elisabeth Grimault aux éditions Retz

Les traits verticaux à la spatule pour les étiquettes de classeur :

Le quadrillage pour la réalisation des couvertures de cahier de liaison :

Et une dernière séance issue du même ouvrage de graphisme que plus haut.

Bon, pour les activités, je n’ai pas encore mis grand-chose en ligne … blabla, ça oui, mais du concret ????

Donc, d’abord voici le projet sur les sorcières que j’ai mené au mois de Novembre.  Il était basé sur l’album Pélagie la sorcière
de Valérie Thomas. 

Le projet avait pour finalité de caractériser le personnage de la sorcière et d’apprendre à dessiner une sorcière. On a aussi abordé la compréhension du récit avec Etat
initial – problème – aventure et résolution du problème puis Etat final.

Les enfants étaient un peu paniqué à l’idée de dessiner une sorcière, mais finalement, ils s’en sont bien sortis !!! Je n’ai malheureusement pas de photos à vous proposer. C’est dommage.

On s’est bien sur appuyé sur cet album pour travailler la reconnaissance des noms des couleurs en lettres capitale et en scripte. Ca n’apparaît pas dans la fiche
projet car je l’ai fait après coup, un peu en décroché.

Je vous mets la fiche projet et les fiches de préparation : Fiche projet et préparation. Si vous voulez les fiches de travail, je vous les envoie par mail.

Je suis dégoutée, je viens d’écrire un article relativement long et pouf, pas enregistré, ni en brouillon, ni en post …

Bon, alors je recommence …

Je disais donc, que je suis officiellement en vacances depuis mardi soir …
Officiellement seulement car depuis, je continue : je troue, je colle, je découpe, j’arrondis les coins, je plastifie, je fais des petits nœuds. Les
enfants ont bien travaillé à la fabrication de leurs suspensions de Noël qu’ils ramèneront demain soir chez eux, et aux marque-pages pour le marcher de Noël. Maintenant,
du boulot pour la maîtresse pour finaliser tout ça. Je vous en parlerai plus longuement photos à l’appui dans un prochain post.

Et puis, après avoir passée deux heures à l’école mercredi matin pour finir de coller les papiers dans les cahiers, classer les fiches de travail dans les
classeurs, je vais aller participer au goûter de Noël cet après-midi, histoire de voir leur tête après le passage du père Noël

Sinon,  grande nouvelle, je suis enfin une vraie maîtresse. J’ai été inspectée e 28 novembre dernier. Ca s’est bien passé. L’inspectrice est quelqu’un qui est là pour te faire avancer. J’étais contente qu’elle soit passée en novembre car c’est moi qui pilotais le thème principal (ma collègue pilotant celui de Noël en décembre). Elle est venue un après-midi et a donc vu une séance en demi-groupe sur les sciences (observation, dessin et légende d’une feuille d’arbre) et des ateliers de graphisme. Elle m’a juste donné quelques conseils :

-  Mieux gérer les affichages au tableau. C’est-à-dire enlever les affichages des séances précédentes et ne laisser que ce qui concerne les ateliers en cours. J’avais
en effet tracé des spirales pour mon atelier de graphisme au tableau entre deux affiches sur les arbres et au milieu de l’imagier de la sorcière Pélagie. Il
faut absolument enlever les affichages qui ne servent pas en les collant sur le derrière du tableau par exemple. Ca évitera d’avoir les enfants en difficulté
qui se demande ce qu’il faut tracer : « Mais la spirale, là …. mais là, sur tableau ….  lààààà Tu ne la vois pas ???? »

-  Mieux expliciter les objectifs, ce que j’attends des élèves. J’ai tendance à bien préciser les critères de réussite de la tâche mais à ne pas leur expliquer
pourquoi ils vont le faire. Il parait que ça permet aux élèves de lieux entrer dans l’activité.

L’entretien a duré plus d’une heure. Elle m’a posé beaucoup de questions sur les élèves en difficulté pour être sure que la différenciation était en place, que le RASED était sur le
coup et que les équipe éducative allaient bien avoir lieu. Puis elle a vérifié aussi la façon de travailler en équipe avec mon binôme. Elle a vu que l’emploi
du temps était cohérent sur la semaine et qu’on se partageait les compétences sur une période et pas forcément tout un domaine. Je lui ai montré tous mes
porte-vues : Enfant à besoin spécifique, progrès des élèves, projets interdisciplinaire, cahier journal, progressions. Elle a trouvé qu’il y avait
de l’organisation et du travail. Pour finir, elle m’a demandé avec quels outils je travaillais : Ermel, Dominique Valentin, Phono et Catégo,
Zerbato-Poudou en écriture. Elle a semblé satisfaite.

Voilà, j’aurai ma note et mon rapport fin janvier/ début février … Et je suis bien contente que ce soit passé, je me sens plus libre dans mon organisation. C’est
idiot mais c’est comme ça 

Après ces quelques semaines de silence, me revoici pour un petit bilan et les perspectives de la période. La première période s’est bien terminée. J’ai même échappé jusqu’à présent (je touche du bois) à mes sinusites chroniques, rhumes, bronchites et autres infections en « ite » qui m’avaient pas mal amoindri l’année dernière à cette même époque. Et rien que ça … vous ne pouvez pas imaginer le bonheur

J’ai profité des vacances pour aller visité ma famille éclatée dans tous les coins de la planète … me ressourcer, me redonner la pèche et la bonne humeur pour la rentrée.

Ensuite, petite journée à l’école quand même avec ma collègue, pour le bilan de la période écoulée, le partage des compétences pour la prochaine période et un restructuration de la classe. Ben oui, le regroupement sur deux rangées, ça n’allait pas et les blocs de tables bien alignés en rang d’oignons, ça étouffe au bout d’un moment. Du coup, on a tout bouger. D’abord on a commencé par mettre les groupes dans l’ordre 1, 2, 3 et 4 (ce qui n’était pas le cas et ça nous embrouillait pas mal la tête ) , On a séparé les tables de quelques fripons puis, nous avons décalé les tables en biais … C’est tout bête mais on gagne en espace de circulation et en légèreté dans la classe.

Ensuite pour le regroupement, nous avons décidé de placer un groupe sur un tapis par terre, les autres sur des petits bancs. Le groupe assis par terre tourne chaque semaine. Evidemment, les règles sur le tapis sont très strictes : on s’assoie sur ses fesses en tailleur. De toute façon, sur le banc aussi, il faut tout le temps les rappeler à l’ordre. Le seul inconvénient c’est que sur les bancs, il y a des enfants qui ne sont pas bien placés pour voir le tableau. Et en général, les deux qui se mettent au deux places les pires ce sont les deux enfants en difficulté. Du coup, il faut faire la police pour le placement …

Sinon, toujours concernant l’organisation, je vous mets les photos de mon tableau des présents/absents. Il a été fait en carton plume, une couche d’apprêt et une couche de peinture acrylique classique : le jeune pour les présent, le rouge pour les absents. L’avantage du carton plume, c’est son nom … il est très léger et donc facilement transportable dans la classe. Dessus, j’ai fixé des rectangles de bande magnétique (ce sont des bandes blanches vendues dans les catalogues de fourniture. En fait elle ne sont pas aimantées, mais un aimant se fixe dessus).  Bon, évitez de faire comme moi : c’est à dire de compter comme un âne les petits rectangles blancs … et de se rendre compte le jour de la rentrée qu’il manque une rangée et que tout le monde ne rentre pas sur le jaune … Ca vous évitera de devoir faire un toit à votre maison

Et pour finir, je vous montre le trombinoscope de la classe réalisé pendant le projet Rentrée.

C’est un carton récupérer dans une pharmacie (les grands cartons publicitaires qui tiennent debout tout seul) recouvert de papier blanc sur lequel sont collé les petits fiches que les enfants avaient fabriquées.

Voilà pour le côté pratique. J’essaierai de vous mettre un post avec les séquences de graphisme : traits, ronds et ponts et je vous parlerez des projets « sorcière », « arbres » en cours … et des préparatifs de Noël.

Ah si j’oubliais, je ne devrais pas tarder à être inspectée …. Brrrr …

Sur cette première période, nous avons pris le temps de bien assoir la classe. On a travaillé à partir de l’album « l’école de Léon » de Serge Block. C’est un album qui reprend tous les domaines à travailler en début d’année : la rentrée, les adultes de l’école, les différents lieux, le déroulement d’une journée, les règles de vie. L’objectif final étant de préparer des panneaux ou affiches que l’on puisse utiliser pour présenter notre école aux autres classes (les plus petits). Il y a donc : les adultes de l’école (maitres et maitresses, atsem, personnel de cantine, et personnel du CLAE … ça en fait du monde !), le déroulement de la journée (l’emploi du temps de la classe) et les règles de vie associées aux différents lieux. Ma collègue a ou est en train de traiter les deux premiers et moi je me suis attelée aux règles de vie … quel chantier.

Je vous mets le détail des compétences travaillées avec ce projet et le listing des activités correspondantes : FICHE PROJET

Je me suis très fortement inspirée de ce qu’on trouve sur internet, sur EDP, sur le site de Moustache ou de materalbum.

Voici mes fiches de préparation du projet : Fiche de prep – rentree

Et voici le résultat final : l’affiche des règles de vie pour les deux classes de TPS-PS. Celles pour la classe de MS est plus complexe.

Je ne pense pas que ma collègue fasse de fiches de préparation,donc, je n’ai rien à vous proposer pour les deux premières parties. Je sais que pour adultes de l’école, elle a d’abord fait des photos puis des tris pour ranger les adultes par fonction, et beaucoup de dictée à l’adulte;

Pour le déroulement de la journée, je sais qu’elle a aussi fait des photos et une dictée à l’adulte en petit groupe de 7 ou 8 mais je ne sais pas si elle a eu le temps de terminer : on a eu une journée de ramassage des déchets organisée avec la mairie et surtout, elle est à fond sur la mise en place des journalistes.

Ces journalistes seront deux enfants désignés chaque début de semaine qui devront aller présenter aux autres classes le menu de la cantine. Voici comme elle a procédé (à peu près) :

- qu’est ce qu’on mange à la cantine ? hyptothèse des enfants

- apport et découpage dans des catalogues de tout ce qu’on peut manger à la cantine

- classement des aliments, amorce des catégories, choix d’une couleur pour les barquettes en fonction des catégories

- fabrication des cartes qui serviront de support aux journalistes (collage de l’image sur une fichette puis écriture en capitale des noms des aliments)

- formation des journalistes (prendre la parole en groupe)

C’est un projet qui est vraiment hyper sympa et qui rassemble plein de compétences.

Alors durant ce premier mois, on a d’abord mis en place des responsabilités et les rituels du matin :

Rien d’extraordinaire pour les rituels : connaître la date et compter les présents.

Pour la date, une partie se fait pendant le temps d’accueil :

- D’abord un élève est désigné pour trouver la date d’aujourd’hui. Pour l’aider il a la comptine des jours, le calendrier du mois en cours, la ronde des anniversaires et la bande numérique  affichés au tableau. Les élèves se repèrent aussi pour les jours en fonction de l’enseignante présente. Il doit choisir dans des barquettes les bonnes étiquettes (il y a les trois écritures pour tous les mots).

- Ensuite, un autre élève est chargé de préciser le jour et la date d’aujourd’hui, d’hier et de demain. On repère ainsi la régularité dans la suite et on reprend en grand groupe les phrases avec le bon temps (aujourd’hui c’est lundi 12 et nous sommes tous là, hier nous étions … et nous n’avions pas école, demain ce sera …. et nous fêterons l’anniversaire de  …)

Puis la dernière partie se fait en regroupement :

- Un autre élève est chargé de vérifier la date et d’expliquer comment il a fait (à partir du calendrier, des jours d’école ou pas, des anniversaires, etc …)

Alors, pour le calendrier, j’avais prévu un éphéméride. L’enfant devait coller le jour sur le calendrier (je faisais ça l’année dernière) … sauf que j’avais oublié qu’en grande section, même au début d’année, on sait tracer des croix et que c’est quand même beaucoup plus pratique ! Donc, pour octobre, ce sera croix !  On a aussi trouvé un système pour matérialiser les jours où on n’a pas école (colorier la case en rouge, car on avait remarqué que certains élèves oubliaient de sauter des jours.

Pour l’appel : pour l’instant on ne travaille que les nombres : un élève compte les absents, les filles , un autre les garçons (repérage sur la bande, correspondance nombre/ enfant, reconnaissance chiffré du nombre), on dit s’il y a plus de filles ou de garçons, on explique comment on le sait sur la bande), puis un dernier compte toute la classe (pas à chaque fois car tous les enfants n’en sont pas encore à 30 …. vu que c’est l’objectif de la fin de l’année)

Quant aux responsables : nous avons deux responsables de porte, deux responsables des gobelets (qui doivent apporter les gobelets dans les toilettes après chaque récréation pour que les enfants puissent boire). Le lundi matin, ils doivent écrire leur prénom au tableau à côté de la bonne étiquette.

Nous allons aussi bientôt mettre en place « les journalistes » : deux enfants devront aller présenter le menu de la cantine aux trois autres classes de maternelle.

Parallèlement à ces désignations de responsables, nous travaillons le tableau à double entrée : les enfants doivent trouver la case correspondante à une responsabilité dans laquelle ils doivent mettre une croix.

Après 4 semaines en grande section, je vous présente ma classe (enfin, celle que je partage 2 jours par semaine) et vous livre mes impressions.

D’abord, mes angoisses de rentrée dont je vous parlais la dernière fois  se sont vite envolées. J’ai été agréablement surprise par le degré d’autonomie de tous mes petits élèves. C’est sur qu’avec comme unique expérience de rentrée, celle de toute petite section, la différence est énorme !

Ensuite, j’étais satisfaite de l’aménagement de la classe fait par les ATSEM. La classe est lumineuse. Evidemment, ce n’est pas idéale car il manque beaucoup de rangement : coin pour étaler le matériel à hauteur des enfants, ou pour stocker les productions en cours (car à mi-temps, on a choisi de faire tourner les ateliers sur 2 semaines.

L’école a fait le choix d’équiper les enfants de tables avec casier pour se familiariser avec les tables qu’ils auront au CP et les rendre plus autonomes dans la gestion de leur matériel. Mais l’inconvenient c’est qu’elles prennent beaucoup de place. Nous avons 4 groupes de 7 à 8 enfants et ce n’est pas évident. On est un peu serré et les déplacements ne sont pas faciles. On a quand même réussi à mettre des coins jeux (inexistants l’année dernière dans cette classe) : dinette, voitures.

On a aussi changé une partie des bancs car les enfants assis derrière n’avaient pas une bonne visibilité au coin regroupement. Bon … maintenant ils voient bien car ils sont plus hauts  mais ils mettent les pieds sur les bancs de devant car leurs jambes sont trop courtes pour toucher par terre … Pas de solutions idéales.

Evidemment, tous ces désagréments viennent surtout de l’effectif de la classe : 28 à la rentrée, 29 deux jours après et maintenant 30 … comme a dit le directeur, C’est bien 30, c’est un chiffre rond Il plaisantait bien sur !!!

Alors évidemment à 30, le regroupement est difficile à tenir longtemps, les rangs ne sont pas optimums mais la gestion est quand même beaucoup moins fatigante que l’année dernière avec mes 20 stroumphs de 2 ans et demi ! La très très grosse différence avec les TPS c’est la prise de parole. Les grands, ils ont toujours un truc à raconter et c’est rarement en rapport avec la choucroute

Côté organisation du mi-temps, ça va. Un peu frustrée car finalement je suis peu de temps à l’école et j’ai pas le temps de faire ce que je veux quand je veux. J’aime bien avoir un peu d’avance dans les photocopies par exemple, ou afficher les productions des enfants rapidement avec des légendes. Heureusement que pour l’instant, on n’a pas encore commencé l’aide personnalisée entre midi et deux.

Pour mettre au point les petits détails avec la collègue, ce n’est pas évident non plus. On doit faire un PPRE, des demandes au Rased. Du coup je passe à l’école alors je devrais être tranquille à la maison … mais ça on m’avait prevenue Et puis il y a des choses que j’aurais mis en place différemment si j’avais été seule sur le poste … comme les groupes : pas de groupes fixes pour pouvoir alterner les groupes hétérogènes et homogènes.  Par contre,  je profite à fond de l’expérience de ma collègue en particulier au niveau des activités proposées. Elle a toujours des idées originales.

Dans le prochain post, j’essaierai de vous détailler ce que nous avons mis en place depuis la rentrée.