Le blog histoire-géo de Malraux

Les guillemets sont voulus par Théo. Si vous voulez découvrir pourquoi il a mis des guillemets, feuilletez les pages de son diaporama (si vous glissez la souris sur certaines diapos, vous découvrirez des liens vers le site du Monde et vers une vidéo). C’est vraiment un excellent travail. On peut juste se demander ce qui justifiait pédagogiquement la distribution de bonbons à la fin du quizz. On ne m’y reprendra plus … ce fut l’occasion d’un vaste désordre dans la classe. Hum, hum… !

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Vous pouvez aussi charger le diaporama au format Ppt : exposé Théo

Pour retrouver les cartes en couleurs qui vous mènent à la synthèse finale (vous savez, ces cartes qu’il faut superposer mentalement…alors là, Raphaëlle nous a épatés !) : cliquer sur ce titre :cartes inégalités au Brésil ou au format Pdf : ensemble cartes brésil pdf

Pour retrouver les couleurs du croquis de synthèse dont vous devez compléter la légende tout seul comme des grands (mais je vous ai donné toutes les pistes en classe), c’est par là :croquis de synthèse

et au format pdf, c’est par ici : croquis de synthèse pdf

C’est donc moi qui mets en ligne la première un article sur cette tribu découverte en forêt amazonienne. Mais que font donc les 5ème A ? J’attends vos articles, ou vos liens. Je n’ai encore jamais mis en ligne de vidéo, mais il parait que c’est possible. Donc c’est peut-être l’occasion.

Cours difficile aujourd’hui ! D’une part parce que c’est un cours d’économie, et d’autre part parce que…. les élèves ne sont pas toujours en forme !!….hum, hum.

Bref, retour sur la ZLEA suite à la question d’Héloïse : « dans la “zela” , pourquoi le canada accepterait t-il d’y rentrer, n’est-il pas un concurrent des etats-unis ?
et quand vous dites que c’est les etats-unis qui ont “formé” cette zone libre d’echange , mais poutant c’est tout les pays qui en beneficient alors pourquoi dites vous que les Etats-Unis l’ont créé pour un peu “contoler” les autres pays , si justement c’est à leur avantage ? »

Dés que vous vous intéressez de près à une question, vous percevez tout de suite que les réponses en cours sont incomplètes. Effectivement, que peut penser le Canada des projets d’accords économiques des Etats-Unis avec des pays d’Amérique latine? En fait il existe déjà depuis longtemps des accords de libre-échange entre les USA et le Canada. Ils forment un ensemble qui s’appelle l’ALENA. C’est cet ensemble-là qui s’agrandirait avec la ZLEA. Maintenant sur le rôle des USA et sur leur intérêt à créer cette vaste zone de libre-échange avec des pays plus pauvres … j’ai voulu chercher des réponses claires sur Internet, et, ma foi, l’article de wikipédia est tout à fait bien. Alors j’en fais un « copier/coller » !

« La Zone de libre-échange des Amériques ou ZLÉA (en anglais : FTAA ; en espagnol et portugais : ALCA) est une communauté économique qui pourrait succéder à l’ALENA. Ce projet est fortement poussé par le gouvernement des États-Unis. Il prévoit la suppression des droits de douanes sur plusieurs types de produits, notamment des produits manufacturés et agroalimentaires.

Il engloberait 34 pays, soit toute l’Amérique, sauf Cuba.

Ce projet est vivement critiqué, essentiellement en Amérique du Sud, par des associations, des syndicats et des partis politiques car il aurait selon eux des conséquences sociales très négatives. Ce projet est notamment critiqué par l’important MERCOSUR qui regroupe le Brésil, l’Uruguay, l’Argentine, le Paraguay et depuis 2006 le Venezuela. Les États-Unis ont également essuyé de nouveaux revers avec l’arrivée au pouvoir du MAS d’Evo Morales en Bolivie et l’élection de la socialiste Michelle Bachelet au Chili qui risquent de s’ajouter aux pays contre la ZLEA.

27 juillet 2005 : Par un vote très serré (217 pour, 215 contre), le Congrès américain adopte un traité de libre échange avec six pays d’Amérique latine, l’ALÉAC (Accord de libre-échange d’Amérique centrale), une étape dans le processus de la ZLÉA. »

C’est moi qui ai mis en gras la phrase soulignée.Quelles seraient les conséquences sociales négatives? On peut l’expliquer simplement en disant que les produits agricoles américains , subventionnés donc moins chers, concurrenceraient les produits agricoles de ces petits pays, et les paysans seraient alors en difficulté.

Et les Américains poussent ce projet, car ils ne voient pas d’un très bon oeil les relations commerciales de plus en plus importantes qui se créent entre le Mercosur et l’Union européenne. L’Amérique latine, c’est LEUR zone d’influence ! Vous étudierez ça en troisième !

A la demande de certains, je remets un fond de carte vierge du continent américain et une carte avec les reliefs, les principaux fleuves, et les Etats. Je vous rappelle que connaitre ces repères n’est pas une fin en soi de la géographie. Notre problématique reste les contrastes de développement à l’échelle du continent, à l’échelle des Etats, et à l’échelle des villes . Mais on ne peut raisonner correctement sur un territoire, que si on le connait « intimement », pourrait-on dire.

carte vierge                                       carte relief et Etats

Grâce à un élève de 5ème B , dont nous avions déjà remarqué que les liens qu’il entretenait avec internet et l’informatique étaient exceptionnels, je peux mettre en ligne l’adresse du site de l’éducation nationale qui permettra à tous de préparer l’ASSR = l’attestation de sécurité routière.

J’ai fait un copier/coller de son message pour respecter l’authenticité. Ce n’est pas moi qui ai trouvé, c’est lui !

« j’ai trouvé un site sur notre sujet d’éducation civique mais je ne savais pas vraiment dans quelle rubrique le placer
alors voila… le lien suivant est le site d’entrainement à l’ASSR vous nous aviez dit que vous alliez chercher, et bien justement, je vous facilite la tâche.
par contre j’ai vu que le test ne comprenait pas les mêmes questions qu’en classe mais bon, j’imagine que c’est la préparation de notre niveau la plus récente.
lien de l’entraînement à l’ASSR: http://eduscol.education.fr/D0125/accueil_annales06.htm
bien sur (je pense) qu’il faut choisir l’ASSR niveau 1. »

Bonne visite ! Et mettez un casque quand vous roulez en vélo !….

Voici le commentaire et les questions d’une élève de cinquième à propos de l’exercice sur la guerre de Cent Ans. Les questions sont si pertinentes que je dois donner des réponses approfondies qui peuvent intéresser tous les apprentis historiens :

« Madame j’ai encore une question !!
sur la deuxième page, avec la carte, il faut colorier la partie du royaume dominée par les anglais et la partie du royaume sous l’autorité de Charles IV
mais, avec le document en couleur on voit très bien que Paris se situe dans la zone anglaise mais ce n’est pas possible la capitale française n’a jamais été prise (en tout cas par les anglais).
je voulais savoir si la carte du blog était « vrai » ? et si nous devions nous aider de cette carte ou faire l’exercice avec d’autres sources ? merci d’avance… »

Reprenons point par point !

Question d’histoire : Paris a-t elle été prise par les Anglais? Effectivement elle n’a pas été prise militairement, après un long siège, comme Calais par exemple. Mais elle est dans une « zone contrôlée par les Anglais ». Il y a une excellente carte sur le site de Wikipédia, qu’il faut prendre le temps de laisser s’animer, et on voit bien que les zones de contrôle s’étendent, se font et se défont. Voici le lien http://fr.wikipedia.org/wiki/Image:Hundred_years_war.gif

Maintenant il y a une autre excellente question que pose cette jeune fille : une carte est-elle plus « vraie » qu’une autre? Une carte mise directement en ligne par LE professeur est-elle plus fiable qu’une autre? Nous sommes là au cœur de ce qu’est l’histoire, et l’enseignement de l’histoire. Qu’est-ce que l’histoire? C’est une reconstitution et même une reconstruction du passé : nous n’avons pas été des témoins et encore moins des acteurs de la guerre de Cent Ans, donc une carte (par exemple) est construite par des historiens à partir des témoignages écrits de l’époque (il faut plusieurs témoignages pour confronter les sources, les comparer les unes aux autres pour les critiquer), éventuellement des fouilles archéologiques. Elle peut s’approcher le plus possible de la vérité, elle doit être la plus objective (une carte ne doit pas avantager les Anglais ou les Français en les présentant comme étant les plus forts par exemple!) mais elle ne sera jamais LA réalité, ni LA vérité. Ceci est d’autant plus vrai pour les périodes anciennes que nos seules sources sont des sources écrites, or bien peu de gens savent écrire, donc nous ne possédons de témoignages que de gens d’une certaine catégorie sociale. Pour la période plus récente, les sources sont plus variées, mais chacun peut donner sa version d’un événement. L’historien doit donc sans cesse confronter, comparer, critiquer ses sources, avec impartialité ! Donc les guillemets encadrant le « vrai » sont vraiment extraordinaires de la part de cette jeune fille de 13 ans

Maintenant la question de savoir si la carte du prof est meilleure qu’une autre. Là, la réponse est simple et catégorique : la carte proposée par le prof n’est pas meilleure qu’une autre. Parce que moi je ne suis pas chercheuse en histoire, je suis enseignante ! Si j’avais passé 15 ou 20 ans de ma vie à étudier cette période (ou une autre), à fouiller dans les archives, à lire tous les textes, faire des fouilles archéologiques, je pourrais affirmer : la carte que vous avez sous les yeux est la meilleure, la plus proche de la réalité. Mais ce n’est pas le cas. C’est un choix. Moi depuis 20 ans, je lis ce qu’ont publié des chercheurs, et je sélectionne, et surtout je simplifie pour que des élèves puissent comprendre et surtout adopter un raisonnement et une démarche d’historien. Alors je pioche chez les uns , chez les autres, dans tel livre, et même dans des cahiers d’exercice déjà tout préparés ! Entre simplification, caricature, et erreur : la marge est étroite. Je vous avais parlé de la pyramide féodale, qui est enseignée à tous les élèves depuis 50 ans. Et bien maintenant, à la relecture des sources, les chercheurs pensent qu’il faudrait décrire la société féodale comme une toile d’araignée, plutôt que comme une pyramide.

Ainsi avance l’histoire, et l’enseignement de l’histoire ! Vous êtes déçus que votre professeur ne détienne pas LA vérité? Qu’il ne vous enseigne pas LA vérité? Dépassez cette déception, et admettez intellectuellement que LA vérité n’existe pas en histoire.

Avez-vous mené quelques recherches quand même sur cet étendard un peu mystérieux, peu lisible sur le document du manuel? Et bien moi je l’ai fait, car, je l’avoue, j’ai assez peu de connaissances sur les détails de cette période de l’histoire médiévale. Le prof ne sait pas tout? Et non ! Mais il sait trouver vite ce qu’il ne sait pas !

Je peux vous parler de l’importance du mythe de Jeanne d’Arc dans la construction du sentiment national, cette reprise du mythe au XX° siècle par l’extrême-droite française, mais finalement assez peu de choses sur les faits précis, historiquement reconnus.

Donc j’ai cherché, et j’ai trouvé… sur le site de la bnf, un excellent dossier sur … Jeanne , une héroïne, à cette adresse-là, bien sûr celle de la bnf !

J’ai trouvé aussi une description de l’étendard, telle que l’a faite Jeanne d’Arc à ses juges anglais lors de son procès : il était de couleur blanche avec en fond peinte l’image de notre Sauveur assis en jugement dans les nuées du ciel et un ange tenant une fleur de lys . Jhesus Maria y était inscrit. Source? Wikipédia ! Mais aussi le site du musée Jeanne d’Arc de Rouen

La seule effigie de Jeanne d’Arc éxécutée de son vivant

statue de Jeanne d’Arc de 1874 , place des pyramides à Paris

peinture de William Blake Richmond(1885-1909)

Jeanne d’arc au sacre de Charles VII, peint par Ingres (XIXème siècle)