Voici le lien vers le site de la Bnf :  index.htm

Quant aux images de l’exercice que j’ai préparé pour le TNI… je vous les propose au format Pdf car je n’ai pas trouvé d’autre solution. c’est moyennement satisfaisant, j’en conviens !

les-trois-ordres

Que de réflexions à mener sur le Jugement dernier !

Merci aux clionautes de mettre en ligne des images libres de droit.

Pour le contrôle , il faut cliquer ici : controle-être-chretien

Un QCM… ça change du paragraphe argumenté ! Et je suis bien obligée de donner des devoirs différents pour chaque classe. De plus,  comme quelques élèves perspicaces et bosseurs ont trouvé sur ce blog les devoirs donnés l’année précédente, il faut que je me renouvelle sans cesse… dur métier !  qcm

Je m’apprêtais à vous faire une petite revue de presse du week-end sur ce conflit entre la Russie et l’Ukraine à propos du gaz. Je dois avouer qu’ au cours du week-end ma déception pédagogique grandissait au fur et à mesure que l’on apprenait que le conflit était en passe d’être réglé : un accord avait été signé pour que les Russes réinjectent du gaz dans le gazoduc transitant par l’Ukraine.

Et ce soir, 22H02, une dépêche du Monde nous apprend que les Russes ont refusé de signer l’accord. Le gaz ne passera toujours pas demain dans le gazoduc. C’est grave pour l’Ukraine (mais elle n’est pas innocente), c’est grave pour les pays balkaniques, L’Europe de l’ouest, la France en particulier, et le monde en général qui découvre (ou fait semblant de découvrir) qu’une nouvelle guerre du XXIème siècle est en train de se dérouler sous leurs yeux : la guerre énergétique. Mais je dois avouer que pédagogiquement je ne suis pas mécontente car mon étude de cas continuera à avoir de l’intérêt à vos yeux !! enfin…je l’espère ! C’est de l’égoïsme pédagogique pur !

Je vous copie la dépêche de 22H pour que vous tentiez de comprendre pourquoi le conflit continue. Et dans les articles suivant (descendez sur la page), je vous mets un petit résumé du week-end . A vous d’aller lire les articles en entier ! Les 4°A peuvent s’en inspirer pour leur revue de presse.

Moscou rejette des clauses de l’accord sur les livraisons de gaz

11.01.09 | 22h02

ar Christian Lowe et Dimitri JdannikovMOSCOU/KIEV (Reuters) – Un accord signé en début de matinée par Moscou, Kiev et l’Union européenne pour rétablir les livraisons de gaz à destination de l’Europe semble sur le point de s’effondrer dimanche soir, la Russie ayant rejeté des clauses manuscrites ajoutées au document par l’Ukraine. Le Premier ministre russe Vladimir Poutine a proposé une rencontre lundi à Bruxelles entre diplomates russes et européens pour trouver une solution à la crise, qui prive de chauffage des centaines de milliers d’habitants des Balkans par un froid glacial.

A partir des exemples de lois pour lutter contre les discriminations positives (loi sur la parité, loi sur l’égalité professionnelle (« à travail égal, salaire égal »), nous avons vu quelles tensions existaient dans notre démocratie : avantager ou protéger un groupe? remise en cause de l’égalité républicaine?

Je vous remets le schéma que nous avons fait en classe.

Voici le contrôle en image : ouvrez le fichier au format PDF : controle-carolingiens

Question d’élève :

 » Bonjour Madame,
dans le chapître II vous parlez de la population europeenne. Mais il y a plusieurs nombres évoqués:
- 740 M
- 733 M
- et sur le doc. donné 730 M
Alors quel nombre devons-nous apprendre pour la révision du contrôle ?
Merci

Ah ! Bonne question ! Je suis prise en flagrant délit d’approximation? En partie, mais pas seulement ! En fait tout dépend de l’année de référence que vous choisissez ! L’actualisation des données est le gros problème des géographes. Et quand, en plus, le prof donne un chiffre « rond » pour aider les élèves, il les perturbe plus qu’autre chose !

Alors finalement que retenir? Plusieurs réponses sont possibles :

-tout est accepté, on ne va pas chipôter à 10 millions près !

- je vous donne les chiffres de 2008 de deux sources différentes (histoire de vous embrouiller encore un peu plus !) :

www.populationdata.net/index2.php?option=continent&cid=5&nom=europe : Population : 736 069 463 habitants

les chiffres de l’Ined (mais leur site est en panne à l’heure où j’écris cet article).

- je vous envoie vers le blog d’un collègue (inconnu !) qui donne un chiffre encore différent mais un résumé intéressant du même cours ! la-population-europeenne

Ce qui est très important c’est de bien avoir un ordre de grandeur de comparaison entre la population de l’Europe (y compris la Russie donc !) et la population de l’Union Européenne qui n’est « que » de 493 millions d’habitants (bref en gros 500 millions).

Suite au commentaire posté par une de vos camarades (que vous pouvez lire dans « commentaire »), je reprécise les choses.
J’ai voulu vous faire comprendre qu’il fallait différencier 3 points de vue sans les exclure: celui de l’historien de l’art qui replace l’œuvre dans des courants de peinture (les influences d’autres peintres sur Vernet, …), celui du plasticien qui fait une analyse de la construction plastique de l’œuvre (les lignes de fuite, le jeu des couleurs), ces deux points de vue sont ceux de Mme Oulad (!), et ceux développés dans les commentaires du Musée de la marine. Et il y a le point de vue de l’historien qui va chercher à découvrir à travers l’œuvre des indices sur l’époque, le genre de vie des hommes, etc,… Dans l’exemple qui nous préoccupe, l’historien cherche à analyser le rôle du port de Marseille dans le commerce méditerranéen et européen, en étudiant la nationalité des drapeaux, la nature des paquets sur le quai, la nationalité des marchands, etc… La question qui est importante est de savoir si on peut faire confiance au peintre pour avoir donné des détails réalistes. Si tout est sorti de l’imagination du peintre, l’historien ne peut pas utiliser cette œuvre pour son « enquête ». Vernet a mêlé dans son tableau des « scènes de genre » et des détails réalistes…que l’on peut exploiter.
J’insiste sur le fait que ces points de vue ne sont pas contradictoires, ni exclusifs les uns des autres, mais … à chacun son métier, à chacun sa problématique, à chacun son analyse.
La difficulté pour l’élève est de prendre conscience qu’il existe différents points de vue, de passer de l’un à l’autre, et de savoir quand utiliser l’un ou l’autre, sans jugement de valeur.

Sans jugement de valeur, ne signifie pas sans préférence ! Vous avez le droit de préférer regarder une oeuvre avec votre sensibilité esthétique « ce rouge vermillon me plait beaucoup », ou avec votre perspicacité d’historien « c’est incroyable il y avait des bateaux hollandais dans le port de Marseille ». Mais intellectuellement il faut savoir qu’il existe ces différents points de vue, et ….pour les contrôles , il faut savoir les utiliser à bon escient ! N’insistez pas sur les bateaux hollandais avec Mme Oulad, et ne me prenez pas la tête avec le rouge vermillon et les lignes de fuite !

C’est plus clair?

J’étais en train de préparer le cours sur l’Asie, donc de chercher les chiffres les plus récents sur la population, quand je suis tombée sur un simulateur d’évolution de la population, sur le site de l’INED (Institut National des Etudes Démographiques). C’est magique ! Vous choisissez le pays qui vous intéresse, vous remontez dans le temps en choisissant les années avant 2008, et la pyramide des âges se modifie sous vos yeux ébahis.

Pour les 5ème, essayez avec l’Inde, c’est impressionnant. Pour la Chine, la pyramide est plus difficile à interpréter car elle reflète une histoire politique assez tourmentée, qui a eu des répercussions graves sur l’évolution de la population.

A vos manettes en cliquant ici !