Le blog histoire-géo de Malraux

Question d’élève :

 » Bonjour Madame,
dans le chapître II vous parlez de la population europeenne. Mais il y a plusieurs nombres évoqués:
- 740 M
- 733 M
- et sur le doc. donné 730 M
Alors quel nombre devons-nous apprendre pour la révision du contrôle ?
Merci

Ah ! Bonne question ! Je suis prise en flagrant délit d’approximation? En partie, mais pas seulement ! En fait tout dépend de l’année de référence que vous choisissez ! L’actualisation des données est le gros problème des géographes. Et quand, en plus, le prof donne un chiffre « rond » pour aider les élèves, il les perturbe plus qu’autre chose !

Alors finalement que retenir? Plusieurs réponses sont possibles :

-tout est accepté, on ne va pas chipôter à 10 millions près !

- je vous donne les chiffres de 2008 de deux sources différentes (histoire de vous embrouiller encore un peu plus !) :

www.populationdata.net/index2.php?option=continent&cid=5&nom=europe : Population : 736 069 463 habitants

les chiffres de l’Ined (mais leur site est en panne à l’heure où j’écris cet article).

- je vous envoie vers le blog d’un collègue (inconnu !) qui donne un chiffre encore différent mais un résumé intéressant du même cours ! la-population-europeenne

Ce qui est très important c’est de bien avoir un ordre de grandeur de comparaison entre la population de l’Europe (y compris la Russie donc !) et la population de l’Union Européenne qui n’est « que » de 493 millions d’habitants (bref en gros 500 millions).

Suite au commentaire posté par une de vos camarades (que vous pouvez lire dans « commentaire »), je reprécise les choses.
J’ai voulu vous faire comprendre qu’il fallait différencier 3 points de vue sans les exclure: celui de l’historien de l’art qui replace l’œuvre dans des courants de peinture (les influences d’autres peintres sur Vernet, …), celui du plasticien qui fait une analyse de la construction plastique de l’œuvre (les lignes de fuite, le jeu des couleurs), ces deux points de vue sont ceux de Mme Oulad (!), et ceux développés dans les commentaires du Musée de la marine. Et il y a le point de vue de l’historien qui va chercher à découvrir à travers l’œuvre des indices sur l’époque, le genre de vie des hommes, etc,… Dans l’exemple qui nous préoccupe, l’historien cherche à analyser le rôle du port de Marseille dans le commerce méditerranéen et européen, en étudiant la nationalité des drapeaux, la nature des paquets sur le quai, la nationalité des marchands, etc… La question qui est importante est de savoir si on peut faire confiance au peintre pour avoir donné des détails réalistes. Si tout est sorti de l’imagination du peintre, l’historien ne peut pas utiliser cette œuvre pour son « enquête ». Vernet a mêlé dans son tableau des « scènes de genre » et des détails réalistes…que l’on peut exploiter.
J’insiste sur le fait que ces points de vue ne sont pas contradictoires, ni exclusifs les uns des autres, mais … à chacun son métier, à chacun sa problématique, à chacun son analyse.
La difficulté pour l’élève est de prendre conscience qu’il existe différents points de vue, de passer de l’un à l’autre, et de savoir quand utiliser l’un ou l’autre, sans jugement de valeur.

Sans jugement de valeur, ne signifie pas sans préférence ! Vous avez le droit de préférer regarder une oeuvre avec votre sensibilité esthétique « ce rouge vermillon me plait beaucoup », ou avec votre perspicacité d’historien « c’est incroyable il y avait des bateaux hollandais dans le port de Marseille ». Mais intellectuellement il faut savoir qu’il existe ces différents points de vue, et ….pour les contrôles , il faut savoir les utiliser à bon escient ! N’insistez pas sur les bateaux hollandais avec Mme Oulad, et ne me prenez pas la tête avec le rouge vermillon et les lignes de fuite !

C’est plus clair?

Les guillemets sont voulus par Théo. Si vous voulez découvrir pourquoi il a mis des guillemets, feuilletez les pages de son diaporama (si vous glissez la souris sur certaines diapos, vous découvrirez des liens vers le site du Monde et vers une vidéo). C’est vraiment un excellent travail. On peut juste se demander ce qui justifiait pédagogiquement la distribution de bonbons à la fin du quizz. On ne m’y reprendra plus … ce fut l’occasion d’un vaste désordre dans la classe. Hum, hum… !

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Vous pouvez aussi charger le diaporama au format Ppt : exposé Théo

Pour retrouver les cartes en couleurs qui vous mènent à la synthèse finale (vous savez, ces cartes qu’il faut superposer mentalement…alors là, Raphaëlle nous a épatés !) : cliquer sur ce titre :cartes inégalités au Brésil ou au format Pdf : ensemble cartes brésil pdf

Pour retrouver les couleurs du croquis de synthèse dont vous devez compléter la légende tout seul comme des grands (mais je vous ai donné toutes les pistes en classe), c’est par là :croquis de synthèse

et au format pdf, c’est par ici : croquis de synthèse pdf

C’est donc moi qui mets en ligne la première un article sur cette tribu découverte en forêt amazonienne. Mais que font donc les 5ème A ? J’attends vos articles, ou vos liens. Je n’ai encore jamais mis en ligne de vidéo, mais il parait que c’est possible. Donc c’est peut-être l’occasion.

Cours difficile aujourd’hui ! D’une part parce que c’est un cours d’économie, et d’autre part parce que…. les élèves ne sont pas toujours en forme !!….hum, hum.

Bref, retour sur la ZLEA suite à la question d’Héloïse : « dans la “zela” , pourquoi le canada accepterait t-il d’y rentrer, n’est-il pas un concurrent des etats-unis ?
et quand vous dites que c’est les etats-unis qui ont “formé” cette zone libre d’echange , mais poutant c’est tout les pays qui en beneficient alors pourquoi dites vous que les Etats-Unis l’ont créé pour un peu “contoler” les autres pays , si justement c’est à leur avantage ? »

Dés que vous vous intéressez de près à une question, vous percevez tout de suite que les réponses en cours sont incomplètes. Effectivement, que peut penser le Canada des projets d’accords économiques des Etats-Unis avec des pays d’Amérique latine? En fait il existe déjà depuis longtemps des accords de libre-échange entre les USA et le Canada. Ils forment un ensemble qui s’appelle l’ALENA. C’est cet ensemble-là qui s’agrandirait avec la ZLEA. Maintenant sur le rôle des USA et sur leur intérêt à créer cette vaste zone de libre-échange avec des pays plus pauvres … j’ai voulu chercher des réponses claires sur Internet, et, ma foi, l’article de wikipédia est tout à fait bien. Alors j’en fais un « copier/coller » !

« La Zone de libre-échange des Amériques ou ZLÉA (en anglais : FTAA ; en espagnol et portugais : ALCA) est une communauté économique qui pourrait succéder à l’ALENA. Ce projet est fortement poussé par le gouvernement des États-Unis. Il prévoit la suppression des droits de douanes sur plusieurs types de produits, notamment des produits manufacturés et agroalimentaires.

Il engloberait 34 pays, soit toute l’Amérique, sauf Cuba.

Ce projet est vivement critiqué, essentiellement en Amérique du Sud, par des associations, des syndicats et des partis politiques car il aurait selon eux des conséquences sociales très négatives. Ce projet est notamment critiqué par l’important MERCOSUR qui regroupe le Brésil, l’Uruguay, l’Argentine, le Paraguay et depuis 2006 le Venezuela. Les États-Unis ont également essuyé de nouveaux revers avec l’arrivée au pouvoir du MAS d’Evo Morales en Bolivie et l’élection de la socialiste Michelle Bachelet au Chili qui risquent de s’ajouter aux pays contre la ZLEA.

27 juillet 2005 : Par un vote très serré (217 pour, 215 contre), le Congrès américain adopte un traité de libre échange avec six pays d’Amérique latine, l’ALÉAC (Accord de libre-échange d’Amérique centrale), une étape dans le processus de la ZLÉA. »

C’est moi qui ai mis en gras la phrase soulignée.Quelles seraient les conséquences sociales négatives? On peut l’expliquer simplement en disant que les produits agricoles américains , subventionnés donc moins chers, concurrenceraient les produits agricoles de ces petits pays, et les paysans seraient alors en difficulté.

Et les Américains poussent ce projet, car ils ne voient pas d’un très bon oeil les relations commerciales de plus en plus importantes qui se créent entre le Mercosur et l’Union européenne. L’Amérique latine, c’est LEUR zone d’influence ! Vous étudierez ça en troisième !

Télécharger directement le plan de la 3ème partie

A la demande de certains, je remets un fond de carte vierge du continent américain et une carte avec les reliefs, les principaux fleuves, et les Etats. Je vous rappelle que connaitre ces repères n’est pas une fin en soi de la géographie. Notre problématique reste les contrastes de développement à l’échelle du continent, à l’échelle des Etats, et à l’échelle des villes . Mais on ne peut raisonner correctement sur un territoire, que si on le connait « intimement », pourrait-on dire.

carte vierge                                       carte relief et Etats

Voilà la synthèse de vos « jeux » et de vos réflexions sur les principes de localisation des villes.

Vous pouvez télécharger le diaporama  au format PPT, vous perdez du temps  car il est lourd mais vous gagnez de l’interactivité !  (les effets apparaissent ) . Vous gagnez aussi  de la souplesse dans l’abstraction, n’ayons pas peur des mots !  jeu des villes

Vous pouvez aussi visionner le diaporama « fixe » en cliquant sur « View » ci-dessous. Pour agrandir les diapositives, vous pouvez cliquer sur « full » en bas à droite de la diapositive, puis vous faites défiler les diapositives en cliquant sur les flèches.

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Pour retrouver le jeu des villes sur internet, c’est à cette adresse-là :  http://www.ac-grenoble.fr/histoire/didactique/general/jeux/villes/index.htm