This is a British recruiting poster; it dates from 1915 (during WWI).

It shows a father with his two young children in a living-room. The father is sitting on a green armchair, his daughter is sitting on his laps and his son is playing tin soldiers on the floor. The girl is pointing at a picture in her history book and looking at her father. The caption reads “Daddy, what did YOU do in the Great War?” We understand it’s the little girl’s question and we realize the father didn’t fight WW1 because he is looking away / lost in his thoughts, because he looks embarrassed / regretful.

This propaganda poster is intended for men, to convince them to fight for their country.

 If they don’t fight for their country, their children will be disappointed / won’t be proud of them …

Propaganda:  a message or information spread by a government in order to influence, manipulate public opinion.

 

AMERICAN PROPAGANDA POSTERS SELECTED BY THE CLASS

  

This poster is intended for the civilian population, to convince them to consume wisely, to save petrol. We find it effective because  of the frightening representation of Hitler.

 

We realize the woman’s husband died in action. This poster suggests that if she gave a man, we can give money to support the war effort. I find it effective because it makes me feel guilty (emotional blackmail). If I were a young man/woman in the 1940s, I would send subscriptions / I would buy war bonds.

 

On this poster, the Nazis are depicted as a threat to democracy in order to frighten the population into supporting the war against Germany.

 

 The purpose of this poster is to convince civilians not to give up strategic information to the enemy (carelessly).

 

We have chosen this poster because of the colour contrasts and because it is very effective. It suggests that if the allies are united against the enemy (if they don’t fall for enemy propaganda), they will win the war / defeat the enemy.

 

This poster is intended for industry worker, to convince them to produce more war supplies (shells, rifles, bullets, ammunition etc.) and faster. The more and the faster they produce, the sooner the allies defeat the Nazis.

 

WILLIE AND JOE 

This humorous cartoon was drawn by Bill Mauldin, a GI during WWII. Unlike the propaganda posters, which frighten people into supporting the war, this cartoon denounces the hardships of action. It denounces the reality of war whereas propaganda deals with ideology.

 

 THE GREAT DICTATOR (hand grenade scene)

by Charlie Chaplin, 1940

Click on the link to watch the video:

http://fr.truveo.com/Charlie-Chaplin-Hand-Grenade-Slapstick/id/3301750142

Advice to new recruits

If you enlist,  you should be able to recognize your own uniform and if someone saves your life, you ought to pay him back.

If you’re captured, never give up strategic information and if the enemy sends gas, put on your gas mask as fast as you can!

 

 

YOUR TASK

A world war has just broken out and the army of your country needs new recruits. You discuss this situation with your friends; some of your friends are ready to fight, but others aren’t. Try and convince your decision is the best.

 

Audibilité	Le discours est audible à certains moments.	0.5
	Le discours est globalement audible.	1
	Le discours est parfaitement audible.	2

 

Intonation Débit	Le discours est hésitant, quelques mots sont correctement accentués.	0.5
	Le discours est relativement fluide et des efforts sont faits pour marquer l’intonation.	1
	Le discours est souvent fluide, l’accentuation des mots et des phrases est le plus souvent respectée.	2
	Le discours est fluide et l’intonation des mots et des phrases est respectée (pour le niveau attendu).	3

 

Correction phonétique	Quelques phonèmes sont correctement réalisés.	0.5
	Les phonèmes sont assez bien réalisés pour ne pas gêner pas la compréhension la plupart du temps.	1
	La quasi totalité des phonèmes est correctement réalisée.	3

 

Aisance de l’interaction	Est intervenu à quelques occasions.	0.5
	A su réagir avec une relative aisance aux arguments avancés malgré quelques faux démarrages ou hésitations.	2
	A su réagir assez fréquemment et avec aisance aux arguments et avancer ses propres arguments, au moment opportun.	4

 

 

  

Pertinence de l’interaction	A fait quelques interventions pertinentes.	1
	A fait des interventions pertinentes le plus souvent.	2
	A fait des interventions toujours pertinentes et a fait avancer le débat.	3

 

 

 

Capacité à convaincre	A adopté un comportement modérément convaincant.	0.5
	S’est montré le plus souvent convaincant.	1
	S’est montré convaincant.	2

 

Compétence pragmatique	A montré qu’il suivait le débat.	0.5
	A su demander des reformulations ou des explications si nécessaire.	1
	A su demander des reformulations ou des explications si nécessaire pour rebondir.	2
	A pris sa place dans le débat et respecté la parole des autres.	3

 

Bagage culturel	A fait une ou deux comparaisons simples pour illustrer son propos.	0.5
	A fait au moins une référence historique/culturelle pertinente pour étayer son propos.	1
	A fait au moins une référence précise et pertinente pour étayer son propos.	2

 

 

 

Richesse de la langue	A utilisé des expressions simples et un vocabulaire élémentaire.	0.5
	A utilisé des énoncés simples et coordonnés et un vocabulaire assez riche.	2
	A utilisé des énoncés complexes et coordonnés et un vocabulaire riche et varié.	4

 

Correction de la langue	A fait preuve d’un contrôle limité.	0.5
	A fait preuve d’une correction suffisante.	2
	A fait preuve d’un bon contrôle (niveau attendu).	4