Un autre exemple de pédagogie qui utilise un monde virtuel. Un professeur de mathématiques au collège de l’Estaque à Marseille. On retrouve certains invariants pédagogiques que j’évoquais dans un autre billet :

La lecture de ce document montre que malgré les différences de niveau de formation (collège / Lycée post-bac), les disciplines (math / éco-gestion), les intentions initiales (apprendre dans les murs de la classe / tutorer à distance) on dégage des invariants pédagogiques. De quoi, sinon valider, donner du corps au futur scénario que je vais bientôt publier.

Analysons ces invariants :

DSAAT

  • Une réalité mixte ;
  • Un travail qui exploite les possibilités et fonctionnalités mutimodales du numérique (texte, image, son et vidéo) ;
  • Un travail expérimental, on est encore loin de la généralisation. Nous sommes en présence d’un enseignant bricoleur, au sens ou Claude Levi Strauss l’entend ;
  • Utilisation d’un espace restreint (« espace plus confiné ») ;
  • Choix de ne pas sélectionner SL parce que trop complexe et trop vaste ;
  • Un projet transversal (math, histoire, technologie, EPS, SVT) ;
  • Choix d’un cadre spatial et temporel (dans la classe, pendant les heures de cours) ;
  • Possibilité de travail collaboratif (que recouvre la travail collaboratif dans ce cas ? pas de définition) ;
  • Prise en compte des contraintes technologiques (puissance des ordinateurs)

  • Opensim Et Education

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