juin 16
Le scénario pédagogique présenté et analysé sur ce blog a été conçu de façon décontextualisée.
Il est cependant nécessaire de dépasser le cadre conceptuel. Le scénario devrait permettre à tout enseignant, quelque soit le niveau, quelque soit la discipline, d’intégrer spe.
Nous sommes au niveau de l’hypothèse (à confirmer ou à infirmer)
L’enseignement des langues semble être un terrain favorable au développement de SPE pour plusieurs raisons :
Pédagogique
- La nécessité d’apprendre l’écrit et l’oral (pratiquer l’un et l’autre)
- La présence de plusieurs modes de certification (formation initiale, formation en alternance, spécificité des validations en VAE, Life Long Learning en entreprise)
- La prise en compte institutionnelle des compétences (CECRL)
- Technologique
- La présence des technologies nomades qui mettent au centre la voix et l’écrit
- L’émergence de solutions en ligne qui permettent de mettre en place un dispositif de travail collaboratif
- La possibilité de dialoguer en s’affranchissant (lorsque cela est nécessaire !) des contraintes de temps et d’espace.
A partir du scénario décontextualisé il faudra organiser et contextualiser l’apprentissage.
Une piste d’analyse pour créer un maillage dynamique d’apprentissage. Les acteurs, les outils, les ressources.
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Les acteurs
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| enseignant |
qui ? |
| apprenant |
qui ? |
| administration |
qui ? |
| professionnel (en cas d’alternance) |
qui ? |
| autres |
qui ? |
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Les outils
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| espace numérique (E3c) |
lequel ? |
| fichiers sons |
comment sont-ils créés ? quel est leur rôle ? |
| espace numérique de dialogue |
lequel ? comment l’intégrer dans le cours ? |
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Les ressources
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| créés / déposées par l’enseignant |
comment ? dans quel objectif ? |
| créés / déposées par les apprenants |
comment ? pourquoi ? dans quel objectif ? |
| créés / déposées par un professionnel |
comment ? pourquoi ? dans quel objectif ? |
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Organiser (mailler) les acteurs, les outils, les ressources
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| Une nouvelle architecture de la classe – Une salle qui rassemble l’enseignant, les apprenants, les réseaux. |
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Une pédagogie qui intègre les réseaux numériques
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Cette grille d’analyse devrait permettre à un enseignant de commencer à contextualiser son scénario SPE.
L’utilisation des réseaux numériques dans un schéma d’apprentissage pose la question de l’organisation du cours.
- Doit-on plaquer du numérique sur un modèle classique ? (un enseignant, des apprenants, un dialogue calibré.
-
Doit-on remodeler le cours ? Cela signifie que le maillage dynamique évoqué ci-dessus fait l’objet d’une tentative de mise en place, créer les conditions d’un travail collaboratif entre les acteurs grâce à des outils adaptés comme chinswing ou voicethread (des solutions, parmi d’autres, de dialogue en ligne). L’aménagement de la salle de cours doit aussi faire l’objet d’une réflexion. Peut-on conserver la structure habituelle c’est-à-dire d’un coté une salle banalisée de l’autre une salle informatique ? Le wifi est-il un élément de la pédagogie ? Les étudiants peuvent-ils surfer pendant le cours ? A mon sens la réponse est oui puisqu’il faut pouvoir accéder en permanence aux ressources de travail. Cette opération de déconstruction du cours ne va pas sans risque notamment en terme de critiques :”les étudiants ne vont pas écouter et s’évader sur le net”.
- On peut aussi utiliser les fonctionnalités des visio-conférences par skype.
Je lance ici des pistes de réflexions que peuvent alimenter les professeurs de langues, puisque ce blog se veut collaboratif
langues_0001.wmv
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juin 14
Les différents articles de ce blog sont articulés de façon revendiquée autour d’une analyse conceptuelle mais … La volonté d’essaimer un concept nécessite de se donner les moyens de mutualiser le scénario. Il faut aussi vérifier que les enseignants peuvent s’approprier sans trop de difficulté le modèle décontextualisé et sont capables de le recontextualiser dans leur champ disciplinaire.
Vous trouverez ci-dessous un tableau d’analyse pour préparer votre spe :
Cochez les cases si la réponse est oui.
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Mise en place du blog
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| Niveau de formation |
Primaire |
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| Secondaire |
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| Supérieur |
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Temporalité du blog (semaine, mois, année, pluri-annuel)
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Matériel professionnel mis à disposition de l’enseignant
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| Ordinateur fixe |
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| Ordinateur portable |
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| Un ordinateur par élève |
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| Un ordinateur pour plusieurs élèves |
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| Un ordinateur pour combien d’élèves ? |
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| Vidéo projecteur |
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| Tableau blanc informatique (TBI) |
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| Accès réseau Internet dans les murs de l’établissement |
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| Présence de salle informatique |
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| Salle de classe dans la salle informatique |
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| Salle de classe distante de la salle informatique |
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| Apprenants possédant des portables fournis par les établissements ou les collectivités locales |
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Accès internet
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| Accès par le réseau sur des ordinateurs fixes |
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| Accès dans les salles de classe par wifi |
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| Pas d’accès internet |
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| Stabilité des connexions |
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| Instabilité des connexions |
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Matériel personnel de l’enseignant
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| Ordinateur |
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| Téléphone portable |
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| Connexion internet |
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| Appareil photo numérique |
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Matériels mis à disposition des apprenants
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| Ordinateurs fixes |
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| Ordinateurs portables |
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| Connexion internet |
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| Outils nomades |
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| Clés USB |
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| Lecteur MP3 |
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Matériels personnels des apprenants
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| Ordinateur fixe |
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| Ordinateur portable |
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| Clé USB |
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| Lecteur MP3 |
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| Téléphone portable |
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Compétences technologiques de l’enseignant
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| Titulaire de C2i2e |
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Estimation personnelle - perception de ses connaissances
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| Excellentes |
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| Très bonnes |
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| Bonnes |
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| Moyennes |
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| Insuffisantes |
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| Inexistantes |
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| Si j’estime que mes capacités sont médiocres suis je prêt à m’appuyer sur les compétences des élèves ? (techno-sherpa) |
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Choix de la plateforme blog
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| Plateforme libre |
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| Plateforme commerciale |
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| Présence de publicité |
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| Capacité de stockage des fichiers |
MO
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| Possibilité d’inscrire ses élèves pour collaborer |
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| Possibilité de créer des tags |
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| Possibilité de créer des thématiques |
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| Possibilité d’insérer des fichiers sons en podcast (présence d’un lecteur son) |
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| Possibilité d’insérer des fichiers vidéos (présence d’un lecteur vidéo) |
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| Tableau de bord de gestion simple |
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| Possibilité d’exporter les articles |
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| Informer sur le projet spe |
| Informer son administration |
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| Informer les élèves |
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| Informer les parents |
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Les compétences à mettre en oeuvre
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| technologique |
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| juridique |
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| langagière |
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| de régulation |
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Définir la structure de navigation
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| URL du blog |
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| Choix des thématiques |
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| Choix des tags |
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| Choix de la page d’accueil |
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| Identification des auteurs |
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| Identification de l’objet du blog |
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Place des flux RSS
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| Le créateur du blog connaît-il l’utilité des flux RSS ? |
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| Information des lecteurs - isoler le flux pour créer des marques pages et / ou gérer son logiciel de messagerie |
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| Choix de créer une revue de presse |
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| Autres rôles des flux rss ? |
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Définir une politique graphique
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| Police de caractère |
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| Taille de la police |
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| Couleur |
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juin 12
Les divers articles de ce blog sont consacrés à la pédagogie embarquée et à sa scénarisation. Comment en réunissant des acteurs, des outils, des ressources dans un environnement on peut par maillage dynamique créer les conditions d’un apprentissage par pédagogie embarquée.
Le concept nécessite cependant de se pencher sur des aspects purement technique notamment la mise en place du blog. Les meilleures intentions pédagogiques vont se frotter aux exigences technologiques de prise en main de la plateforme choisie (ici le blog).
La pédagogie embarquée suppose de maîtriser des compétences technologiques.
Vous trouverez en téléchargement (lien ci-dessous) un fichier pour vous guider. Comment concrétiser vos intentions pédagogiques :
- Créer une page d’accueil fixe pour distribuer l’information ;
- Créer sa barre latérale de navigation ;
- créer des thématiques ;
- créer des tags ;
- créer sa blogoliste (liens hypertextuels sur d’autres sites)
- inscrire ses élèves / étudiants pour travailler de façon collaborative ;
- écrire et gérer ses articles
vademecum-technique pour la création du blog
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mai 25
Une liste d’outils utiles pour développer le travail collaboratif. Ce qui importe dans cette analyse sont les fonctionnalités des outils. Des liens sont donnés mais à titre indicatif et en fonction de l’état de connaissance de l’auteur.
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Les outils matériels et logiciels
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Fonctionnalités
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| Plateforme blogDotclear
wordpress |
Support central pour fédérer la communication en ligne - Nécessite une réflexion sur la structure de l’information, la répartition des rôles des acteurs |
| Clé USBframakey |
Outil nomade léger abritant plusieurs fonctionnalités :
- Embarquer des suites logicielles
- Fonction de stockage des ressources
Matériel peu stable, nécessite des précautions d’utilisation. |
| Téléphone portable |
Outil nomade disposant de nombreuses solutions d’enregistrement et de stockage (dictaphone, vidéo, photo, stockage) |
| Visio conférenceSkype |
Logiciel permettant de travailler en mode synchrone. Met à disposition des acteurs vidéo, son, chat, transfert de fichier |
| Screen sharing (partage d’écran)mikogo |
Logiciel permettant de visualiser à distance le moniteur de son interlocuteur. Travail synchrone distant. |
| Enregistreur numérique en ligneWagwire
voicethread
chinswing |
Déposer un message son en ligne. Travail asynchrone. |
| Podcast (balladodiffusion) |
Mise en ligne de fichier son. Permet d’écouter une ressource en ligne de façon asynchrone |
| Vidéo en ligne |
Vidéo déposée en ligne sur un espace numérique. Travail asynchrone. |
| QCM en ligneeslvideo |
Solution permettant de vérifier les acquis des élèves. Travail synchrone et asynchrone |
| Mail |
Envoi d’informations. Travail asynchrone |
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avr 14
Nous évoquons dans ce blog la problématique liée aux modifications des apprentissages par l’introduction des réseaux numériques. Les enseignants sont amenés à développer de nouvelles stratégies. La collaboration et la co-construction en sont deux éléments. Le blog permet techniquement de répartir les tâches entre les différents acteurs (enseignants, élèves, autres ?).
Je reprends un article du blog support le webpédagogique :
“Contributeur ? Administrateur ? Rôles ? Qu’est-ce que cela signifie ?
Chaque rôle dispose de capacités particulières. Depuis l’administrateur qui peut tout jusqu’à l’abonné qui peut pas grand chose, voici l’éventail des possibilités“
Développer une pédagogie embarquée suppose de se questionner sur les rapports de création / collaboration entre les divers acteurs. Il est déterminant de se questionner sur le rôle de chacun. Administrateur, auteur, abonné … ?
Ces choix sont loin d’être anecdotiques puisqu’ils renvoient à la structure générale de publication de l’espace numérique.
Tags :
Pédagogie embarquée
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