Vous pouvez télécharger la fiche descriptive du scénario de ce blog.

Télécharger la fiche en cliquant sur le lien ci-dessous

blog-fiche-scenarisation.pdf

Le principe d’un scénario blog étant d’être évolutif, participatif je suis à l’écoute de toute personne qui l’aurait utilisé et fait évoluer.

Quelques exemples de situations d’enseignement dans lesquelles le scénario blog peut être utilisé utilement. Réponses à des injonctions officielles.

—————————

• collaboration et co-construction entre professeurs et élèves
• gestion d’un enseignement multimodal en classe (utilisation de la vidéo en situation de classe, utilisation du podcast)
• individualisation de l’enseignement
• Enseignement palliatif (enfants malades, enfants handicapés, sportifs de haut niveau)
• formation de formateurs, distante et collaborative
• gestion de l’hétérogénéité des publics en classe (formation initiale, continue, alternance, VAE) exemple le cadre du lycée des métiers : « Des pédagogies innovantes permettant le mixage des publics en formation seront expérimentées dans l’objectif d’une qualification pour tous » – Fiche action.
• gestion des situations de stage sur le territoire français et a fortiori hors le territoire. Les référentiels de nombreuses formations fixent des périodes de stage
• relation entre deux classes dans un enseignement de langue. gestion des compétences pour le CECRL

Il est par ailleurs possible de mixer les contraintes :

• gestion de l’enseignement des langues dans le cadre d’un enseignement de langues pour des élèves / étudiants en alternance
• gestion des langues pour des enfants malades

Une vidéo de l’intervention aux journées scénarios INRP du 05 mars 2008. 10 minutes de présentation pour répondre à la question suivante :

« Comment la conception et l’usage d’un blog pédagogique peuvent-ils permettre de partager des scénarios et faire émerger de nouvelles pratiques instrumentées ?

Utiliser un blog en cours c’est se donner les moyens de développer une pédagogie différente mais… Il serait vain et probablement faux de penser que les nouvelles technologies affranchissent de toutes contraintes. Un enseignant est tenu d’appliquer les programmes nationaux, est tenu par la définition des dix compétences. C’est dans ce cadre que la pédagogie embarquée peut s’exprimer.

Les nouvelles technologies permettent de définir de nouveaux scénarios pédagogiques organisés autour d’ un maillage dynamique d’acteurs créant des ressources dans un contexte déterminé.

Dans ce scénario les fonctionnalités des outils sont nomades, on utilise les potentialités des outils pour leur donner une fonction pédagogique et exacerber leurs capacités multimodales (texte, image, son, vidéo).

par exemple la plateforme du web pédagogique est un exemple de ce propos :

• Un outil immatériel léger, mobile qui intègre des potentialités texte, image, son et vidéo ;
• un outil qui permet de créer des ressources ;
• un outil ubiquitaire ;
• un outil gratuit ;

On peut accroître cette dynamique en utilisant divers outils nomades (matériels) du quotidien, illustrés ci-dessous en images

Ces périphériques permettent aux élèves et aux enseignants de transporter, créer, modifier, mettre en ligne les ressources.

L’émergence des TIC dans l’espace pédagogique interroge fortement le métier d’enseignant et le métier d’élève. Le blog bouleverse les habitudes acquises en faisant éclater les murs rassurants de la classe, introduit la co-construction distante, invite au partage et à la production commune de savoirs.

Le blog et autres outils permettront-ils de vérifier cette affirmation, à propos de la salle de classe ?: « pas de mur, que des fenêtres … » – Jean Trudeau.

Dans cet univers changeant et instable, l’introduction des TIC pose des questions de méthodologie.

lorsqu’un enseignant désire accompagner son enseignement par les TIC quelle démarche doit-il privilégier ? Une entrée par l’outil ou au contraire doit-il ajuster sa focale sur une modélisation des processus d’enseignement ?
Ces deux positions, sans être contradictoires peuvent être sources de conflits et de tensions.

Lorsque vous essayez de définir votre intention pédagogique souhaitez vous faire primer l’outil ? Comment l’outil peut-il faire évoluer mon travail ?

L’institution nous enjoint très régulièrement de penser l’enseignement avec les TICE (socle commun, TPE, validation du C2i/B2i,…). On incite à l’utilisation des TICE en classe, à intégrer un ou des outils dans un dispositif d’enseignement.

De même lorsque l’on perçoit, à titre personnel, le potentiel et l’intérêt des TICE, que l’on désire instiller, une dose de technologie dans sa pratique; du collaboratif et de la géodistribution des rôles .

L’entrée par l’outil peut être une démarche retenue mais elle peut très vite montrer ses limites. En cantonnant la démarche au seul outil on prend le risque de brider la réflexion aux simples fonctionnalités techniques.

La recherche se donne, à juste titre, l’objectif de formaliser, se concentre sur la modélisation des schémas pédagogiques. L’outil en tant que tel est mis à distance. Le risque est fort en effet de sombrer dans l’effet miroir de l’outil magique, solution à tout. La prise de recul est indispensable dans une élaboration de modèle.

L’outil s’inscrit dans l’immédiateté, un outil chasse l’autre, par contre les enjeux pédagogiques sont pérennes.

La difficulté de l’exercice est de trouver la juste position entre un effet miroir aux alouettes de la dernière technologie et la réflexion sur l’insertion des TICE dans un environnement pédagogique qui se transforme fortement sous l’influence des TIC.

Cette proposition de préparation est un choix de granularité fine de la proposition (le CDD)

Il est possible de concevoir le blog comme un élément plus large de travail. On peut prendre la décision d’insérer le blog dans un processus long de formation (1 an, 2 ans) et de créer des catégories qui correspondent aux exigences du référentiel (granularité forte).

Une conception par matière où une conception transdisciplinaire, un blog co-construit par un groupe d’enseignants pour une classe.

Les variations pédagogiques sont nombreuses et correspondent largement à l’ouverture de l’espace scolaire (voir rapport IG Bardi-Berard – 2002)

Vous trouverez en téléchargement le scénario pour l’intégration d’un blog dans un cadre pédagogique.

blog-fiche-scenarisation.pdf

La conception du scénario pédagogique est réalisée sur la base du résultat d’une analyse préliminaire décrivant les objectifs de la formation, les publics cibles, les types d’activités et les médias à considérer, ainsi que sur un modèle des connaissances et des compétences visées par la formation. (Paquette, 2007)

Objectifs de la formation : Se référer au référentiel de la formation ;

Publics cibles : STG ;

 Types d’activités : Enseigner les régles juridiques liées au contrat de travail ;