Français en contexte multilingue

Guide du formateur : Haïti – Niveau Préscolaire – Adaptation de la didactique du français aux situations de la francophonie

LeWebPédagogique — Tue, 07 Dec 2010 18:20:09 +0000

ADAPTATION DE LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS AUX SITUATIONS DE LA FRANCOPHONIE – GUIDE DU FORMATEUR : HAÏTI NIVEAU PRÉSCOLAIRE (Enfants de 4 à 5 ans) – Petite enfance

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Guide du formateur-Haïti-Petite enfance.PDF

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Sous l’égide du Professeur Robert CHAUDENSON, ont contribué à l’élaboration de ce Guide :

Wanda PIERRE, directrice adjointe des Editions DESCHAMPS • Clélie AUPONT,Directrice de collections de francais, langue seconde (Editha)
Vilaire CHERY, chercheur linguiste et correcteur en chef des EditionsDESCHAMPS
Ginette CELESTIN, chef de service du curriculum au Bureau de Gestion de l’Education Préscolaire
Mérona LAGUERRE, technicienne au Préscolaire
Dominique HUDICOURT, directrice de la Fondation Tipa Tipa et directrice d’école préscolaire
Marie Yolaine VANDAL, Directrice du BUGEP, coordonnatrice de l’équipe nationale
Josette GABOTON : consultante à la Direction de l’Enseignement Fondamental
Avec l’appui de Marie José Hubert DELISLE et de Céline BOYER de la REUNION

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AVANT-PROPOS

Le programme « Améliorer les capacités des formateurs des enseignements du français en didactique convergente ou adaptée » relève de l’axe 2 « Enseignement du français en contexte multilingue » de la programmation 2010-2013 de la Direction de l’Éducation et de la Formation de l’OIF, qui vise à mettre en place dans les zones arabophones, créolophones et en Afrique subsaharienne, un plan d’action répondant aux besoins, tant des enseignements que des pays qui sont engagés dans la voie de l’adaptation de l’enseignement du français aux contextes linguistiques et culturels en cause.
Dans le contexte du monde créolophone, cette action s’est traduite par une réflexion pratique sur la conception de cette didactique du français adaptée aux créoles. Les différents ateliers organisés à la Dominique, à Sainte-Lucie, à Paris, en Haïti et, enfin, aux Seychelles ont permis, dans le cadre d’une large et constante concertation entre tous les partenaires, de concevoir une planification d’activités pour promouvoir la formation des formateurs à cette didactique ; cet objectif est apparu comme la première des urgences et, à cette fin, il a fallu engager un travail de conception et d’élaboration de guides des maîtres, outils indispensables, tant à l’expérimentation ultérieure de la démarche qu’à l’information et à la formation des enseignants comme des formateurs de formateurs.
De ce fait et à ces fins, dans le cadre du projet « monde créolophone », non seulement ont été produits, de 2006 à 2008, six ouvrages qui rendent compte de l’ensemble des réflexions et des recherches collectives menées par les participants, du Nord comme du Sud engagés dans le projet, mais paraissent aujourd’hui huit guides copieux rédigés par les équipes nationales qui, dans la phase suivante du projet, seront la base des actions et l’agent des actions d’expérimentation et de formation qui formeront la phase suivante de ce programme.
Par ce travail, l’OIF entend contribuer à la qualité de l’enseignement du français dans un contexte multilingue et au développement des pratiques de formation et d’enseignement dans ce domaine qui est celui de la didactique du français dans ses rapports avec les créoles.
Ce document dont l’usage doit être souple et contextualisé, est appelé à être régulé et enrichi au cours des sessions de formation des formateurs et des enseignants.

Soungalo OUEDRAOGO Directeur de l’Éducation et de la Formation

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Rapport de synthèse – Les langues de scolarisation en Afrique francophone

LeWebPédagogique — Tue, 23 Nov 2010 11:37:58 +0000

Les langues de scolarisation en Afrique francophone
Enjeux et repères pour l’action Rapport général

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Rédigé par Bruno Maurer, Membre du comité scientifique, Rapporteur du projet LASCOLAF – Juin 2010

Table des matières

Préface

Avant-propos

Remerciements

Abréviations et acronymes

Membres du comité scientifique

Composition des équipes-pays

Résumé exécutif

Introduction

1. Politique linguistique éducative et acteurs

2. Quels objectifs à l’enseignement des langues africaines ?

3. Quels choix en matière de langues ?

4. L’articulation L1-L2

5. L’instrumentation des langues nationales et la production des supports didactiques

6. Recrutement et formation initiale et continue des enseignants intervenant dans les dispositifs bi/plurilingues

7. Le suivi et l’évaluation des projets expérimentaux

8. Les évaluations comparées des acquisitions scolaires

9. La sensibilisation des usagers (parents d’élèves) et des acteurs (enseignants, élus, autorités publiques)

Conclusion

Bibliographie du rapport de synthèse

Table de figures

Guide du maître : Haïti – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:39:58 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : Haïti, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative d’Haïti.
III. Les fiches

Nous vous présentons ici le premier chapitre. Pour le télécharger (en pdf), cliquez sur le lien suivant :

Haïti : Chapitre I.pdf

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Guide du maître : Les Seychelles – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:35:21 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : Les Seychelles, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative des Seychelles.
III. Les fiches

Nous vous présentons ici le premier chapitre. Pour le télécharger (en pdf), cliquez sur le lien suivant :

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Guide du maître : La Réunion – Cycle 2 (CP-CE1) – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:30:26 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : La Réunion – Cycle 2, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de la Réunion.
III. Les fiches

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Guide du maître : La Réunion – Maternelle – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:29:43 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : La Réunion – Niveau Maternelle, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de la Réunion.
III. Les fiches

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Guide du maître : la Guyane française – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:24:42 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : La Guyane française, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de la Guyane française.
III. Les fiches

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Guide du maître : La Dominique – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:22:39 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : La Dominique, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de La Dominique.
III. Les fiches

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Guide du maître : Sainte-Lucie – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:19:45 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : Sainte-Lucie, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de Sainte-Lucie.
III. Les fiches

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Guide du maître : Martinique – Chapitre I – Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie

Marie — Sun, 31 Jan 2010 10:13:40 +0000

Le premier chapitre présenté ci-dessous fait partie de l’Adaptation de la didactique du français aux situations de créolophonie. Guide du maître : la Martinique, ouvrage qui s’inscrit dans le cadre du programme d’apprentissage du français en contexte multilingue dirigé par Amidou Maiga, Responsable de projets au sein de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie).

Ce manuel est divisé en trois chapitres :

I. Des Seychelles (décembre 2006) aux Seychelles (septembre 2009) en passant par La Dominique, Sainte-Lucie et Haïti. Vers une didactique de la langue française adaptée aux situations de créolophonie.

II. Situation linguistique et éducative de la Martinique.
III. Les fiches

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