Commentaires sur : Laboratoire d’Histoire http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/ Mon, ton, son, notre, votre, leur école Sat, 24 Mar 2012 17:59:07 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.3.1 Par : Ostiane http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16542 Ostiane Sun, 18 Jan 2009 17:27:27 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16542 Merci Nicole! Pour toi qui adore les "mémos" et les "je retiens" à connaître PAR COEUR, voici quelques dates et autres points de repère... Clovis 1er (465-511)âgé de 15 ans à son avènement; premier roi barbare chrétien Dagobert 1er (603-639)conseillé par "le bon" Saint Eloi Pépin le Bref (714-768)fils du légendaire Charles Martel; élu roi; début de la dynastie des carolingiens Charlemagne (742-814)chasseur, nageur, et grand conquérant; sacré empereur en 800 à Rome par le pape Léon III A suivre... Merci Nicole! Pour toi qui adore les « mémos » et les « je retiens » à connaître PAR COEUR, voici quelques dates et autres points de repère…

Clovis 1er (465-511)âgé de 15 ans à son avènement; premier roi barbare chrétien

Dagobert 1er (603-639)conseillé par « le bon » Saint Eloi

Pépin le Bref (714-768)fils du légendaire Charles Martel; élu roi; début de la dynastie des carolingiens

Charlemagne (742-814)chasseur, nageur, et grand conquérant; sacré empereur en 800 à Rome par le pape Léon III

A suivre…

]]> Par : Nicole http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16502 Nicole Thu, 15 Jan 2009 21:47:45 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16502 j'adore Ce jeu merci maitresse j’adore Ce jeu merci maitresse

]]> Par : Ostiane http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16392 Ostiane Wed, 14 Jan 2009 17:11:35 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16392 Ah...Samy le gourmand, le curieux, l'insatiable! Toujours des "pourquoi" et des "comment" et des "encore" et des "oui mais"... Oui Samy, c'est promis! Mais tu sais, si nous n'avons pas la possibilité de TOUT apprendre en classe, il reste les livres, les musées et même internet! Et puis, tu as encore devant toi quelques années d'école, de collège, de lycée et au delà même! Tu y rencontreras des maîtres, des professeurs, des personnes spécialisées qui j'en suis sûre, répondront à tes questions! Un conseil de maîtresse: Ne cesse jamais de chercher et de questionner! Même si les réponses ne viennent pas assez vite à ton goût... Vendredi...nous continuerons cette discussion! Ah…Samy le gourmand, le curieux, l’insatiable! Toujours des « pourquoi » et des « comment » et des « encore » et des « oui mais »…

Oui Samy, c’est promis! Mais tu sais, si nous n’avons pas la possibilité de TOUT apprendre en classe, il reste les livres, les musées et même internet! Et puis, tu as encore devant toi quelques années d’école, de collège, de lycée et au delà même! Tu y rencontreras des maîtres, des professeurs, des personnes spécialisées qui j’en suis sûre, répondront à tes questions!

Un conseil de maîtresse: Ne cesse jamais de chercher et de questionner! Même si les réponses ne viennent pas assez vite à ton goût…

Vendredi…nous continuerons cette discussion!

]]> Par : samy http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16382 samy Wed, 14 Jan 2009 16:06:29 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16382 MaitrEsse vous NE nous avez pas encore parlé de : Charles le Chauve, Lothaire, Louis le Germanique. Vous pouvez me parler d'eux? MaitrEsse vous NE nous avez pas encore parlé de : Charles le Chauve, Lothaire, Louis le Germanique. Vous pouvez me parler d’eux?

]]> Par : Ostiane http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16372 Ostiane Wed, 14 Jan 2009 08:47:36 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16372 Tu soulèves là une des problématiques de tout apprentissage qui se situe, me semble-t-il à la frontière toujours subtile entre réflexion et mémorisation, entre analyse et synthèse, entre écoute et recherche, entre construction et dé-construction, entre savoir et savoir-faire...Les enfants réclament cela! Ils ont besoin de repères fixes,de dates ou de noms; ils restent captivés par l'histoire racontée (hier Berthe aux grands pieds nous a bien fait rire...); enfin, tels de petits chercheurs en herbe, ils aiment créer, contribuer "Madame, on pourrait faire des exposés? Je peux apporter un document sur les châteaux? J'ai un dvd, on pourrait le regarder en classe? Et une visite, je connais un musée sur le Moyen Âge, j'y suis allée avec mes parents, c'est super!" L'apport "savant" de l'enseignant doit intégrer les réclamations aléatoires mais légitimes des élèves. L'apprentissage? Un exercice d'équilibreS... Tu soulèves là une des problématiques de tout apprentissage qui se situe, me semble-t-il à la frontière toujours subtile entre réflexion et mémorisation, entre analyse et synthèse, entre écoute et recherche, entre construction et dé-construction, entre savoir et savoir-faire…Les enfants réclament cela! Ils ont besoin de repères fixes,de dates ou de noms; ils restent captivés par l’histoire racontée (hier Berthe aux grands pieds nous a bien fait rire…); enfin, tels de petits chercheurs en herbe, ils aiment créer, contribuer « Madame, on pourrait faire des exposés? Je peux apporter un document sur les châteaux? J’ai un dvd, on pourrait le regarder en classe? Et une visite, je connais un musée sur le Moyen Âge, j’y suis allée avec mes parents, c’est super! »

L’apport « savant » de l’enseignant doit intégrer les réclamations aléatoires mais légitimes des élèves.

L’apprentissage? Un exercice d’équilibreS…

]]> Par : Christian Montelle http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16362 Christian Montelle Wed, 14 Jan 2009 06:29:30 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16362 Pas de commentaire sur l'enseignement de l'histoire. Je m'y hasarde. Les deux approches - l'une traditionnelle aborde l"histoire dans sa cronologie, les événements et les personnages emblématiques. - l'autre, celle de la "nouvelle histoire", embrasse de vastes ensembles à la lumière de disciplines nombreuses de façon à mettre à jour les mécanismes qui ont généré les événements historiques. Voir, par exemple ce texte de Dolorès Toma : :(http://ebooks.unibuc.ro/lls/DoloresToma-Histoire/Nouvelle%20histoire.htm) Cette nouvelle histoire est infiniment plus complexe et, à mon avis, devrait venir après la mise en place de repères chronologiques, basés sur le narratif. Si on omet cette mise en place de repères - caricaturale, peut-être, mais nécessaire - tout se mélange, dans l'esprit des enfants, en une bouillie informe qui se perd rapidement dans l'oubli. Ils savent raisonner, peut-être, mais n'ont pas d'objet de réflexion ni de culture historique. Les inconvénients surpassent largement les avantages ! La tendance actuelle est de revenir au narratif de façon exclusive, ce qui est une erreur. Les analyses de la nouvelle histoire doivent rester à l'horizon des approches chronologiques, qui, elles devront être de plus en plus prégnantes au fil des cursus. Les problèmes sont semblables à ceux soulevés par les "mathématiques modernes" ou la linguistique. Pas de commentaire sur l’enseignement de l’histoire. Je m’y hasarde.
Les deux approches
- l’une traditionnelle aborde l »histoire dans sa cronologie, les événements et les personnages emblématiques.
- l’autre, celle de la « nouvelle histoire », embrasse de vastes ensembles à la lumière de disciplines nombreuses de façon à mettre à jour les mécanismes qui ont généré les événements historiques. Voir, par exemple ce texte de Dolorès Toma : :( http://ebooks.unibuc.ro/lls/DoloresToma-Histoire/Nouvelle%20histoire.htm)

Cette nouvelle histoire est infiniment plus complexe et, à mon avis, devrait venir après la mise en place de repères chronologiques, basés sur le narratif. Si on omet cette mise en place de repères – caricaturale, peut-être, mais nécessaire – tout se mélange, dans l’esprit des enfants, en une bouillie informe qui se perd rapidement dans l’oubli. Ils savent raisonner, peut-être, mais n’ont pas d’objet de réflexion ni de culture historique. Les inconvénients surpassent largement les avantages !

La tendance actuelle est de revenir au narratif de façon exclusive, ce qui est une erreur. Les analyses de la nouvelle histoire doivent rester à l’horizon des approches chronologiques, qui, elles devront être de plus en plus prégnantes au fil des cursus.
Les problèmes sont semblables à ceux soulevés par les « mathématiques modernes » ou la linguistique.

]]> Par : Christian Montelle http://lewebpedagogique.com/ostiane/2009/01/12/laboratoire-dhistoire/#comment-16302 Christian Montelle Mon, 12 Jan 2009 18:09:59 +0000 http://lewebpedagogique.com/ostiane/?p=3462#comment-16302 Ah ! Christine de Pisan, Louise Labbé, Marie de Gournay, les féministes des XIVe et XVe siècle ! Que de beaux et doux poèmes elles nous ont laissés ! Un peu ôsés, oui, mais le puritanisme imbécile n'avait pas encore frappé. Christine est une bonne maîtresse pour se promener dans le cœur de nos ancêtres ! Merci, Ostiane, de nous remettre à l'esprit ces pionnières ! Non ! le moyen âge ne fut pas un défilé d'abrutis !!!! Ah ! Christine de Pisan, Louise Labbé, Marie de Gournay, les féministes des XIVe et XVe siècle !
Que de beaux et doux poèmes elles nous ont laissés ! Un peu ôsés, oui, mais le puritanisme imbécile n’avait pas encore frappé.
Christine est une bonne maîtresse pour se promener dans le cœur de nos ancêtres !
Merci, Ostiane, de nous remettre à l’esprit ces pionnières ! Non ! le moyen âge ne fut pas un défilé d’abrutis !!!!

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