Dans le cadre d’un atelier d’écriture en classe sur les enfants dans le monde, et à la suite d’une série d’interventions sur les droits des enfants…le travail d’un élève de 6ème, d’un enfant…

ENFANT GÂTE

E n revenant de l’école

N ‘ayant pas pris mon goûter

F atigué d’avoir tant travaillé

A mon papa je raconte ma journée.

N aturellement, avec douceur, il m’encourage

T oujours près de moi, ma famille est là.

G arçon ou fille, nous sommes d’abord “enfants”

A mour et protection sont deux droits importants

T u es chrétien, je suis juif.

E t alors? Nous ne sommes pas si différents…

                                              Tristan

Coïncidence ou non, il se trouve que l’année précédente, ce même enfant, avec sa classe de CM2, avait longuement étudié, dans le cadre d’un travail  d’histoire et de français la période de la Shoah. Les élèves avaient effectué tout un ensemble de recherches sur les registres d’état civil et sur les plaques commémoratives.

Ils avaient écrit des textes splendides tant dans leur vérités enfantines que dans leurs valeurs historiques.

Un an plus tard, dans un autre registre, dans un univers différent, le même respect, le même souvenir.

Un voyage extraordinaire !!!                       

J’ai vu à Venise un palais qui volait

J’ai vu à Paris deux oiseaux qui s’aimaient

J’ai vu deux groseilles qui partaient pour Marseille

J’ai vu un château qui s’appelait Pozzo

J’ai vu le moulin dont on parlait depuis un siècle

J’ai vu le domaine dont tout le monde rêvait 

Mais je ne connais pas les pays où je les ai vus…                                 K.S

Merci Khélil pour ce voyage extraordinaire.

Continue de rêver et faire rêver.

Cherche encore et toujours ce pays…

Souvent la quête enrichit  bien davantage que le point d’arrivée.

Les nouvelles du jour                             

J’ai vu un château qui était très beau.

J’ai vu un moulin dont tout le monde parlait.

J’ai vu le palais que tu aimais.

J’ai vu un bateau qui coulait.

J’ai vu une  voiture qui roulait trop vite.

J’ai vu l’autographe que Zizou avait signé.

 Mais je ne connais pas le pays où tu habitais.                                        P.B. 

Ah, si nos nouvelles du soir nous étaient contées avec tes mots, Pierre…

LA CLASSE AUTREMENT, une nouvelle catégorie sur BLOG BLEU PRIMAIRE.

Pour rendre compte des initiatives individuelles.

Pour partager des expériences.

Pour diffuser les talents.

Des mots forts. Des mots “pleins”

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écriture   imaginaire   silence   équilibre   sens   construction   exigence   espace   phrase   corps   émotion   déséquilibre   révélation   invisible   poésie   exprimer   parole  travail

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Si vous avez 5 minutes…prenez-les.

Si vous avez 5 minutes…utilisez-les.

Si vous avez 5 minutes…offrez-vous ces instants. (Maintenant.)

DECOUVREZ “LA CLASSE AUTREMENT”

                   MON PERE                                

Mon père est voyageur intersidéral

Mon père est astronaute

Mon père est savant international

Mon père est espion secret

Mon père est navigateur 

Ma mère a peur

Je la connais La vérité

Mon père est mort   

                            Sylvain ( 9ans )

Avant l’écrit, il a fallu gérer l’expression orale.

Avant l’oral, il a fallu gérer le silence.

Une année particulière, comme toutes les années.

Un enfant particulier, comme bien des enfants.

Un élève comme aucun autre. 

Mais chaque élève a son histoire. Et chaque histoire est unique.

Hier matin, (profitant du temps libéré par les vacances)….correction d’Expression Ecrite. (Niveau CM1)

Dur labeur, mais quel bonheur!

Petit cadeau, pour vous, badauds du net, visiteurs fidèles et lecteurs assidus…Si vous souhaitez en savoir plus sur le jargon utilisé, cliquez…Une petite piqûre de rappel, de temps en temps, ça ne fait pas de mal…

Consigne: Ecrire un dialogue de sourds entre 2 personnages, contenant environ 10 répliques et 2 ou 3 passages de narration.

Conj: Utiliser le présent de l’indicatif et de l’impératif. (Attention aux pièges!)

Gramm: Intégrer des ( propositions incises) (Fiche-Leçon de la semaine dernière.)

                Respecter la forme du dialogue. (Textes lus et vus en classe)

                Varier les (types de phrases ) en utilisant la ponctuation correspondante.

Voca: Utiliser des (verbes d’énonciation ) précis étudiés dans les séances précédentes.

Orth: Vérifier l’orthographe lexicale à l’aide du dictionnaire.

C’est parti! Place aux apprentis scénaristes…

              Eric et Amélie sont sur la terrasse pour bronzer.

” Va me chercher la crème solaire, ordonne Eric à Amélie.

-Vas-y toi-même! proteste Amélie.

-Amélie, va chercher la crème solaire, répète Eric.

-Non! refuse Amélie.”

               Eric regarde longuement Amélie pour la faire céder.

“Bon, alors va chercher la limonade, conclue Eric.

-D’accord, accepte Amélie l’eau à la bouche.

-Où sont mes sandales, Amélie? demande Eric.

-A côté de toi, répond Amélie.

-Et mes lunettes de soleil? interroge Eric.

-Tu n’as qu’à les chercher toi-même! s’exclame Amélie.”

                Sous le regard réprimant de son frère, Amélie cède.

“Bon, d’accord, elles sont dans le tiroir à chaussettes! soupire Amélie.

-Merci! dit Eric, tu vois, quand tu veux….”

                                                                         C.A

Incroyable non?

Qui dit que 10/10 en expression écrite, c’est impossible!

Tout y est, et l’humour en prime!

Bien évidemment, sur 33 copies, toutes ne rentrent pas dans la même catégorie, mais toutes contiennent leur lot de mots à dire! Leurs mots bleus, comme j’aime à les appeler.

Écrire…Oui, mais pour quoi dire? Pour quoi faire?

Écrire pour désamorcer.

Écrire pour se distancer.

Écrire pour se recentrer.

Écrire pour exister.

Écrire.

De l’acte violent à l’acte d’écriture, la voie est possible, le chemin initiatique et le résultat accessible.

Un monde sans violence est une illusion de monde.

La violence a toujours existé, elle existera toujours. Vouloir l’éteindre n’aboutirait qu’à en rallumer plus ardemment la flamme.

La (les) question(s), il me semble, se trouve(nt) ailleurs…

Que faire de cette violence?

Comment vivre avec cette violence?

Comment la rendre acceptable?

Peut-on partager cette violence?

Avec qui? Où et comment?

Un possible élément de réponse proposé par ce mini film.

La violence réincarnée dans ( l’écriture. )

Ce qui me paraît essentiel dans cette approche, c’est qu’elle permet un processus de réconciliation de l’individu avec ses propres émotions.

“Oui, je ressens cela, j’en ai le droit, je l’exprime avec mes mots pour que l’autre l’entende, pour que l’autre le sache et pour que l’autre me reconnaisse. Oui, j’ai écrit et mon nom est inscrit. Alors maintenant que je suis reconnu comme une personne à part entière qui pense et qui s’exprime dans la cité, dans le quartier, dans l’école, je n’ai plus le droit de faire “le con”.“

Il n’existe pas de solutions miraculeuses, mais des centaines d’attitudes éducatives, de postures pédagogiques, de compétences individuelles prêtes à accompagner ces jeunes, ces moins jeunes, ces familles, ces quartiers dits trop facilement “à la dérive”. Les regarder s’éloigner, sans rien faire nous rend coupables de “non assistance à personne en danger”.

Ne plus considérer la violence comme un acte fondamentalement illégitime mais tenter de trouver en elle le langage qui lui permettra de lutter contre contre  sa propre explosion.

Cela vaut la peine d’essayer, non?

Des commentaires?

N’hésitez pas, faites-vous violence! Un peu de courage…

Raconter des histoires à la maison,

Lire des contes à l’école,

Écouter des récits en classe,

Le matin, à midi ou le soir,

Mais raconter encore et encore,

Lire et relire avec démesure

Écouter toujours davantage

Et déguster sans modération

SEANCE DE VOCABULAIRE ET ECRITURE : Le conte premier jet  (avec correcteur orthographique) :

Consigne : Ecrire le début d’un conte étiologique (sur les origines) en utilisant les champs lexicaux et “formules de départ” étudiés dans les séances précédentes.

Écriture chronométrée : 15 minutes

                                  (   La Naissance du monde )

PIQÛRE DE RAPPEL:

LE BUREAU DE VOTE EST ENCORE OUVERT…COUREZ-Y VITE SI VOUS N’ETIEZ PAS AU COURANT!

CA SE PASSE 4 ETAGES EN-DESSOUS…

Toquez, cliquez sur le lien, puis retour, cochez, et votez!!

Merci!

Lundi matin:  Expression écrite

Petit cadeau pour vous, chers parents, des mots d’enfants, les vôtres ou les leurs, mais jolis mots d’auteurs.

VOCABULAIRE ET ECRITURE : le sens propre et le sens figuré au service de la poésie :

Consigne : Ecrire un texte humoristique et poétique en utilisant des combinaisons de sujets non animés et de verbes d’actions ; introduire des effets sonores et respecter la forme de poème par strophe : 

Qui dit que nos élèves ne savent plus écrire?

Qui dit qu’à l’école, on ne fait plus de Français?

Pas moi, pas eux, et bientôt, plus vous!

Alors, cliquez!

                                    (    Dans Notre Ecole…  )

Et surtout, après, n’oubliez pas d’aller voter dans l’article d’hier l’Heure de Vérité 1

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