| Cycle 3: Compétences et attendus. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Qu’est-ce que les compétences:“ savoir mobiliser ”/mise en jeu d’un répertoire de ressources/ être capable de résoudre efficacement un problème donné dans une situation donnée.
« D’après Mérieu (1990) la compétence est un savoir identifié, mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. Elle permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées. La compétence est un système de connaissances, déclaratives (le quoi) ainsi que conditionnelles (le quand et le pourquoi) et procédurales (le comment), organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille de situations, non seulement l’identification de problèmes, mais également leur résolution par une action efficace (Tardif, 1996). »Jelmam Yassine, « Évaluation des compétences numériques acquises suite à une formation C2I. Cas d’étudiants tunisiens », Questions Vives [En ligne], Vol.7 . Compétences attendues à la fin du CM2 I)Pratiquer le dessin en se servant de différents matériaux,supports,instruments techniques ?Je sais Exploiter les différentes fonctions du dessin : II) Pratiquer diverses formes d’expressions visuelles et plastiques ? Explorer et exploiter divers domaines et moyens d’expression : III)Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive Je sais créer des compositions figuratives Je sais créer des composition abstraites à partir de consignes sourceshttp://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/14_-_PA_Bilan_competences_et_activite-4.pdf http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/spip.php?article968 Copie de 16 Copie de 16- PA – doc acc fiche auto-évaluation Attendus de fin de cycle 3 I)Compétences :Expérimenter, produire, créer.. E1/ Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent.
Il faut
E2/ Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin,collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).
E3/ Rechercher une expression personnelle en s’éloignant des stéréotypes.(se détacher des images préconçue, fausses évidences.) Je sais rechercher plusieurs idées et choisir la plus pertinente. Je sais choisir et privilégier la plus originale loin des lieux communs (attendus) je sais réfléchir sur l’utilisation du stéréotype. « Stéréotype vient du vocabulaire technique de l’imprimerie. Dans la définition du Littré (édition 1957), on trouve que stéréotype « se dit des ouvrages imprimés avec des pages dont les caractères ne sont pas mobiles, et que l’on conserve pour de nouveaux tirages Le seul sens figuré admis par le même dictionnaire pour stéréotyper est : « Imprimer d’une manière indélébile, jeter dans un moule. »,».« Les dictionnaires actuels ne reprennent presque plus le sens technique de stéréotype. Car la technique a changé et l’imprimerie n’utilise plus le plomb. Le sens ancien se perd et ne subsiste plus que le sens figuré de « formule banale, dépourvue d’originalité » (Petit Larousse).« Représentations stéréotypées des Autres :« Idée, opinion toute faite, acceptée sans réflexion »
E4/ Intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information, au service de la pratique plastique.– d’exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d’utiliser quelques fonctions avancées de logiciels.
« [L’e]nsemble des techniques qui permettent la production, le stockage et le traitement d’informations sous forme binaire (1 ou 0)1 ». 1 Office québécois de la langue française. Le Grand dictionnaire terminologique.
–4.3) Je sais utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques.
« Comprendre, évaluer de manière critique, et produire des contenus multimédias pour communiquer». Comprendre une stratégie Web et les réseaux sociaux… Créer l’interdisciplinarité:Comprendre et utiliser des outils collaboratifs (collaboration virtuelle)/Comprendre un processus de création numérique interdisciplinaire. Créer un espace de « coworking » où plusieurs artistes y travaillent. Créer et concevoir d’une exposition ou une installation numérique
2)Je sais concevoir des textes.Savoir regrouper dans un même document texte et image. Mettre en page avec OpenOffice.org Draw. Insertion d’une zone de texte +zone image+Disposition des cadres. 3.2) Je suis capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de mes recherches. 3.4) Je sais utiliser les fonctions d’un logiciel pour mettre en forme un document numérique
3.5) Je sais regrouper dans un même document, texte, images et son.
Je sais concevoir des images.Compétences numériques CRÉATION
Compétences techniques:Savoir utiliser les différents logiciels (montage, animation, scénarisation, conception sonore, etc.)Savoir utiliser les logiciels de modélisation 3D et maîtriser l’impression 3D.
Je sais ouvrir un document blanc Je sais choisir une couleur+inverser les couleurs
Je sais reculez si besoin en cas d’erreur avec Je sais enregistrer mon image (et en quoi consiste cette tâche) « L’enregistrement consiste à sauver votre image dans un fichier en utilisant un format de stockage compressé ou non. PhotoFiltre est capable d’enregistrer une image dans différents formats. Tant que vous n’avez pas fini de modifier ou de créer votre image, enregistrez votre travail au format PFI (PhotoFiltre Image) de façon à conserver tous les calques. Si votre image ne contient qu’un seul calque d’arrière-plan (fond), vous pouvez également utiliser le format PNG. « http://www.photofiltre-studio.com/doc/enregistrer.htm « Le format PFI (PhotoFiltre Image) est le format par défaut (natif) de PhotoFiltre. Il préserve les informations contenues dans les calques ainsi que la transparence de l’image. L’image peut générer un fichier de grande taille, car les calques sont enregistrés séparément. » Je sais pourquoi je dois changer de format: « Le format à choisir dépend du contenu de votre image et de l’utilisation que vous voulez en faire. » Ex: image destinée au Web:les formats PNG, JPEG ou GIF. Je sais comment faire ce changement pour enregistrer une image dans un autre format, utilisez la commande [Fichier > Enregistrer sous] ou cliquez sur le bouton
Je sais convertir Pfi en JPG… attention X calques les uns sur les autres-fusionner tout vos calques, ensuite fichiers->enregistrer sous-> (choissisez l ’empacement) et en dessous du nom que vous allez donner a votre fichier , cliquer sur la deuxieme barre et mettez le format jpeg ou png (plus gros que jpeg) ou gif (ideale pour la transparence) . Je sais fusionner les calques. Je sais ce qu’est Le format JPEG:Joint Photographic Experts Group/ A quoi il sert, et la nécessité d’une compression. pertes par rapport à l’image originale. –utilisé pour enregistrer des photographies et des clichés. »Il compresse l’image en éliminant des données susceptibles de ne pas être perçues par l’oeil humain. La compression est basée su le codage de Huffman. Le format JPEG utilise un mode de couleurs RVB en 24 bits ou un mode en niveau de gris 8 bits. Il ne préserve pas la transparence. « http://www.photofiltre-studio.com/doc/enregistrer.htm Pour enregistrer un fichier au format JPEG, utilisez la commande [Fichier > Enregistrer sous], puis sélectionnez JPEG dans la liste des formats. « Je sais Signez et enregistrez en jpg . Je sais convertir un JPG en PDF en gif ou en bmp . Je sais ce qu’est un format GIF et son utilisation.( « (Graphics Interchange Format) est un format de fichier couramment utilisé sur le Web. Il utilise une compression de type LZW qui permet de réduire la taille des fichiers. Ce format supporte uniquement le mode couleurs indexées 8 bits, mais préserve la transparence. » conservation de la transparence et diminution des couleurs.Je connais Le format BMP et son utilisation
utiliser le copier/coller+outils qui tracent (crayons, pinceaux)+outils qui sélectionnent outils (zones, baguette, lasso), (gomme, crayons) outils qui agissent ( pipette).Utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer.
http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/albums/accueil/index.php#BM01 https://openclipart.org/
• Je sais appréhender la notion de montage et quelques-uns de ses enjeux :continuité et discontinuité, maintenir une cohérence avec la narration numérique.comprendre le rôle
Je connais du vocabulaire:séquence, trame Compositing : aussi appelé composition d’image.Technique apparue grâce à l’image numérisée.Elle consiste à corriger certaines erreurs, à ajouter des effets voire à modifier des cadrages, intégrer d’autres images issues d’autres sources (vues réelles, 3D) :Timeline : ligne du temps dans laquelle on insère les plans à monter sur un logiciel de montage numérique.
Je sais créer des animation 2D ou 3D (illusion d’un mouvement sur une surface plane) ou en trois dimensions (images mobiles avec impression de relief et de profondeur)(superpositions d’images, fondu enchaîné, modélisation de personnages, etc.):colorisation, cadrage et montage de l’animation. Savoir Modéliser . Je sais mettre en mouvement les éléments visuels dans le but d’éveiller les sens et de traduire l’expressivité des traits et la fluidité des gestes de personnages. 3)Je sais faire voir.(matérialiser, présenter)
4)Je sais diffuser:(communiquer, exposer). Créer un espace de diffusion .
Je sais effectue des copies de sauvegarde de l’information ou des fichiers que j’ai sauvegardés.
S’approprier un environnement informatique de travail.1.2) Je sais me connecter au réseau de l’école ; je sais gérer et protéger mes moyens d’authentification (identifiant et mot de passe ou autre authentifiant).Je sais que mon identité numérique (identifiant et mot de passe) peuvent être volés. Je sais que je ne dois pas dévoiler d’information privée en ligne. 1.3) Je sais enregistrer mes documents dans mon espace personnel ou partagé en fonction des usages. 1.4) Je sais retrouver et ouvrir un document préalablement sauvegardé. Adopter une attitude responsable2.1) Je connais et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC de mon école.
2.5) Je sais que je dois alerter l’enseignant présent si je me trouve face à un contenu ou à un comportement qui me semblent inappropriés ou illicites. 2.6) Si je souhaite récupérer un document, je vérifie dans quelles conditions j’ai le droit de l’utiliser. Questions: la figure à l’aire numérique/la production numérique et l’oeuvre d’art
http://slideplayer.fr/slide/11868465/ Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.. travailler seul ou en groupe.
II) METTRE EN ŒUVRE UN PROJET ARTISTIQUE – Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.. travailler seul ou en groupe.
– Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
Coopérer dans un projet artistique. LA COMPÉTENCE : « SAVOIR TRAVAILLER EN GROUPE ,) compétence 7 : s’intégrer et coopérer dans un projet collectif.
III S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’Altérité – S’exprimer sur sa production, (Aptitude à la communication).Compétence 1: – développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé– participer à un débat, un échange verbal .compétence 1: – dire clairement un propo simple .
Je sais décrire+ analyser +expliquer les caractère plastiques en comparant les relations entre les intentions et le sens produit.
Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.
IV)Se Repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art
– Comparer quelques œuvres d’art.(Observation et commentaire d’une œuvre d’art) compétence 5 : – connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique. compétence 5 : – situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, (…), des ensembles géographiques compétence 5 : – être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une
AVOIR UNE CULTURE ARTISTIQUE
– Identifier des matériaux -Identifier comment l’artiste leur a donné forme (opérations) — Identifier les couleurs et lumière -Identifier la facture/les effets de matière – Identifier la composition et organisation:Retrouver des formes géométriques, lignes structurantes, perspective ,profondeur,plans,répartition ds masses, symétrie, compo ouverte, fermée… -Identifier le rapport au réel (espace littérale/suggéré, représentation, référents) je sais utiliser du vocabulaire spécifique pour rendre compte de l’oeuvre
Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.
– Je sais me repérer dans un musée ou un lieu d’art par la lecture et la compréhension des plans et indications. – Je sais Effectuer une recherche (dans le cadre d’un exercice collectif et sur la base de consignes précises) en vue de préparer une sortie culturelle
Extrait tiré du B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015 (arrêté du 9-11-
Je sais expliquer à quel moment j’ai enfreins la règle/Quelques rappels à la règle/ Aucun rappel à la règle Je connais les règles de fonctionnement (apporter ses affaires….) NE/ NA/VA/A/ Je sais distinguer entre une surface plane/relief/volume Je sais interroger les effets plastiques. D2 Méthodes et outils= Mettre D3 La formation de la D5 Les représentations
« Dans l’activité que je propose, quelles sont les ———————————————————————————————————————————— Fiche : groupes N°………………………. les nom:…………………………………………….. les compétences travaillées seront:« compétences disciplinaires travaillées »+ « Les méthodes et outils pour apprendre » +« La formation de la personne et du citoyen » les critères d’évaluation seront:…………………………………………………….. ————————————————————————————————————————————- Auto-évaluation C7 Autonomie et initiative : C6 Compétences sociales et civiques : Attitude au sein du groupe : Autonomie : Organisation du travail : J’ai su m’organiser dans le travail ? et respecter la répartition des tâches ?(chacun dans le groupe peut avoir des responsabilités ou des tâches Respect des consignes de travail : J’ai su gérer le volume sonore ? J’ai su gérer ma bonne La circulation dans la salle? Communication dans le groupe : Quel était votre rôle dans le groupe? quelles tâches avez vous effectué?
https://reseaufoad.wordpress.com/2014/12/08/evaluer-la-cooperation-dans-un-groupe/ Analyser son travail. Je peux montrer, présenter « facilement » mon travail aux autres . Je suis capable d’argumenter mes choix et expliquer Mes intentions Je suis capable d’avoir un regard critique sur mon travail J’ai un regard bienveillant envers ma production, celles de mes camarades et les œuvres rencontrées en classe. » Je sais expliquer ma démarche expliquer vos choix et à les justifier ! ++++ C’est ici qu’il faudra aussi justifier le choix de la présentation Vue des oeuvres Je suis capable de curiosité faces aux œuvres d’art. Je peux décrire une œuvre Je peux repérer les intentions de l’auteur. Il peut comprendre le sens de l’oeuvre Je peux comprendre la démarche de l’artiste Je peut donner mon point de vue sur l’oeuvre avec suffisamment de recule
J’établis des liens entre mon propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches Débutant: Je suis capable de relever quelques points communs entre mon travail et des
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/arts-plastiques-insitu/enseignement/evaluer-des-competences-942843.kjsp |
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Connaissances et compétences associées |
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève |
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La représentation du monde |
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| – Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d’expression.
– Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
– Prendre en compte l’influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.
– Connaitre diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales. |
Explorer son environnement visuel pour prendre conscience de la présence du dessin et de la diversité des modes de représentation.
Représenter l’environnement proche par le dessin (carnet de croquis) ; photographier en variant les points de vue et les cadrages ; explorer la représentation par le volume, notamment le modelage. Explorer des outils et des supports connus, en découvrir d’autres, y compris numériques. Reconstituer une scène, enregistrer les traces ou le constat d’une observation. Mettre en relation l’observation des productions plastiques avec les images présentes dans l’environnement quotidien des élèves (images issues de la publicité, patrimoine de proximité, albums jeunesse…). Comparer et établir des liens entre des œuvres d’art appartenant à un même domaine d’expression plastique ou portant sur un même sujet , à propos des formes, de l’espace, de la lumière, de la couleur, des matières, des gestes, des supports, des outils. |
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L’expression des émotions |
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| – Exprimer sa sensibilité et son imagination en s’emparant des éléments du langage plastique.
– Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l’organisation et la composition plastiques.
– Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d’autres élèves. |
Repérer des matières et des matériaux dans l’environnement quotidien, dans les productions de pairs, dans les représentations d’œuvres rencontrées en classe.
Agir sur les formes (supports, matériaux, constituants…), sur les couleurs (mélanges, dégradés, contrastes…), sur les matières et les objets : peindre avec des matières épaisses, fluides, sans dessin préalable ; coller, superposer des papiers et des images ; modeler, creuser pour explorer le volume… Explorer les possibilités d’assemblage ou de modelage (carton, bois, argile…), la rigidité, la souplesse, en tirant parti de gestes connus : modeler, creuser, pousser, tirer, équilibrer, coller… Observer, expérimenter des principes d’organisation et de composition plastiques : répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre… Articuler dessin d’observation et d’invention, tirer parti du tracé et du recouvrement (outils graphiques, craies, encres…). |
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La narration et le témoignage par les images |
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| – Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.
– Transformer ou restructurer des images ou des objets.
– Articuler le texte et l’image à des fins d’illustration, de création. |
Raconter des histoires vraies ou inventées par le dessin, la reprise ou l’agencement d’images connues, l’isolement des fragments, l’association d’images de différentes origines.
Transformer un récit en une image, en explorer divers principes d’organisation (répétition, alternance, superposition, concentration, dispersion, équilibre). Intervenir sur une image existante, découvrir son fonctionnement, en détourner le sens. Observer son environnement à l’aide de dispositifs transformant la perception (verres colorés, lentilles, loupes…). Explorer dans l’environnement proche, dans les médias, dans les médiathèques, les liens entre récit et images. Découvrir des œuvres d’art comme traces ou témoignages de faits réels restitués de manière plus ou moins fidèle (carnets de voyage du passé et du présent, statuaire…) ou vecteurs d’histoires, héritées ou inventées. Témoigner en réalisant des productions pérennes ou éphémères données à voir par différents médias : murs de l’école, lieu extérieur, blog… |
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dans la barre d’outils, puis choisissez le format dans la liste des formats. « 
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre.
– S’engager dans une démarche de projet :
L’élève se projette dans le temps, anticipe, il planifie ses tâches, dans l’acte de création.
– Traiter l’information :
« Dans le domaine des arts, ils sont conduits à intégrer l’usage des outils informatiques de
travail de l’image et de recherche d’information au service de la pratique plastique et à
manipuler des objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples». (Page 93)
• Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen.
« Tous les arts concourent au développement de la sensibilité ». (Page 93) ;
« L’ensemble des enseignements doit contribuer à développer la confiance en soi et le
respect des autres. » (P. 93)
• Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Les enseignements artistiques (la musique, les arts plastiques, l’histoire des arts) contribuent
aux compétences du domaine 4 à travers des démarches qui rencontrent des démarches
scientifiques et technologiques : manipuler, explorer des pistes, procéder par essais et
erreurs, analyser, argumenter, rendre compte de sa démarche…
• Domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine
Les enseignements artistiques participent à la compréhension du monde dans sa dimension
historique et géographique, dans le temps et dans l’espace. Ils permettent de distinguer dans
le cadre de l’activité humaine, la part de l’intentionnel du volontaire et du fortuit.
Transversalité cycle 3
Arts plastiques /français Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit :
« acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre, et interroger les œuvres et langages artistiques. »
« Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps. »
Se familiariser avec les différentes sources documentaires, apprendre à chercher
l’information, à interroger l’origine et la pertinence des informations dans l’univers du
numérique.
Pourquoi le travail en groupe?
« L’objectif du travail de groupe n’est pas de répondre à une question
simple, ce qui pourrait se faire individuellement. L’objectif du groupe c’est
d’ouvrir des pistes, d’émettre des hypothèses ce qui ne peut se faire qu’avec
d’autres que soi si on veut avoir plusieurs pistes et les hypothèses les plus
variées et néanmoins possibles. Le point de vue des autres aide à envisager
ce qu’on n’avait pas vu soi-même et à examiner la pertinence d’une
proposition » Maria-Alice Médioni, centre de langues, université de Lyon 2,
Cahiers pédagogiques, Mai 2004
Les élèves coopèrent s’impliquent et s’entraident . l’implication de chaque élève est in dispensable.Chacun dans le groupe peut avoir des responsabilités ou des tâches
différentes à réaliser. (secrétaire, rédacteur, porte-parole, rapporteur,
magasinier, responsable du matériel, ingénieur du son, chef d’équipe,
documentaliste, maître du temps, maître de la mémoire …)
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