Les projets au Collège Denfert Rochereau

OBJECTIF : Permettre aux élèves de mieux choisir leur orientation (A2)

Intitulé de l’action éducative : visite d’un site industriel : Hermès-Métal

Enoncé de l’objectif : (faire référence aux objectifs opérationnels 1.1 ,1.2,… 2.1,… 3.1, …..)

Permettre aux élèves de 3° de mieux choisir leur orientation en identifiant les voies de formation afin de construire un projet personnel (A2.1)

Niveau et nombre d’élèves concernés : classe de 3°5

25 élèves

Equipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

Mme Thieulent (sciences physiques et professeur principal de la classe)

Mr Roux (professeur stagiaire en lycée professionnel)

Personnes accompagnant lors de la visite (à confirmer) : Mme Joliton (professeur documentaliste)

Mme Morizot (co-psy)

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Scolaires :

Compétence 7- autonomie et initiative

Découvrir les métiers et les formations : envisager son orientation de façon éclairée, se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers

Maîtrise de la langue française : s’exprimer à l’oral au travers des questions posées aux différents collaborateurs de l’entreprise et prendre des notes.

Comportementales :

Respecter les consignes de sécurité au sein de l’entreprise (coquilles de sécurité, balisage au sol à respecter lors de la visite)

Avoir une attitude sérieuse et responsable lors des interviews des collaborateurs (écouter les réponses, les noter, respecter les personnes…)

Descriptif de l’action (travaux à réaliser avant pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

La visite de ce site industriel est à l’initiative de Mr Roux qui, dans le cadre de sa formation, mène un projet sur l’orientation des élèves en fin de 3°.

Le but est de faire découvrir aux élèves le monde de l’entreprise avec (pour celle visitée) les différents métiers que l’on peut y trouver ainsi que les formations qui y mènent.

Avant la sortie :

Une première rencontre a eu lieu entre la classe, Mr Roux et moi-même un mercredi matin en M3 (heure de permanence dans l’edt).

Il leur a été présenté le but de cette sortie, ce qu’était une entreprise ( a été pris comme exemple Davey Bickford de Héry) avec l’organigramme, la présentation d’un produit (déclencheur d’airbag).

L’élaboration d’un questionnaire afin d’interviewer les intervenants chez HMY a été abordée.

Une enquête a été menée par Mr Roux, afin de rassembler les différents avis et impressions avant la visite.

Pendant la sortie :

La classe sera répartie en 3 groupes. Ils visiteront le showroom puis la partie robotique de l’usine.

Ils rencontreront l’assistante DRH, un commercial qui leur expliquera les techniques de vente des produits fabriqués dans cette entreprise, un agent de production qui sera à son poste et pourra montrer de façon précise son travail et suivant les possibilités un autre collaborateur. Lors des différentes rencontres, les élèves interrogeront les personnes et rempliront le questionnaire prévu à cet escient.

Après la sortie :

Une seconde rencontre (mercredi en M3) est prévue entre toujours la classe, Mr Roux et moi-même afin de faire le bilan de la visite : mise en commun des réponses données aux interviews, ressenti des élèves… (Une synthèse sera fournie à Mme Nunes assistante DRH afin qu’elle puisse améliorer des prochaines visites prévues pour des scolaires).

Un second questionnaire sera distribué afin d’avoir les avis d’après visite, si le monde de l’entreprise est vu différemment et si une éventuelle orientation dans une filière évoquée lors de la visite est envisageable.

Objectifs : Français : maîtrise de la langue / culture humaniste

Sciences physiques : raisonner avec logique et argumenter

Niveau et nombre d’élèves concernés : 5°

5°2 : 23 élèves

5°4 : 23 élèves

Soit 46 élèves à ce jour (octobre 2009)

Equipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

Mme Dyani lettres modernes

Mme Thieulent sciences physiques

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Scolaires :

• Montrer qu’il n’y a pas de cloisonnement entre les disciplines
• Lire des œuvres intégrales
• Manifester la compréhension de textes variés
• Pratiquer une démarche scientifique (rechercher les informations utiles puis réaliser et manipuler)

Comportementales :

• Acquérir de l’autonomie et un esprit critique
• Donner l’envie de lire et de pratiquer

Descriptif de l’action (travaux à réaliser avant  pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

AVANT :

Français : étude du livre « les orangers de Versailles » d’A.Pietri. Des passages du texte évoquent l’élaboration de parfum d’où la reprise de ces passages en sciences physiques : « comment fabriquer un parfum ? ». Cela doit susciter une réflexion des élèves puis une recherche sur « comment est fait un parfum » afin d’élaborer un protocole expérimental simple  et de réaliser l’expérience (distillation)

PENDANT :

Musée du Parfum (théâtre des Capucines à Paris) : historique du parfum depuis les Égyptiens avec les techniques anciennes et les différents flacons au cours des siècles.

Château de Versailles (afin de situer le lieu de l’œuvre) : visite de l’exposition sur Louis XIV (un des personnages du livre)

APRES :

Synthèse sur les différentes techniques utilisées au cours des siècles et essayer d’élaborer un parfum…

Visite en mai ou juin à Toucy du « cabaret des oiseaux » où la propriétaire élabore ses propres huiles essentielles avec les plantes de son jardin et sensibilise à l’écologie (avec possibilité d’un atelier)

EVALUATION ( préciser les indicateurs de réussite et les modes d’évaluation prévus des compétences à acquérir ):

Sciences physiques (compétence 3) : savoir maîtriser ses connaissances et ses compétences ; présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté.

Les élèves devront présenter sous forme d’exposé les travaux effectués en classe en essayant de les relier à la visite des musées

Essayer d’élaborer un parfum

Objectif : Pratique d’une langue étrangère – séjours linguistiques

Niveau et nombre d’élèves concernés : 4^ème 65 élèves

élèves hispanistes de 4°1, 4°4, 4°5, 4°6 et 4°7.

Equipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

Mlle Hocquet – Espagnol

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Scolaires :

• Développer l’aisance et l’autonomie linguistiques de l’élève pour l’amener au plus près du niveau A2 nécessaire à l’obtention du DNB.
• Découvrir une région d’Espagne.
• Donner du sens à l’enseignement de l’espagnol et motiver les élèves.
• Découvrir un autre mode de vie et favoriser l’ouverture culturelle.

Comportementales :

• Favoriser le développement de la confiance en soi et la conscience de ses capacités.
• Donner l’envie de lire et de pratiquer

Descriptif de l’action

Du 16 au 23 mai 2010. Séjour de 6 jours et 5 nuits en pension complète en familles d’accueil à Sabadell (petite ville située à une trentaine de kilomètres de Barcelone) à but linguistique et culturel destiné aux élèves hispanistes de 4°1, 4°4, 4°5, 4°6 et 4°7.

AVANT :

Afin de favoriser l’accès au plus grand nombre et notamment aux enfants les plus défavorisés des actions telles qu’une tombola à gratter, une vente de chocolats de Noël et de Pâques, la récupération de cartouches d’imprimante vides et de téléphones portables usagés ainsi qu’un loto seront organisées durant la présente année scolaire.

PENDANT :

• le musée Dalí à Figueras,
• le petit village de Cadaquès,
• quelques uns des chefs d’oeuvre d’Antonio Gaudí à Barcelone (la Pedrera, la Casa Batló, la Sagrada Familia, le Parc Guell notamment)
• la montagne de sel de Cardona,
• le musée maritime de Barcelone,
• l’aquarium de Barcelone,
• le Monastère de Montserrat,
• les installations olympiques,
• le Pueblo Español (en rapport avec l’exposition universelle de 1929),
• le quartier gothique de Barcelone,
• le musée des sciences à Barcelone,
• le parc naturel de la zone volcanique de la Garrotxa

APRES :

Après le séjour, les élèves élaboreront un journal de bord et des photos et articles seront mis en ligne sur le blog du collège.

EVALUATION ( préciser les indicateurs de réussite et les modes d’évaluation prévus des compétences à acquérir ):

les élèves élaboreront un journal de bord.

Objectif : développer une culture humaniste

Niveau et nombre d’élèves concernés : 3ème1:  26;  3ème 5 : 25

Equipe éducative :

Mmes Monvaillier ; Delacour  ( Lettres) ;  Duflanc-Lehmann ( Arts Plastiques)

Compétences à développer  :

Scolaires :  Connaître une oeuvre littéraire contemporaine. Découvrir le travail de la mise en scène (troupe en résidence à Auxerre). Fréquenter les arts vivants. Développer les hypothèses de lecture ( travaux d’écriture) et réaliser une affiche promouvant le spectacle

( Arts Plastiques).

Travailler l’argumentation et l’écriture dans le cadre du programme de 3ème.

Comportementales : Participer à un projet de classe,en interdisciplinarité ( Lettres/ Arts) lié au programme culturel de la ville. Savoir se comporter dans une salle de spectacle, écouter, observer un spectacle en train de se faire.

Descriptif de l’action ( travaux à réaliser avant  pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

AVANT

1)Hypothèses de lecture à partir du titre et du nom des personnages.

2)rencontre de la troupe (comédiens et metteur en scène) pendant une répétition au théâtre (visite en septembre, sur temps scolaire)

3)réalisation d’affiches du spectacle. Projet de les afficher au foyer du Théâtre afin de les montrer au public.

APRES

1)Écriture d’un prologue à la manière de celui d’Antigone (Anouilh)afin de mobiliser toute l’attention des élèves pendant le spectacle.

2)Écriture du fait-divers ( n?ud de l’intrigue)à la manière journalistique

EVALUATION :

Evaluation des travaux rendus (intégrés dans la progression sur l’année)

Investissement personnel de chaque élève dans ce projet.

Enoncé de l’objectif : A3.1

Ce « module » s’adresse à des adolescents qui ont pour objectif de se présenter pour trouver un maitre d’apprentissage, des stages, ou encore d’envisager prochainement une entrée directe dans la vie active.

Le but est de mettre l’accent sur la nécessité d’adapter sa présentation à un objectif précis, de se rendre compte de l’impact que peut avoir sur un employeur l’image qu’on peut véhiculer.

Niveau et nombre d’élèves concernés : 19 niveau 3^ème.

Equipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

* Discipline Formation professionnelle : Mme Quere, Mrs Poillot et Roumieux

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Comportementales :

ü L’hygiène générale: l’accent est mis sur les soins courants de la peau, des dents, cheveux, mains et ongles. Utilisation de divers produits, leur utilité en fonction du but recherché.

ü Les points à surveiller: parfum, maquillage, bijoux, piercing, tatouage, casquette, écouteurs, portable.

ü La tenue: Comment se tenir lors d’un entretien, position du corps, des mains (poignée de mains), tenue vestimentaire également, adaptée à l’entreprise (éviter les baskets), choix de couleurs.

ü Attitude et vocabulaire: ouverture, dynamisme, motivation. Surveiller les « tics » de langage, les grossièretés, le tutoiement. Regarder son interlocuteur, sourire.

Descriptif de l’action ( travaux à réaliser avant  pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

Madame Badaire (de la MJC d’Auxerre) interviendra 4 demi-journées auprès des élèves.

ü présentation rapide de chacun: prénom, âge, cursus, projet.

ü Débat : à faire, à éviter sur les thèmes énumérés plus bas. Mise en commun des avis et des expériences de chacun.

ü Fiche récapitulative.

ü Démonstration de divers produits, « optimisation » de l’image d’un garçon et d’une fille (par le soin, la coiffure, l’accessoirisation, les vêtements, le maquillage).

EVALUATION ( préciser les indicateurs de réussite et les modes d’évaluation prévus des compétences à acquérir ):

Les professeurs pourront dès les prochains stages, évaluer l’impact de ce module.

Axe A1-2: Diversifier les parcours scolaires avec des classes à projet (4ème Europe allemand)

Axe A2-3: Voyages linguistiques

Niveau et nombre d’élèves concernés : 4ème allemand section européenne (17 élèves), 4ème (11 élèves) et 3^ème allemand  bilangues (32 élèves).

Si un nombre insuffisant d’élèves s’inscrivait sur ces niveaux, le séjour serait alors ouvert aux élèves de 5^ème bilangue de 5^ème 1 et 3 qui suivent un enseignement avec Mme Leroy (14 élèves).

L’organisme propose un séjour pour 25 ou 30 élèves.

Équipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

Mme Leroy, professeur d’allemand

+ un ou deux accompagnateurs, selon le nombre d’élèves participants (contrainte de l’organisme)

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Scolaires :

Socle Commun des Connaissances:

Compétence 2: Pratique d’une LV.

-        Meilleure aisance en expression et compréhension par le biais du bain linguistique, et de la pratique de la langue en situation authentique;

-        Soutien, renforcement de la motivation pour l’apprentissage de l’allemand;

Compétence 5 : La culture humaniste

-         Avoir des repères en histoire des Arts

Comportementales :

-Socle Commun des Connaissances (p.8-9) : Développer la sensibilité aux différences et à la diversité culturelle ;

-Découverte des modes de vie en Allemagne ;

-Découverte d’aspects culturels, géographiques, artistiques et historiques propre à la région de la Souabe.

Descriptif de l’action ( travaux à réaliser avant, pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

Travaux à réaliser:

AVANT: recherches, exposés sur la région du Lac de Constance et les sites visités.

PENDANT:

1° Une interview de  la famille d’accueil pour créer des premiers liens avec celle-ci, pour faire connaissance avec les différents membres, (profession, loisirs et habitudes…)

2° Rapporter ses impressions par écrit.

2° Un journal de bord collectif, rédigé par les élèves.

APRÈS:

Une évaluation des connaissances acquises durant le séjour, par la présentation orale de sa famille d’accueil et par le biais du dossier.

Projet de programme pour le séjour:

-  Durée du séjour envisagée : 5 jours

- Accueil : en Familles

- Excursions envisagées :

-Freiburg (visite de la ville ancienne)

-Constance (découverte de la ville, le concile des Papes)

-Île de Mainau (château, jardin exotique)

Ou Basilique de Weingarten (style baroque)

-Meersburg (le Vieux Château, centre ville typique du sud de l’Allemagne)

-Unteruhldigen (Cité lacustre de l’âge de pierre et de l’âge de bronze)

-Birnau (Basilique de style rococo)

-Friedrichshafen (Musée du dirigeable Zeppelin)

-Ravensburg (Cité aux sept tours, découverte par un rallye)

-Schaffhausen, les chutes du Rhin (approche en bateau)

ÉVALUATION ( préciser les indicateurs de réussite et les modes d’évaluation prévus des compétences à acquérir ):

Les cinq compétences énumérées par le Cadre Européen de Référence pour les Langues seront évaluées. Elles s’appuieront sur les travaux réalisés pendant le séjour, sur les visites et sur le quotidien dans la famille.

Les compétences civilisationnelles et linguistiques seront ciblées.

Objectif généraux :

• Poursuivre le travail et le développement de l’ensemble de flutes à bec du collège.
• Création d’arrangements dans des styles et époques très variés destinés à être interprétés par l’ensemble de flutes.
• Apprentissage des œuvres et des arrangements (environ une dizaine dans l’année).
• Représentation de l’ensemble instrumental lors de concerts et de manifestations diverses.
• Préparation d’un projet fédérateur : le concert des rencontres départementales des ensembles instrumentaux réunissant plusieurs collèges,  permettant le travail avec des musiciens professionnels.
• Partenariat avec l’Ecole de musique « Puisaye – Forterre » et ses professeurs .

Personnels impliqués :

• M. MARTIN, professeur d’éducation musicale et chant choral.
• M. PAUTET, professeur d’éducation musicale et chant choral. (collège de Courson)
• Elèves volontaires de tous les niveaux scolaires du collège (15 élèves environ).

Mode opératoire – description de l’action :

• 1 heure par semaine (entre midi-deux)
• Préparation des arrangements par les professeurs concernés.
• Organisation et gestion des concerts par l’établissement.

Evaluation :

• Qualité de l’interprétation des œuvres ou des arrangements.
• Concerts donnés par l’ensemble instrumental au sein du collège et hors du collège.

Personnels impliqués :

• M. MARTIN, professeur d’éducation musicale et chant choral.
• Ecole de musique d’Auxerre.
• Elèves de 6^ème et 5^ème pratiquant également la musique à l’école de musique.

Mode opératoire – description de l’action :

• 1 heure de cours hebdomadaire (apprentissage des chants, travail polyphonique, travail sur partitions).
• Gestion, organisation des répétitions générales et concerts par l’établissement.

Effets attendus :

• Implication des élèves.
• Qualité de la restitution des chants.
• Développement de l’autonomie, de l’initiative et des compétences sociales et civiques des élèves.

Evaluation :

• Implication des élèves.
• Qualité de l’interprétation des chants.

Objectif généraux :

• Pratiquer le chant choral dans un cadre collectif visant des projets de concert ou de spectacle.
• Pratiquer l’écoute d’œuvres avec travail sur partitions.
• Préparation d’un projet fédérateur : le concert des rencontres chorales départementales à Auxerrexpo réunissant plusieurs collèges, lycées et écoles permettant le travail avec des musiciens professionnels et de se produire sur des scènes du spectacle vivant.
• Préparation du spectacle culturel annuel du collège.
• Diversification des méthodes pédagogiques.
• Concert en partenariat avec l’école de musique d’Auxerre.

Personnels impliqués :

• M. MARTIN, professeur d’éducation musicale et chant choral.
• Ecole de musique d’Auxerre.
• Elèves de 6^ème et 5^ème pratiquant également la musique à l’école de musique.

Mode opératoire – description de l’action :

• 1 heure de cours hebdomadaire (apprentissage des chants, travail polyphonique, travail sur partitions).
• Gestion, organisation des répétitions générales et concerts par l’établissement.

Effets attendus :

• Implication des élèves.
• Qualité de la restitution des chants.
• Développement de l’autonomie, de l’initiative et des compétences sociales et civiques des élèves.

Evaluation :

• Implication des élèves.
• Qualité de l’interprétation des chants.

du 28/03 au 02/04

A1 .3.2 à partir des séjours linguistiques, développer la sensibilité aux différentes cultures

Niveau et nombre d’élèves concernés : 5è2 ( 23 élèves) + 5è7 /5è8 ( 24 élèves SEGPA)

Equipe éducative (préciser la discipline pour les personnels enseignants) :

-professeurs d’anglais (Mmes CORBET et GISSON)

- Mme MILLARD et Mme MALAWSKI  (SEGPA)

Compétences à développer (préciser les effets attendus sur les savoirs, savoir faire et savoir être des élèves par référence aux programmes d’enseignement du niveau concerné ou au socle commun des connaissances) :

Scolaires :

-    sensibiliser les élèves aux différences et à la diversité culturelle

-    étudier un environnement économique, social et familial

-    communiquer de manière simple mais avec efficacité dans les situations de la vie

quotidienne

-     acquérir des connaissances culturelles en littérature, géographie et histoire

Comportementales :

-         développer un esprit critique et curieux

-         intégrer et solidariser les différentes structures d’enseignement  collège/SEGPA

Descriptif de l’action ( travaux à réaliser avant  pendant et après, descriptif détaillé de la sortie ou du voyage, ………..)

-         partir sur les traces du célèbre auteur d’Oliver Twist et de David Copperfield , en étudiant 2 romans qui retracent la vie de jeunes anglais dans l’Angleterre du XIXè siècle

-         connaître un auteur (C.DICKENS) et se familiariser avec les lieux et les personnages de ses œuvres

-         visiter la ville de ROCHESTER et assister à une comédie musicale

avant :

- acquérir un vocabulaire spécifique en reproduisant un modèle oral   et des phonèmes spécifiques à la langue

- mobiliser ses connaissances linguistiques en vue d’être capable d’échanger dans le cadre de la famille d’accueil  sur des points de la vie quotidienne( salutations,remerciements, récit de la journée, besoins personnels)

pendant :   voir  programme joint

-         communiquer

-         se repérer dans un environnement inconnu

-         comprendre des indications dans un lieu donné ( panneaux, publicités, commentaires…)

après :

-         rendre compte oralement et par écrit

-         réaliser un carnet de bord ou un reportage photographique

EVALUATION ( préciser les indicateurs de réussite et les modes d’évaluation prévus des compétences à acquérir ):

Modalités à définir en fonction du niveau des élèves SEGPA et pour le collège 100% réussite sur le A2 pour les élèves concernés