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Vous êtes pressé? : Vers l’analyse résumée

7 jours sur la planète

1) Titre :

• Adresse URL de 7 jours sur la planète : http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/
• Titres:

TV5.org / 7 jours sur la planète (titre des pages qui s’affiche dans la fenêtre du navigateur).

Apprenez le français en vous insformant sur l’état du monde (description sur la page d’accueil du site).

2) Public-cible :

Le site de 7 jours sur la planète s’adresse à ceux qui veulent perfectionner le français et qui ont comme langue seconde le français.

Niveau requis : niveau élémentaire A2.

Niveaux couverts : niveaux A2, B1 et B2 du CECRL, pour les utilisateurs élémentaires (A2) à utilisateur indépendant (B1, B2).

Pour quel type d’apprenant le site est-il prévu ?

Tout apprenant individuel, autonome ou en groupe en salle de classe. Le site indique clairement la présence dans le dossier pédagogique de la semaine, d’une rubrique d’activités en ligne (exercices autocorrectifs) d’une part, et d’un espace enseignants d’autre part (fiches pédagogiques de l’enseignant et de l’apprenant téléchargeables). Nous le recommandons aussi bien pour le travail en autonomie que pour les activités en groupes classes.

3) Brève description du nouveau domaine abordé :

Le domaine proposé pour l’apprentissage du français est décrit au début du mode d’emploi du site (la rubrique “Mode d’emploi” accessible directement depuis la page d’accueil) :“7 jours sur la planète, c’est d’abord un magazine de 26 minutes, réalisé par la rédaction de TV5MONDE, diffusé le samedi matin sur l’ensemble des signaux TV5MONDE de septembre à juin. Il revient sur les événements majeurs de l’actualité mondiale. Il est sous-titré en français à l’antenne, de manière à ce qu’il soit accessible à un vaste public francophone de tous niveaux. Le journal est également disponible sur le site TV5 Infos, mais sans sous-titres.”

4) Objectifs d’apprentissage

• Les objectifs d’apprentissage sont-ils clairement présentés ?

La description des objectifs est très claire. L’objectif principal est expliqué sur la page d’accueil : “Apprenez le français en vous informant sur l’état du monde. Chaque samedi, retrouvez 3 séquences de notre journal télévisé hebdomadaire, avec : des exercices pour apprendre en autonomie, des activités pour stimuler les élèves.”Une page « mode d’emploi » explique très clairement tous les éléments pédagogiques et les aides que l’on peut trouver sur le site.

5) Les aides :

Le site prévoit-il un questionnaire ou des éléments d’aide qui mettent en relief les points importants que l’apprenant doit ou peut acquérir ?

La description des objectifs linguistiques figure dans le paragraphe « Progression des exercices en ligne ». Ainsi, l’apprenant autonome (ou l’enseignant) sait ce qu’il peut apprendre selon la progression proposée, qui fait toujours référence aux niveaux du CECRL.

Peut-on trouver un résumé ou un aide mémoire facilitant la structuration et la mémorisation des connaissances ?

Le site met à disposition de l’apprenant un ensemble d’aides optionnelles linguistiques et pratiques :

En ce qui concerne les activités en ligne (utilisateur autonome) :

· une aide en ligne contextuelle concernant les consignes pour faire les exercices.

· un résumé (textuel) de chaque séquence du journal pour aider à la compréhension. Cela permet également à l’apprenant de vérifier qu’il a bien compris de quoi il s’agit dans la séquence, et cela peut l’aider à mémoriser l’idée principale de la séquence.

· la transcription (textuel) de la séquence du journal pour aider à la compréhension lexicale notamment. Si l’apprenant ne comprend pas un certain nombre de mots de la séquence à l’oral, il peut lire la transcription pour vérifier le vocabulaire et le mémoriser plus facilement.

En ce qui concerne le site en général :

· une aide lexicale est accessible à partir des pages ou éléments textuels suivants : le résumé et la transcription de la séquence (pour les activités en ligne) et le mode d’emploi du site. L’utilisation de cette aide contextuelle lexicale est expliquée dans la page “mode d’emploi”.

En effet, en double cliquant sur un mot, les outils lexicaux “TV5 Alexandria” s’ouvrent dans une petite fenêtre indépendante qui se positionne juste au dessous du mot recherché. L’utilisateur peut lire l’information contenue dans les outils lexicaux suivants : “dictionnaires”, “dérivés”, “synonymes”, “locutions”, “dict. analogique”, “littré” et “traductions” (en sélectionnant une langue cible).

· Le dictionnaire multifonction (http://dictionnaire.tv5.org/) de TV5 Monde est également proposé. Le lien est donné dans la page “mode d’emploi” : si l’utilisateur clique sur le lien, le dictionnaire s’ouvre dans un nouvel onglet de la fenêtre “mode d’emploi”, ce qui permet de garder le dictionnaire ouvert pendant les activités. Ces aides facilitent la structuration et la mémorisation des connaissances, mais l’apprenant n’est pas obligé d’y recourir. Elles enrichissent le site et permettent un travail plus approfondi de la part de l’apprenant qui le souhaite ou plus efficace.

6) Soutien pédagogique: Approche didactique :

• Les points de grammaire et les domaines lexicaux ne sont pas abordés comme une fin en soi, mais intégrés dans un objectif plus spécifique de compréhension d’un reportage.
• La méthodologie utilisée est donc une approche communicative de la langue : organisation du site comme un lieu d’échanges et apprentissage du français dans un environnement socio-culturel avec des activités faisant référence aux thèmes évoqués dans l’actualité de la semaine.
• Pour le travail en classe avec l’enseignant, les scénarii pédagogiques proposés adoptent une perspective constructiviste : l’apprenant construit ses connaissances de manière collaborative et par le dialogue (activités de jeux de rôles et de simulation notamment) en s’appuyant par exemple sur son expérience en rapport avec la situation ou le thème abordé (ex : la victoire à caractère sportif).
• Pour un apprentissage autonome en ligne, il a été privilégié une perspective plutôt cognitiviste. On note en particulier :
  • Les aides prévues pour l’apprenant
  • Le pluri-encodage des connaissances : textuel, auditif et visuel.
  • L’Organisation des contenus selon une progression allant du simple au complexe

Activités langagières :

• Exercices en ligne de la rubrique “Exercices en ligne” : lire, écrire, écouter
• Activités proposées dans la rubrique “Espace enseignants” : lire, écrire, écouter, parler.

Activité de communication :

· Exercices en ligne de la rubrique “Exercices en ligne” : réception écrite, réception orale, production écrite

· Activités proposées dans la rubrique “Espace enseignants” : réception écrite, réception orale, production écrite, interaction orale. Les activités s’organisent de la façon suivante : le journal télévisé hebdomadaire réalisé par la rédaction de TV5 Monde est le point de départ d’activités interactives autocorrectives. De plus, de nombreuses activités pour la classe permette un ouverture du travail vers des aspects communicatifs, culturels, géographiques, etc.

Compétences linguistiques visées :

• compétence lexicale,
• grammaticale,
• phonologique (compréhension orale)

Thème ou domaine : français général avec des mots du lexique propres aux thématiques abordées (histoire, société, politique, divertissement, etc.).

Type d’activité :

Le site propose différentes activités dans le dossier pédagogique hebdomadaire :

· Les exercices autocorrectifs en ligne,

· Des simulations, jeux de rôles, etc., dans l’espace enseignants.

Forme sociale :

• Les exercices interactifs proposés sont à faire de façon individuelle ;
• Les activités des fiches téléchargeables sont à réaliser en groupe (voir les fiches enseignants), et de façon individuelle (voir les fiches apprenants).

La durée moyenne de réalisation de la tâche n’est pas précisée (activités autonomes de l’apprenant), mais la durée de la séquence est indiquée.

Scénario pédagogique :

Un “Espace enseignants” propose de très bons scénarii pédagogiques dans la rubrique « Téléchargez les activités pour la classe » ainsi que des pistes de travail complémentaires dans la rubrique « Téléchargez les outils complémentaires », pour chaque dossier pédagogique hebdomadaire.

7) Feedback:

Quel type de feedback est proposé ?

En ce qui concerne les exercices en ligne, le feedback est de type AUC (Answer Until Correct). L’apprenant a autant d’essais qu’il le souhaite pour trouver la (les) solution(s) correcte(s). Le feedback indique le nombre de réponses correctes et une aide cognitive l’encourage à trouver les bonnes réponses. Pour les activités de la classe, l’enseignant est amené à donner un feedback élaboré.

Fonction exploitée:

Le feedback est informatif et motivant : chaque fois que l’apprenant valide ses réponses (bouton « valider »), un commentaire lui indique le nombre de réponses justes ainsi que des éléments d’aide pour l’encourager à réfléchir à ses réponses. Il peut ainsi modifier (ou compléter) ses réponses. La fonction motivante est là pour stimuler l’apprenant à s’auto corriger. Les éléments textuels sous forme de questions ou de conseils, donnent également des informations complémentaires.

Place du feedback :

Le feedback est donné dans une fenêtre pop-up dynamique qui s’ouvre au milieu de l’écran sur simple clic du bouton « valider ».

Moment dans l’activité :

L’apprenant peut faire appel au feedback à tout moment de l’exercice en cliquant sur « valider », mais l’utilisation attendue du feedback est en fin d’exercice. Il peut recourir aux éléments d’aide et aux solutions (en cliquant sur « Afficher la solution »).

Mode de présentation :

Le feedback est principalement textuel. On notera également l’utilisation d’un feedback visuel avec la couleur rouge sur le mot “Attention” pour signaler une (ou plusieurs) réponse(s) incorrecte(s).

8 ) Ergonomie: Système de navigation :

Pour fonctionner correctement, ce site nécessite la dernière version – gratuite – du lecteur Flash et du logiciel Acrobat Reader.

Page d’accueil :

Sur la page d’accueil, l’utilisateur a directement accès à toutes les rubriques du site : Le mode d’emploi, le journal intégral, les exercices en ligne, les fiches pédagogiques et les outils complémentaires, et le dossier pédagogique de la semaine précédente. Il peut aussi contacter les concepteurs du site (échange par email).

Guidage fonctionnel :

La navigation est facilitée par :

· L’affichage du chemin complet en haut de la page, qui permet à l’utilisateur de savoir où il se trouve (ex : « Accueil / Apprendre.TV/ 7 jours sur la planète/dossier n°101 – exercices en lignes »). L’utilisateur ne peut donc pas se perdre et peut retourner à tout moment à la page d’accueil de “7 jours sur la planète”, ou encore accéder au niveau hiérarchique supérieur (Apprendre.tv ou l’accueil du site TV5Monde).

· Une structure simple et visuelle : tous les contenus que l’on trouve sur ce site sont signalés et accessibles dès la page d’accueil. Les noms des rubriques et l’organisation des informations permettent parfaitement de distinguer entre les éléments propres à l’utilisation en autonomie les éléments destinés à l’enseignant.

· La présence d’une aide contextuelle pour faciliter la compréhension des exercices pour les apprenants moins habitués aux exercices interactifs (glisser-coller, textes à trous, etc).

· Le mode d’emploi apporte toutes les consignes pour l’utilisation du site.

Ainsi, l’apprenant peut se concentrer sur son apprentissage et non sur la navigation.

Présentation du contenu

La présentation est très claire et efficace. Toutes les activités partent d’une séquence du journal télévisé à regarder en ligne uniquement. Le téléchargement n’est pas possible pour des raisons de droits, mais le téléchargement en “streaming” des séquences est adapté pour des débits Internet moyens. La conception des activités s’appuie sur le pluri-encodage (éléments visuels, auditifs et textuels) pour faciliter la compréhension et l’exploitation du contenu. Pour chaque activité et chaque niveau de langue, le dossier pédagogique propose trois séquences du journal télévisé pour aborder un thème différent.

Fiabilité et visibilité de la source :

Le site est mis à jour toutes les semaines, avec la mise en ligne d’un nouveau dossier pédagogique hebdomadaire. La chaîne TV5 Monde a pour partenaires de projet : le MAEE, l’OIF et l’AUF. Pour preuve de qualité, notons que le site a reçu le label européen des langues. De plus, dans la rubrique “Exercices en ligne”, l’origine, la date de diffusion et la durée de chaque séquence est clairement indiquée.

9) Design didactique: On trouve plusieurs types d’exercices :

Vrai-faux, glisser-coller, phrases en désordre, textes à trous. Les exercices sont très bien conçus et les questions bien posées, respectant la progression des niveaux A2 à B2.

Notre avis :

Ce site est extrêmement bien conçu, les aides optionnelles sont très claires, utiles et ne gênent pas les apprenants qui ne souhaitent pas les utiliser. La qualité du contenu pédagogique, de la navigation et de la présentation est exceptionnelle. Le nombre et la diversité des activités et des thèmes abordés (d’actualité) en font un excellent site pour le travail en autonomie et/ou en classe (dans un laboratoire de langue).

Nous regrettons cependant qu’il ne soit pas possible d’accéder à plus de deux dossiers pédagogiques sur la centaine de dossiers déjà proposés. Seuls le dossier de la semaine et celui de la semaine précédente sont en ligne.