reFLExions

Vous êtes pressé ? Vers l’analyse résumée

 

 

 

 

 

CANAL REVE

1)

Titre :

• Adresse URL de CANAL REVE : http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/
• Titres:

CANAL REVE (enseignement/apprentissage du FLE – Projet Babelnet) (titre de la page Index).

Apprenez le français! (description sur la page du site).

2) Public-cible : Le site de CANAL REVE s’adresse à ceux qui veulent perfectionner le français et qui ont comme langue seconde le français.

Niveau requis : niveau débutant A1.

Niveau CERCL : tous niveaux A1- C1

Utilisateur élémentaire à utilisateur expérimenté. Les niveaux couverts par le site sont donnés dans la terminologie traditionnelle et celle du CECRL: débutant, élémentaire, intermédiaire et avancé; ainsi que A1, A2, B1, B2, C1.

Pour quel type d’apprenant le site est-il prévu ? Tout apprenant individuel, autonome ou en groupe-classe peut utiliser ce site FLE (nous le recommandons pour le travail individuel).

3) Brève description du nouveau domaine abordé : Il s’agit d’un cours FLE. Apprendre et étudier le français avec des exercices interactifs. Le site Canal Rêve est une métaphore de chaîne de télévision qui propose des activités pédagogiques (exercices de grammaire, vocabulaire et rédaction) pour différents niveaux. Elles permettent de travailler les compétences suivantes : compréhension orale, compréhension et expression écrites. La mise en ligne du site pédagogique Canal Rêve dans le cadre du projet européen Babelnet peut être définie comme un lieu d’échanges entre les apprenants de FLE. Les étapes-thèmes correspondent à des étapes prévues pour le parcours d’apprentissage.

Dans la rubrique  » Concours  » nous retrouvons un concours sur le  » Voyage en calligrammes« , ces propositions de concours montrent bien une volonté des auteurs de développer et de promouvoir l’apprentissage du français en Europe (“Eurocuisine”, Euroscope”). Le concours permet également aux apprenants de se concerter et d’effectuer un travail collaboratif.

Dans “TéléAchat” l’apprenant joue le rôle de l’élève ou du professeur et doit trouver les pronoms relatifs dans le texte proposé avec des textes humoristiques.

4) Objectifs d’apprentissage

• Les objectifs d’apprentissage sont-ils clairement présentés ?:

La description des objectifs ou consignes est très claire. L’objectif principal est expliqué dans la page “télécommande”:

• • “AMOURS” : Travail de compréhension écrite autour de qualités (timidité / témérité), Le pronom personnel objet direct, indirect et prépositionnel.
  • “CHATS ET CHIENS”: Découverte de proverbes français autour des chats et chiens, Décrire une personne, Compréhension orale et écrite
  • “CUISINE, CUISINES”: Découverte de régions francophones, Découverte de recettes, Ecriture de recettes, Lexique des recettes.
  • “ECRITS-PASSIONS”: Ecriture d’un poème, Découverte de la rime français, Découverte d’Obaldia, un poème du XXème siècle, Entraînement phonétique (nasales).
  • Etc.

5) Les aides :

Le site prévoit-il un questionnaire ou des éléments d’aide qui mettent en relief les points importants que l’apprenant doit ou peut acquérir ?

Oui, sur la page d’acceuil ou en bas de page, l’apprenant peut choisir de cliquer sur le “Centre de documentation” et il obtient immédiatement de l’aide et un descriptif des objectifs à atteindre.“Pour en savoir plus, consultez la fiche de présentation de chaque émission dans notre centre de documentation.”

Le vocabulaire utilisé pour les consignes est simple. L’apprenant peut ainsi commencer à travailler dans de bonnes conditions. Les consignes intègrent parfois des aides fonctionnelles, par exemple dans la rubrique  » la météo du samedi « , l’apprenant est informé de certaines activités de l’ordinateur. Pour les rubriques proposant une production écrite et un travail à remettre aux enseignants, les consignes sont assez détaillées et les aides sont riches.

 » La page d’aide  » du concours comporte par exemple une série de liens se rapportant au thème du concours et à sa réalisation : sites pour consulter des recettes de cuisines, liens de renvoi à une émission du programme en rapport avec le sujet pour enrichir le contenu lexical de son travail et sites pour construire des pages html. Un rappel grammatical sous forme d’aide guide l’apprenant dans son choix de réponse. Ces consignes et ces aides à la fois fonctionnelles et pédagogiques sont de précieux outils pour enrichir et optimiser le travail des apprenants. La création de liens vers d’autres sites est également une invitation à approfondir ses connaissances sur un point de civilisation française.

Peut-on trouver un résumé ou un aide mémoire facilitant la structuration et la mémorisation des connaissances ?

Aide lexicale : Dans la rubrique “Cuisine, cuisines”, l’apprenant peut cliquer en bas de page sur “lexique” et il obtient de l’aide et du vocabulaire avec des définitions.

6) Soutien pédagogique:

Approche didactique :

• Grammaire et lexique : exemples des “pronoms relatifs” dans “télé-achats de rêve”, ou du lexique de la cuisine.
• Apprentissage par la résolution de problème: “inspecteur Bourrique”.
• La méthodologie utilisée est une approche communicative de la langue : organisation du site comme un lieu d’échanges et apprentissage du français dans un environnement socio-culturel avec des activités faisant référence aux aspects civilisationnels des pays francophones, par exemple “Cuisine; Cuisines”.

Activités langagières :

• Exercices (accessibles à partir de la rubrique “Télécommande” ou “programme jour de la semaine”) : lire, écrire, écouter ;
• Activités proposées dans la rubrique “ Télécommande”: lire, écrire, écouter, parler.

Activité de communication :

Les activités s’organisent de la façon suivante : le programme présente des  » émissions  » et des jeux  » faites vos jeux  » qui sont le point de départ d’activités interactives dont l’objectif est de sensibiliser l’apprenant aux trois compétences. Le concours donne lieu à une activité régulière, de type événementiel, qui assure également une communication et un échange réguliers entre les apprenants et les animateurs-concepteurs. Malheureusement le renouvellement irrégulier des sujets de concours ne participe pas à la mise à jour et à la vie du site.

Compétences linguistiques visées :

• compétence lexicale,
• grammaticale,
• phonologique (compréhension orale)

Thème ou domaine : français général (par exemple: lexique de la cuisine, de la drague dans “Amours” et du crime et de l’enquête policière dans “L’inspecteur Bourrique” etc.)

Type d’activité :

• Exercices de connaissances grammaticales l’enquête principale (accessibles à partir de la rubrique “télécommande”) : exercices grammaticaux (cliquer dessus le mot, QCM, texte à trous, dictée, rédaction) ;
• Activités proposées dans la rubrique “télé-achats de rêve” : simulation, jeux de rôles, résolution de problèmes (d’énigmes),

Forme sociale :

• Les exercices proposés au cours des étapes sont à faire de façon individuelle;
• Mais cela est possible aussi en petit groupe.

La durée moyenne de réalisation de la tâche n’est pas précisée (activités autonomes de l’apprenant).

Scénario pédagogique :

• L’apprenant construit son apprentissage en réalisant des exercices et en validant des compétences langagières ou communicatives.
• Il s’agit d’un site d’apprentissage du français langue étrangère, organisé autour de divers thèmes:
  • par exemple, si on choisit l’onglet “Télécommande”, on trouve la chaîne du Français Langue Etrangère. Chaque émission correspond à une unité pédagogique.
  • On peut choisir son émission en cliquant sur les jours de la semaine, puis en sélectionnant un titre actif (en rouge) dans le menu déroulant et on se laisse guider ! Là, un programme journalier avec des horaires précis apparaît, il suffit de le suivre.
  • On peut lire les thèmes suivants: “amours”, “chats et chiens”, “cuisine, cuisines”, “Ecrits-Passions”, “En français autour du monde”, “Euro”, “Histoires d’amour”, “Jeux olympiques des animaux”, “La chasse au trésor littéraire”, “La France d’aujourd’hui”, “La tarte à la rhubarbe”, “L’assemblée des homonymes”, “L’inspecteur Bourrique”…
• Le scénario pédagogique s’inscrit donc dans une perspective constructiviste.
• Cette métaphore de chaîne télévisée a pour but de recréer un cadre spatio-temporel (programme de télévision organisé sur une semaine et travail proposé dans la rubrique  » concours  » à effectuer en temps limité) et de maintenir une relation entre apprenants et enseignants-concepteurs (travail à effectuer seul ou à plusieurs et à remettre au jury d’enseignants-concepteurs).
• En effet, dans la rubrique  » les animateurs « , nous avons un descriptif de chacun des enseignants, que les apprenants peuvent contacter.

De plus pour nous aider à choisir le programme, le tableau nous donne des informations sur le (les) objectif(s) et le niveau prioritairement visé.

7) Feedback:

Quel type de feedback est proposé ?

On trouve différents types de feedback dans le site de “Canal Rêve”:

• Parfois, on a des exercices autocorrectifs avec des feedback de type KCR (Knowledge of Correct Response), pour chaque item de l’exercice, la solution correcte est donnée.
• Parfois, on a un feedback élaboré (QCM “Connaissez-vous bien Lyon?”).
• Parfois, on ne peut pas vraiment parler d’exercices autocorrectifs, car il s’agit de feedback de type KOR (Knowledge Of Result, ce type de feedback indique si la solution est correcte ou incorrecte.) : pour chaque item de l’exercice, la solution correcte n’est pas systèmatiquement donnée, par exemple dans l’exercice “Inspecteur Bourrique” si vous n’effectuez pas la Compréhension Orale, un feedback de rappel à l’ordre vous est donné: “Voyons, Inspecteur, vous n’avez même pas trouvé 80 mots!! Comment osez-vous ???”.

Puis, après avoir cliqué 3 fois sur “suite” sans avoir effectué l’étape 2, vous avez un message vous proposant de “recommencer l’étape 2 ou d’aller à l’étape 3”. Nous avons ici une légère volonté d’utiliser une instruction programmée avec une théorie béhavioriste qui vise à organiser les contenus par petits paquets et qui bolque un peu l’apprenant sur l’étape 2.

• Le traitement des erreurs est également simple . En effectuant un exercice, l’apprenant attend un retour qui l’informe de la validité de ses réponses. Les bonnes réponses son sanctionnées par un  » Bravo  » et celles qui sont incorrectes par un  » Non « , un  » réessayez  » ou un  » réécoutez « .

On notera que le retour pédagogique est essentiellement sur la valeur et non à but correctif. L’apprenant a en effet la possibilité de corriger ses erreurs sans que celles-ci soient expliquées. Le guidage pédagogique est par conséquent assez faible. La présence d’un formateur peut-être dans ce cas précis nécessaire. Il n’y a également pas de retour pédagogique prévu pour les travaux d’écriture et de concours transmis aux enseignants, concepteurs.

Fonction exploitée:

Le feedback peut donc être ici motivant et informatif. La réponse ne donne pas d’information complémentaire.

Place du feedback : Le feedback est donné dans une nouvelle fenêtre redimensionnée s’ouvrant soit en mileiu de page, soit dans la même page à côté. Moment dans l’activité : Le feedback apparaît après chaque action soit pour informer, soit pour encourager.

Mode de présentation : Le feedback est textuel et parfois visuel (icône, image).

8 ) Ergonomie:

Système de navigation : IE6+, Opéra, difficulté avec Mozilla Firefox et Real audio (pluggin)

Page d’accueil : La page index correspond aux rubriques du site. Cette page donne les informations générales sur le site et la possibilité de choisir le “programme” organisé sur les 7 jours de la semaine. Les activités sont visbles en un coup d’oeil dans la rubrique “télécommande”(voir PRESENTATION DES CONTENUS ci-dessous).

Nous remarquons que l’esthétique du site ne respecte pas réellement la charte graphique du web design, en effet celle-ci n’est pas homogène, pour les couleurs utilisées (l’association orange/bleu n’est pas très heureuse); de plus, les images et icônes utilisés sont quelque peu “vieillots” et le site ne possède pas de véritable harmonie.

Guidage fonctionnel :

• Le degré de facilité d’utilisation du produit est assez satisfaisant. L’apprenant n’est à aucun moment laissé seul lors de son interactivité avec l’ordinateur. Cet aspect positif permet à l’utilisateur de se concentrer sur les activités pédagogiques et non sur la complexité de manipulations machiniques. La page d’accueil présente très clairement les activités proposées. Le lien  » Nouveaux téléspectateurs, consultez la télécommande  » permet à l’utilisateur qui découvre ce site de repérer rapidement les activités appropriées à son niveau d’apprentissage.
• Au bas de la page « télécommande  » une consigne indique que si l’apprenant est perdu lors de ses navigations, l’icône Canal Rêve présent sur chaque page d’activité permet de revenir à la page d’accueil et de se réorienter. Les moyens mis en oeuvre pour conseiller, aider et guider montrent l’efficacité du guidage fonctionnel prévu par les concepteurs du site. Ce degré important de lisibilité du produit participe d’ailleurs à une bonne compréhension des consignes et des aides fournies .
• Le « centre de documentation  » comporte des fiches descriptives de chaque activité interactive que les enseignants peuvent consulter et intégrer en classe. Les rubriques  » les animateurs « ,  » centre de documentation « ,  » Babelnet-Canal Rêve  » et « archives  » ont une fonction essentiellement informative.
• Une certaine liberté de circulation permet à l’apprenant de rester maître de son parcours même si le scénario pédagogique est là pour le guider. Il n’est par exemple pas nécessaire qu’il effectue la première partie d’un exercice pour accéder à la deuxième, l’apprenant peut voir la correction d’un exercice avant de l’avoir fait et peut quitter une activité à tout moment pour consulter les liens proposés sur le site. Cette liberté de circulation nécessite de la part de l’utilisateur une certaine auto-discipline.

Présentation du contenu ans la rubrique “télécommande” on peut avoir accès en un coup d’oeil aux contenus. La télécommande permet de sélectionner l’émission adaptée à son  » niveau  » de compétence en français : chaque niveau (débutant, intermédiaire, avancé) correspond à un volume horaire d’apprentissage (cf. CECR). Le contenu est proposé sous forme de tableau très clair avec les catégories suivantes:

- Emissions

- Objectifs

- Niveau visé

La longueur du texte n’est pas trop longue mais nécessite quand même d’utiliser l’ascenseur pour accéder au bas de la page, ce qui ne permet pas une très bonne lisibilité à l’écran.

Fiabilité et visibilité de la source :

Le site présente clairement le projet et les auteurs, que l’on peut contacter, on retrouve des informations dans la rubrique : “En régie” et pour en savoir plus cliquez sur les liens suivants: Les animateurs Babelnet-Canal Rêve Références

9) Design didactique:

On trouve plusieurs types d’exercices :

Questions à choix multiples, exercices à trous (à réponse ouverte), glisser-coller, productions écrites, questions à réponse courtes.

Notre avis-bilan :

La diversité des activités pédagogiques, la palette des niveaux et l’humour omniprésent dans les exercices proposés nous semblent très approprié à un public d’adolescents ou d’ adultes. Cela créé une dynamique jeune et permet d’apprendre en s’amusant.

Quant à l’aspect culturel, la gastronomie française n’est pas oubliée dans la rubrique “Cuisine” ainsi que le lexical juridique dans la rubrique “Inspecteur Bourrique”.

La plupart des exercices sortent de l’ordinaire (ex : acquisition de savoirs grammaticaux), grâce à l’humour et la situation d’énonciation originale.Les concepteurs ont adopté une démarche constructiviste afin de développer et de favoriser l’autonomie dans l’apprentissage, c’est pourquoi nous conseillons une pratique individuelle (mais les activités sont aussi réalisables en petits groupes ou en classe avec un enseignant, pour tous les niveaux).

Nous constatons des erreurs de fonctionnement selon les navigateurs: ainsi sous Mozilla Firefox, les applications java ou les pluggins audio ne fonctionnent pas …

Le site avec ses qualités didactiques et pédagogiques mériterait une mise à jour régulière autant dans le contenu que dans l’esthétique.

Que diriez-vous d’un elixir de jouvence ?