Un rapport plutôt positif du Conseil de l’Europe fait le point sur l’usage des jeux (vidéo) sérieux en classe. Il ne s’agit pas de déclaration d’intention ou de prise de position dogmatique mais d’une véritable étude exploitant une enquête auprès d’enseignants européens et de compte-rendus de pratiques dans plusieurs pays (on notera que la France n’y figure pas, alors que ce qui est décrit dans d’autres pays est intéressant; d’ailleurs, seule la synthèse est disponible en français, alors que le rapport complet est en anglais).
Je me retrouve dans de nombreux constats et recommandations. Le jeu video sérieux n’est pas décrit comme la panacée, mais comme un outil nouveau à condition qu’il soit pensé et instrumentalisé comme support d’apprentissage par l’enseignant.
Je vous livre le résumé, qui correspond bien au contenu du rapport :
« Les études de cas mettent en avant l’existence de pratiques encore peu nombreuses dans ce domaine mais ayant toutefois une certaine importance en termes de nombre d’enseignants et d’élèves concernés. Les enseignants impliqués dans ces pratiques ne laissent aucune place à l’improvisation sur le plan pédagogique et mettent au contraire en œuvre une préparation rigoureuse. Des expériences d’utilisation de jeux en classe fédèrent non seulement les enseignants en communauté de pratique, mais également l’ensemble de la communauté éducative et les parents autour des réalisations des élèves.
Des pratiques axées sur les jeux réhabilitent quant à elles les outils pédagogiques plus traditionnels auprès des élèves. La comparaison des approches par rapport aux jeux électroniques selon le système éducatif distingue quatre conceptions : l’assistance aux élèves en difficulté, la préparation de futurs citoyens qui vivront dans une société faite d’univers virtuels, la modernisation du système et le développement de compétences avancées. Les pratiques ici analysées semblent confirmer l’impact positif de l’utilisation des jeux électroniques en classe.
Elles sont néanmoins peu nombreuses et une analyse plus approfondie, incluant des cas où l’utilisation des jeux n’a pas répondu aux attentes des enseignants, serait nécessaire pour une évaluation plus précise. Pour que ce potentiel se déploie pleinement, plusieurs recommandations sont avancées : développer l’évaluation des pratiques, (re)considérer les jeux en fonction des connaissances récentes sur les processus cognitifs, rendre les jeux éligibles dans les dispositifs d’aide à la modernisation de l’enseignement, développer la coopération entre l’industrie et l’éducation autour de projets ambitieux, et envisager le territoire européen comme un laboratoire d’expériences.«
Le site propose les débats (in english) et annonce la publication d’un manuel destiné aux enseignants.