Le réseau Ludus : jouer en classe

L’étude de Serge Tisseron réalisée dans des écoles maternelles de la région parisienne et évoquée par Yvan dans un précédent billet (1er avril) est disponible dans son intégralité.
L’étude a porté sur des enfants de maternelle et, d’après l’auteur, montre que ceux ayant reçu une formation au moyen d’un jeu de rôle créé pour l’occasion ont une meilleure habitude de la résolution des conflits par le dialogue que par la violence. En d’autre termes, ils sont moins violents que d’autres.
La suite est à découvrir ici.
A suivre (dès qu’on aura lu l’étude en entier) …

Des jeux de rôles utilisés en maternelle pour prévenir la violence ? Des résultats mesurés  ? Des effets positifs constatés sur les enfants ?

On a beau être le 1er avril, ce n’est pas un canular.

Et même que c’est dans Le Monde !

Mais que fait Mireille Dumas ?

Merci à Juliette de nous avoir envoyé ce témoignage sur le “jeu de rôles” “J’ai vécu la Révolution française” :

Je suis enseignante en HG depuis 3 dans l’académie de Nantes. Et voilà trois ans que je pratique ce jeu avec des … secondes ! J’avais peur que mes élèves, plutôt à profil technologique, trouvent les 4 semaines d’histoire consacrées à la “révolution et aux expériences politiques de 1789 à 1848″ très rébarbatives…

Trois, années, trois expériences différentes, mais toujours la même pêche !
- La première année, j’ai bâti mon cours autour du jeu. En bref : je racontais, ils prenaient position. Nous nous sommes arrêtés en 1795. A la fin, cette expérience s’est transformée en projet interdisciplinaire avec la prof de lettres : les élèves ont eu à reprendre leur récit en utilisant des champs lexicaux et des figures de styles imposées… un véritable délice à corriger !

- l’année suivante, malgré une restructuration de mon plan de cours, j’ai réussi à répartir sur le jeu. Par contre, pas d’écho du coté du collègue de français, donc je leur ai demandé de rédiger le “journal intime” de leur révolution. Là encore, des productions exceptionnelles (dans leur dimension plastique également), notamment avec les élèves qui avaient choisi de vivre ces évènements cote à cote (ex : un vicomte et son palefrenier !), mais avec des opinions opposées ! Un grand moment d’histoire, je vous assure !

- cette année, je modifie à nouveau tout mon plan de cours, quittant délibérément la dimension chronologique. Pourtant, à la demande des redoublants (!), j’ai décidé de refaire le jeu ! Qui sait quelles surprises il nous réservera cette année… en tout cas, une chose est sûre, voici une expérience pédagogique qui “reste” pour les élèves.

Juliette Héron

PS : j’espère que Mireille Dumas ne sera pas trop déçue de constater que cette pratique du jeu de rôles n’entraîne ni profanation de cimetière, ni délire schizophrène, ni suicide collectif.

C’est peu dire que le jeu de rôle n’a pas toujours bonne presse dans le grand public et dans certains médias (ceci expliquant peut être cela ?). Raison de plus pour aller y voir de plus près. Le jeu de rôle peut-il être utilisé en situation éducative ? le réseau Ludus en a déjà donné plusieurs exemples (voir en particulier sur ce blog, la présentation de Mystère au monastère, ou sur le site du réseau Ludus, celle de “J’ai vécu la révolution et l’empire”). Pour aller plus loin, on pourra consulter le mémoire déjà un peu ancien (1998) mais toujours intéressant de Roland Butor décrivant une expérience d’utilisation du jeu de rôle en EREA à Berk sur Mer.
On complètera utilement cette lecture en parcourant le site “Le jeu de rôle citoyen” créé pour soutenir les initiatives d’utilisation du jeu de rôle “…auprès de populations qui ont besoin de disposer d’une activité attrayante, conviviale, stimulante, structurée mais non compétitive et pas trop complexe.”
Sont ainsi présentées de nombreuses initiatives intéressantes d’utilisation du jeu de rôle auprès d’enfants malades ou de personnes malvoyantes (entre autres). La simulation globale (dont j’aurais l’occasion de vous reparler bientôt) n’est pas oubliée et, cerise sur le gâteau, un système de jeu simplifié destiné à l’initiation de personnes ne pouvant ou ne souhaitant pas entrer dans des systèmes plus élaborés est proposé sur le site. Une lecture intéressante pour l’enseignant qui souhaite en savoir un peu plus sur le JdR.

Image : une partie de Donjons et Dragons (source : http://upload.wikimedia.org/)