Type d’activité: production orale libre (avec amorce)
Vocabulaire: varié
Niveau: A2/B1/B2
Matériel: photocopie des amorces

J’ai trouvé la description de ce Jeu du blabla sur le site Insuf-fle . Il permet de faire parler les apprenants tout en faisant une activité ludique.

Les apprenants, individuellement ou par équipes, doivent raconter une histoire à partir des amorces proposées ci-dessus et utiliser les « intrus » (les deux mots imposés qui figurent en bas de la carte). Le reste des joueurs doit deviner ces deux mots intrus. Ces mots n’ont généralement rien à voir avec l’histoire; les apprenants devront donc montrer l’étendue de leur vocabulaire pour s’exprimer.

On peut laisser aux apprenants un temps de réflexion et de préparation écrite avant de faire cette activité oralement. En effet, l’intérêt de ce jeu réside dans le fait qu’ils doivent raconter une anecdote, essayer de la rendre cohérente, pour que les mots intrus apparaissent clairement aux autres élèves.

La DGLFLF (Délégation générale à la langue française et aux langues de France) vient de rééditer le Vocabulaire des techniques de l’information et de la communication.

Tous les termes, expressions et définitions contenus dans le fascicule, qui se trouvent également sur le site FranceTerme, sont issus des travaux de différentes commissions spécialisées de terminologie et de néologie, dans le cadre du dispositif d’enrichissement de la langue française.
Il s’agit d’un ensemble limité de termes et définitions relevant des domaines précis de l‘informatique, de l’électronique, de l’internet et des télécommunications, qui ne se trouvent généralement pas dans les dictionnaires généraux, ou qui s’y trouvent mais avec un sens différent de celui qu’ils ont dans ces domaines particuliers.

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D’autre part, la langue française n’aime toujours pas trop les termes anglais qui la « dénaturent »… Voilà pourquoi la DGLF propose d’autres mots bien français pour remplacer les mots anglais dans l’usage d’Internet :

ex. on peut traduire « spamming » par « arrosage », « bug » par « bogue », « hot line » par « numéro d’urgence, aide en ligne ou téléassistance »

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ALLEZ SUR LA PAGE « VOCABULAIRE DES TICE »

Activité : compréhension d’une chanson
Thème: parler de l’écriture phonétique et du sida
Grammaire :
- révision des verbes (impératif, présent ind.)
- révision de la négation
- révision de la formation des adverbes
- vocabulaire des parties du corps
Niveau : A2
Matériel : la chanson de Sol en Si, la photocopie des paroles avec des trous à compléter

Je vous propose deux types de travaux sur cette vidéo: une compréhension orale immédiate (faites le quiz en même temps que vous écoutez la chanson) ou la procédure sur l’utilisation de cette chanson en classe…

voir la vidéo et lire la suite

photo credit: yee.leng

Activité : compréhension orale d’une vidéo et production orale
Thème traité : commander à manger et à boire dans un café
Actes de parole: exprimer sa colère
Niveau: A2/B1

Allez faire les activités

Activité : compréhension orale d’une vidéo et production orale
Thème traité : le racisme et l’imbécillité
Niveau: A2/B1

Allez faire l’activité

Les tables de conversation FLE sont organisées à Verviers (est de la Belgique) par la Commission Alpha regroupant différents partenaires de la région.

Elles sont organisées principalement durant les mois d’été, période où les cours de langues sont suspendus. Ainsi;  les apprenants peuvent maintenir et améliorer leur niveau en restant en contact avc la langue.De plus un programme d’excursions est organisé  permettant de découvrir la région et ses particularités.

Pour en savoir plus…

Activité : compréhension d’une chanson et expression orale

Grammaire :
- révision des verbes (impératif, futur, imparfait, passé composé, présent)
- pronoms personnels COD et COI
- superlatif

Niveau : B1
Matériel : la chanson de Khaled, la photocopie des paroles avec des trous à compléter

Faites les activités

A l’étranger (mais aussi en France), il est facile de faire des fautes de français… Voici les plus courantes ; lisez-les et allez faire le quiz pour voir si vous avez bien mémorisé…

Ne dites pas…                                                         … dites

aller en bicyclette                                                     aller à bicyclette
aller en moto                                                            aller à moto

aller au médecin                                                        aller chez le médecin
En français, on va chez quelqu’un

C’est le livre à Pierre                                                C’est le livre de Pierre
mais on demande : « à qui est ce livre ? »; on répond : « ce livre est à Pierre »
Avec le présentatif « c’est », on utilise la préposition « de »
C’est la maison de ma soeur Lire la suite »

Source image: (3)

Activité : rapporter oralement les résultats d’une recherche

Grammaire : comparatif, superlatif

Niveau : B1, B2

Matériel : des sondages apportés par les élèves ou par le prof, la photocopie d’une fiche pour l’élaboration des sondages.

Durée : une heure

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Activité : jeu de rôles collectif

Actes de parole : débat

Lexique : un problème international (l’élargissement de l’Europe, la pollution, l’immigration, le tourisme…)

Niveau : B1, B2

Matériel : aucun

Durée : une bonne heure

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Activité : jeux de rôles par paires

Grammaire : passé récent, futur proche, être en train de

Niveau : A2
Matériel : un jeu de 32 cartes bien françaises, photocopie de l’ »interprétation ».

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Activité: apprendre ou réviser les nombres jusqu’à 100
Niveau : A1 – A2
Matériel : - un grand panneau vierge (pour la visite chez l’oculiste)
- un sachet avec une poignée de riz.
- photocopies des pages 4 et 5
Temps nécessaire : 1 heure

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Activité : jeux de rôles par groupes de 6
Actes de parole : protester, faire des reproches
Lexique : l’immeuble
Niveau : B1
Matériel : photocopie des rôles (à télécharger)

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source : (7)

Activité : Production orale par groupes de 2 ou 3 personnes
Niveau: A2
Actes de parole : expression de l’opinion
Grammaire : comparatif
Matériel nécessaire : aucun

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Cet article s’adresse aux profs. Il s’agit d’une technique de classe que j’ai créée pour faire parler mes élèves. En effet, on ne cesse de répéter que, pour que la production orale soit valable, il faut qu’elle soit véritablement authentique.

J’ai donc inventé un fait divers : en l’occurrence, un meurtre dans un immeuble.

Mes élèves se partagent les rôles : d’un côté, il y a les inspecteurs de police qui vont mener l’enquête et devront trouver le « meurtrier » et, de l’autre, les témoins (j’ai préparé un rôle pour chaque témoin – c’est donc moi qui distribue le rôle aux élèves : eux, ils doivent simplement l’interpréter).

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