Réussir en Histoire et Géographie

Quelques vidéos

Pour  comprendre la révolution castriste, deux chronologies très complètes

Cuba : une indépendance sous tutelle américaine

http://www.clio.fr/CHRONOLOGIE/chronologie_cuba.asp#L%E2%80%99ind%C3%A9pendance%20sous%20le%20contr%C3%B4le%20du%20%C2%AB%20grand%20fr%C3%A8re%20%C2%BB%20am%C3%A9ricain

Cuba entre 1959 et 1969 : un acteur de la Guerre Froide  et du Tiers Monde sous protection soviétique

http://www.clio.fr/CHRONOLOGIE/chronologie_cuba.asp#Cuba%20au%20temps%20de%20la%20r%C3%A9volution%20et%20de%20la%20dictature%20castriste

Fidel Castro et Nikita Khrouchtchev en 1960 à Moscou

Un diaporama  : http://www.liberation.fr/monde/1101283-il-etait-une-fois-la-revolution-cubaine:i-1

Dans cet article en ligne des images de l’INA sur la révoltion castriste : http://www.lexpress.fr/informations/cuba-fete-50-ans-de-revolution_728748.html

Vous avez réfléchi sur le dossier du manuel p 90-91.

La problématique de la réponse organisée n’était pas tout à fait la même que celle du corrigé proposé mais cela devrait vous donner des pistes de réflexion

la-crise-de-cuba

Sur la crise de Cuba : une vidéo privée de son mais avec des images intéressantes

Le discours de JF Kennedy à la nation américaine

et une fiction « 13 days »

Date de sortie : 10 Octobre 2001
Réalisé par : Roger Donaldson
Avec : Kevin Costner, Bruce Greenwood, Steven Culp, Shawn Driscoll, Drake Cook

Le 14 octobre 1962, un avion espion américain découvre la présence de missiles nucléaires soviétiques sur le territoire cubain.
s’ils étaient lancés sur les etats-unis, ces missiles pourraient rayer de la carte de nombreuses villes américaines et tuer plus de 80 millions d’habitants.
Entre les deux superpuissances, le bras de fer commence.
Pour john fitzgerald kennedy, le président des etats-unis, la menace est imminente.
A ses côtés se trouvent deux hommes de confiance : robert, son frère, et kenneth o’donnell, le chef d’etat-major.
Durant treize jours et dans le secret de la maison blanche, les trois hommes seront au centre de la plus incroyable et de la plus dangereuse des négociations.

Voici le fichier du module pour avoir les schémas en couleurs

comprendre-une-notion-et-realiser-un-schema-frontiere-americano-mexicaine

Voici les documents annexes pour réfléchir sur votre sujet :  » la frontière américano-mexicaine est elle une frontière ouverte ou fermée ? »

Une carte de la Mexamerica

Une photo satellite de la frontière entre Calexico et Mexicali

Une animation flash pour comprendre ce que sont les maquiladoras

maquiladoras_v211

Un article de presse

Longtemps, Ciudad Juarez est restée une petite vielle. Tout à commencé à changer il y a une trentaine d’années. Personne ne connaît plus

aujourd’hui le nombre exact d’habitants de la ville : un million et demi ? deux millions ? deux millions et demi ? La ville grandit inlassablement mordant  chaque jour un peu plus sur le désert alentour. Les paysans mexicains abandonnent leur travail dans des plantations qui ne leur appartiennent pas (vingt heures de labeur sous le soleil pour 1$ par jour) et montent vers le Nord dans l’espoir de pouvoir traverser la frontière avec le Texas.

Ce n’est pas si facile. Les Américains se sont séparés des Mexicains par un mur métallique qu’ils gardent extrêmement bien. Les pauvres gens dont la plupart sont illettrés, ont peu de chances de réussir. Ils restent donc à Ciudad Juarez. Ils atterrissent en générale dans la partie occidentale de la ville, à Anapra, d’où l’on aperçoit parfaitement les gratte ciel d’El Paso, côté américain. Les nouveaux arrivés construisent  des petits taudis avec des cartons, des cageots, des planches d’agglomérés, des feuilles de plastique. Ils récupèrent des vieux torchons et des débris de vieux autobus. Ils recherchent surtout des bidons, en métal ou en plastique. A Anapra, il n’y a pas d’eau courante, ni de canalisation, ni d’électricité, ni de bitume.

A l’Est de la ville se trouvent les « maquiladoras »*. Placées les une à côté des autres, elles ressemblent à des supermarchés. Ciudad Juarez en compte une quarantaine. Philips, Thomson, Johnson d Johnson ont trouvé ici deux cent cinquante mille personnes prêtes à travailler pour 4$ par jour. De l’autre côté du Rio Bravo, le salaire minimum est dix fois plus élevé.

D’après Wojciech Tochman, Gazeta Wyborcza, cité dans Courrier International, Août 2003

Et une vidéo :

Vous trouverez la méthode dans l’article :

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2007/10/20/lexplication-dun-ensemble-documentaire-eed/

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2007/10/20/composition-reponse-organisee-quelles-differences/

our montrer la guerre idéologique,  la paix et la colombe semblent les exemples le splus éloquents

En 1950, est lancé l’Appel de Stokholm :
Lancé par le communiste Frédéric       Joliot-Curie et le Mouvement mondial pour la paix, l’appel de Stockholm contre la bombe atomique recueille 3 millions de signatures en France. Le texte stipule: « Nous exigeons l’interdiction immédiate de l’arme atomique, arme d’épouvante et d’extermination des populations.[...] Nous considérons que le gouvernement qui, le premier, utiliserait contre n’importe quel pays l’arme atomique, commettrait un crime contre l’humanité et serait à traiter comme un criminel de guerre. Nous appelons tous les hommes de bonne volonté dans le monde à signer cet appel. » L’appel de Stockholm sera signé par plus de 150 millions de personnes dans le monde entier.

C’est à cette occasion que Picasso dessinera la fameuse Colombe

Ces temps et images de propagande du camp communistes furent abondamment détournés par le camp occidental et notamment le mouvement  Paix et Liberté, dont le mot d’ordre est l’anticommunisme et la dénonciation des actes totalitaires dans les pays sous tutelle soviétique.

Voici deux des affiches les plus célèbres

« La pelle de Stokholm »

 » La Colombe qui fait boum »

Depuis 2 semaines, France 2 diffuse  un  documentaire constitué d’images d’archives inédites et colorisées sur la seconde Guerre Mondiale. Vous êtes cordialement invité à le suivre. Toutefois si vous n’aviez pas l’occasion de le voir, un site internet http://programmes.france2.fr/apocalypse-seconde-guerre-mondiale/

propose un certain nombre d’images, une chronologie, des dossiers thématiques sur les causes profondes de la guerre,  la marche à la guerre, le conflit, les conditions de vie, la Résitance, la déportation et la Shoah, le règlement de la guerre ( Procès de Nuremberg et de Tokyo par exemple).

A regarder et / ou à consulter

Voici un excellent travail de Chronologie mis en ligne par un collègue permettant d’apprendre les temps forts de la Guerre Froide en même temps que les dirigeants des Etats Unis et de l’URSS

http://www.enseigner-autrement.com/PDF/chronoGF.pdf

A Apprendre et à réviser sans modération !!!

Expliquer le fonctionnement du système boursier est toujours un passage difficile

Voici une petite animation qui explique de façon claire les mécanismes

http://hgv85.free.fr/spip/IMG/swf/3-P1-C3-Anx1-2009.swf

Bonne lecture

Voici les schémas vus en classe sous forme de Diaporama powerpoint

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/files/2009/09/la-1ere-crise-allemande.ppt

et le blocus vu par les Américains

Voici  les éléments nécessaires dans la présentation d’un document (souvent la 1^ère question de l’épreuve d’Explication d’un document historique) :

Ø  La nature : c’est le type du document (qu’est – ce – que je dois étudier ?) :

-          un texte : article de journal – texte officiel – récit – discours – extrait de mémoires – slogan – paroles d’une chanson … (cf p 33 du manuel de Seconde ou utiliser ce que vous avez appris en français)

-          une photographie : de paysages – de monuments – d’œuvres d’art – d’objets quotidiens – de personnages …

-          une carte ou un plan : continent – état – région – ville – quartier

-          une peinture : portrait – paysage – scène religieuse – scène historique – scène mythologique – scène de la vie quotidienne…

-          un dessin : croquis – caricature – dessin satirique…

-          une affiche : publicité – film – propagande politique…

-          une première page de journal

♦ La liste peut s’allonger.

Ø  La source , c’est l’origine du document (d’où vient – il ?) :

-          le titre : du document et / ou de l’œuvre dont il est tiré

♦   Pas celui donné par le créateur du Manuel scolaire ou devoir.

-          l’auteur du document : qui a écrit, peint, sculpté, dessiné, construit …le document ? Je cherche qui est cet individu. Quels éléments de sa biographie aident à comprendre le document ?

♦   S’il s’agît d’une retranscription d’un discours : il peut donc y avoir deux auteurs

Ø  Situation dans le temps :

-          la date du document

-          le document est – il contemporain ou postérieur au sujet qu’il traite ?

-          Contexte de rédaction  et / ou de réalisation du document

♦    Donc parfois  ce contexte est double

♦   CONTEXTE : situation ou environnement, politique,  militaire, diplomatique, économique, social, culturel… qui entoure la réalisation du document et qui permet de le comprendre.

Ø  Sujet ou thème principal du document :

-          De quoi parle ou que représente le document ?

-          qui sont les personnages mentionnés, représentés ?

-          que font – ils ?

-          quels lieux sont mentionnés, représentés ?

♦  il ne s’agît pas d’un résumé , ni d’un description, d’autant que cette présentation sera suivie d’autres questions et qu’il ne faut pas tout dire dans cette 1^ère question

Ø  L’enjeu ou l’intérêt du document

-          quel est le message du document ?

-          Qui en sont les destinataires ?

-          Quel est l’intérêt de ce document au moment de sa réalisation ? aujourd’hui ?

♦   Il est souvent pertinent de croiser sujet et contexte pour faire émerger l’enjeu.

. Evidemment, il faut essayer de rédiger une présentation agréable à lire qui ne ressemble pas une énumération.