Réussir en Histoire et Géographie

Voici en ligne et en couleurs les corrigés méthodologiques des sujets donnés en DST( fichiers pdf)-

la question de cours : Q° de cours – acteurs et territoires de la mondialisation

l’explication du document statistique ( Vous remarquerez que le document du DS était en euros alors que celui – ci en en pourcentages, c’est donc complémentaire.

Explication – doc stat – CAfé

Voici le diaporama de documents annexes, exploités en classe : La France en villes – doc annexes 2011-2012

Voici les travaux cartographiques de Monsieur Charbonnier pour mieux comprendre :

- l’étalement urbain à partir du doc 4 p 135 du manuel Hachette : Croquis_Castelnau-d’Estrétefonds

- la métropolisation et la dynamique frontalière lilloises à partir du dossier page 138-139 du manuel : Croquis_L’agglomération transfrontalière lilloise_un espace métropolisé

- Un quartier de commandement, l’ex d’Euralille doc 3 p 139 : Croquis_Le quartier Euralille, un espace de commandement

-  la fragmentation urbaine à partire de l’exemple de Lyon p 144-145 : Croquis_fragmentation_urbaine_lyon

Le  sujet : BB1 -2011-2012

La correction : Correction BB12011-2012 Compo et Ex A

Pour l’ex B de schéma se référer à un article plus ancien du blog :     http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2011/10/05/schema-lidf-est-elle-amenagee-pour-les-franciliens/

Pour voir le fichier en couleurs

Correction légende – milieux alpins concilier dvt éco et gestion durable

Pour commencer une mise au point notionnelle tirée du site  http://geoconfluences.ens-lyon.fr/notions/index.htm

Milieu (géographique)  

Au sens large, ensemble cohérent des conditions naturelles ou sociales, visibles ou invisibles, qui régissent ou influencent la vie des individus et des communautés dans un espace donné. Dans ce sens on doit préférer le terme d’environnement (voir cette entrée).

Dans une acception plus restrictive, le milieu renverra plutôt au « milieu naturel » désignant l’ensemble des conditions naturelles dans un écosystème donné : milieu forestier, littoral, marin, rural, etc. Pour le géographe, le milieu n’existe pas en soi : il se définit par rapport à un lieu, une activité, un groupe, un individu. Les préoccupations relatives au milieu prennent alors en compte les relations verticales qui s’établissent entre les données physiques et biogéographiques d’un lieu et le groupe social qui y vit. L’oubli du milieu dans l’analyse géographique, dès lors désincarnée, et dans les pratiques sociales de l’espace serait regrettable.  La répétition d’épisodes catastrophiques (phénomènes météorologiques accentués, inondations, glissements de terrain, etc.) nous le rappellent régulièrement. La projection dans l’avenir des enjeux d’aménagement, composante du développement durable, invite donc à « ménager le milieu ».

Le risque de ce sujet était d’occulter la notion de MILIEU, mise au pluriel par celle de TERRITOIRE. Bien entendu le lien existe mais les analyses à mener ne sont pas exactement de la même teneur.

Voici deux liens donnant accès à des corrections de la composition pour compléter le corrigé fourni en classe. Ils ont été réalisés par des professeurs de lycée

- celui de T. Buffand du lycée Saint Ambroise est intégralement rédigé. La liaison MILIEUX/ TERRITOIRE est visible : http://tbouffand.free.fr/spip/IMG/pdf/composition_milieux_menages.pdf

- celui réalisé par un professeur du Lycée Bernard Palissy d’Agen est un plan détaillé : http://www.palissy47.info/IMG/pdf/Le_territoire_francais_EXO_COMPO.pdf

Dans ce 1er fichier pdf  organisation des épreuves, conseils de révisions, conseils méthodo

Préparer le BB STI2D

Dans ce 2nd fichier pdf : la liste donnée aux professeurs – examinateurs en pages 1 et 2 dans les suivantes les documents – références, en couleurs, sur lesquels vous pouvez être interrogés spécifiquement.

Liste BB1 STI2d1 – 2011-2012

Voici le diaporama  utilisé en classe en format pdf.

Les acteurs de la mondialisation

et un schéma récapitulatif

Voici le diaporama des cartes dont nous avons parlé en classe, qui vous permettront de mieux appréhender les différents milieux de la France métropolitaine.

C’est un fichier pdf

Cartothèque – potentialités et contraintes du territoire français

Vous trouverez ici le fond de carte en couleurs et le document annexe de Google Map

ce sont des fichiers pdf

Fond de carte – Les Alpes

Carte – Google Map – Les Alpes

D’après le Bulletin officiel n°5 du 3 février 2011

Épreuve écrite : durée 4 heures, coefficient 3
L’épreuve écrite d’histoire et géographie au baccalauréat général, série S, porte sur le programme de la classe de première défini par l’ arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d’enseignement commun d’histoire-géographie en classe de première des séries générales (B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010).

Objectifs de l’épreuve
L’épreuve d’histoire-géographie du baccalauréat de la série S a pour objectif d’évaluer :
- l’aptitude du candidat à mobiliser, au service d’une réflexion historique et géographique, les connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ;
- la maîtrise des capacités acquises tout au long de la scolarité secondaire:
. à exploiter, hiérarchiser et mettre en relation des informations,
. à analyser et interpréter de manière critique des documents de sources et de nature diverses,
. à comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques.

Structure de l’épreuve
La durée totale de l’épreuve est de quatre heures.
L’épreuve comprend deux parties.
- Dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d’histoire ou de géographie.
- La deuxième partie se compose de deux exercices, l’un en histoire, l’autre en géographie :
. en histoire : analyse d’un ou de deux document(s)
. en géographie : il s’agit soit de l’analyse d’un ou de deux document(s), soit d’une production graphique (réalisation d’un croquis ou d’un schéma d’organisation spatiale d’un territoire).

Nature des exercices
1. La composition
Le candidat traite un sujet parmi deux qui sont proposés à son choix dans la même discipline.
En histoire comme en géographie, il doit montrer qu’il maîtrise les connaissances du programme. Pour traiter le sujet choisi, il produit une réponse organisée et pertinente, comportant une introduction, plusieurs paragraphes et une conclusion.
La formulation du sujet peut prendre des formes diverses : reprise (partielle ou totale) d’un intitulé du programme, question ou affirmation, problématique explicite ou non ; elle peut être brève ou plus détaillée.

2. Exercice d’analyse de documents ou de production graphique (réalisation d’un croquis ou d’un schéma d’organisation spatiale d’un territoire)
L’exercice d’analyse de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un ou deux documents qui peuvent être de nature diverse et des notes explicatives si nécessaire. Il est accompagné d’une consigne visant à orienter l’analyse du ou des documents.
En géographie, un exercice d’un autre type peut être proposé : réalisation d’un croquis ou d’un schéma d’organisation spatiale d’un territoire.

. En histoire, l’analyse d’un ou de deux document(s)
Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu, l’apport et la portée du ou des document(s) proposé(s). L’exercice demande au candidat de mettre en œuvre les démarches propres à l’analyse de document en histoire.

Lorsqu’un document est proposé, il s’agit de :
- dégager le sens général du document en relation avec la question historique à laquelle il se rapporte ;
- de montrer l’intérêt et les limites éventuelles du document pour la compréhension de cette question historique.

Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu’il dégage le sens général de chacun des documents en relation avec la question historique à laquelle il se rapporte puis qu’il les mette en relation en montrant l’intérêt de cette confrontation.

. En géographie deux types d’exercices peuvent être proposés

- soit l’analyse d’un ou de deux document(s).
Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu, l’apport du (ou des) document(s) et les enjeux spatiaux qu’il(s) aborde(nt).

- soit la réalisation d’un croquis ou d’un schéma d’organisation spatiale d’un territoire, en réponse à un sujet. Pour la réalisation d’un croquis de géographie, un fond de carte est fourni au candidat.

Évaluation et notation
L’évaluation de la copie du candidat est globale.
À titre indicatif, la première partie compte pour 10 points ; dans la deuxième partie, chaque exercice compte pour 5 points.

Des fiches – méthodes existent déja sur le blog pour la composition  ( bientôt réactualisée) et le croquis. D’autres seront mises en ligne prochainement sur le nouvel exercice de Schéma et celui d’analyse de documents ( toutefois certaines approches de l’ancien exercice d’explication d’un doc historique sont encore utiles)

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2007/10/20/composition-reponse-organisee-quelles-differences/

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2007/11/06/le-croquis-de-geographie/

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2007/10/20/lexplication-dun-document-historique/

http://lewebpedagogique.com/reussirenhg/2009/09/07/methode-presenter-un-document-historique/