Être autoritaire, faire autorité, avoir de l’autorité…

10 08 2012

Je vous demande de vous taire!

On l’aura deviné, le chapitre 7 pose la délicate mais cependant incontournable question de la discipline en classe. Cette question, qui touche bien évidemment l’ensemble des enseignants et de la communauté éducative, demeure néanmoins très prégnante dans l’esprit du jeune professionnel qui débute. Et quoi de plus légitime quand, pour la première fois, on prend la responsabilité d’un groupe de jeunes dont on doit garantir 8 heures durant, la sécurité tant physique, qu’intellectuelle, physiologique et psychologique?

Sans autorité, aucune forme d’apprentissage n’est possible tout comme aucune forme de vie ne le serait si l’univers n’était pas lui même régi par de grandes lois naturelles et imprescriptibles. La classe étant une forme de microcosme vivant, elle n’échappe donc pas à cette nécessité de cadre, de loi, d’ordre et d’autorité qui tout à la fois protègent, assurent, rassurent, accompagnent l’ensemble du groupe et chacun de ses membres.

Oui mais comment faire?

« Comment enseigner avec autorité et faire autorité sans être autoritaire?

Comment, moi, jeune enseignant, puis-je incarner l’autorité éducative?

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Matériel, design spatial et apprentissage

13 07 2012

 

Les premières heures, les premières journées, la première
semaine, tout passe à toute allure ; la gestion du matériel, l’organisation
et l’appropriation de l’espace, la découverte des nouveaux
outils, l’étiquetage des livres, le rangement des casiers, le remplissage
des multiples formulaires administratifs, la présentation
des cahiers, la mise en place des premières règles de vie. Tout cela
prend du temps, beaucoup de temps, et c’est un temps nécessaire.

rev 10

Les aspects matériels, concrets, pratiques et logistiques sont
incontournables pour une bonne mise en route. Ils servent de
premières balises. Ce sont également des gestes qui nécessitent
pour beaucoup d’élèves un véritable apprentissage. Tout comme
vous, vos élèves vont absorber durant ces premiers temps un
grand nombre d’informations nouvelles. Il faut donc prendre ce
temps sans se sentir coupable de ne pas entrer immédiatement
dans le programme…. Dites-vous que si vous n’êtes pas dans le
programme, vous êtes bien néanmoins dans l’apprentissage.
Là est l’essentiel, n’est-ce pas ?

Extrait de Réussir sa première classe, p 15

On a souvent tendance à considérer les tâches matérielles comme des tâches annexes, secondaires voire indignes dont il convient de vite se débarrasser pour enfin s’employer à des activités plus nobles car plus cérébrales. C’est oublier un peu vite d’une part que notre intelligence ne vit pas autarcie, qu’elle est toute reliée au monde qui l’entoure et d’autre part qu’elle ne s’exprime pas uniquement au travers d’activités purement intellectuelles.

Les premiers jours, vous allez avec vos élèves construire leur environnement d’apprentissage. Lire la suite »