Sciences à l\'école

Le document suivant  : les-situations-simples-dobservation.pdf a pour but de vous aider à choisir votre sujet en fonction des compétences que vous souhaiter faire acquérir à vos élèves. Un tableau comparatif vous montre que l’ on ne fait pas des sciences toujours exactement de la même manière selon les sujets abordés. Ainsi certaines activités demandent plus de directivité que d’autres à certains moments cruciaux…

Ci-dessous la   mise en œuvre  détaillée de ces différentes  activités :

OMBRE et LUMIÈRE

Ne cherchez pas « ombre et lumière » en toutes lettres dans le programme du cycle 2. et pourtant aucune activité n’est plus motivante et féconde !

-> ombre-et-lumiere-au-cycle-1-et-au-cycle-2.pdf puis variation-de-lombre-dun-plot-au-cours-dune-journee.pdf

L’AIR

Ne cherchez pas  » l’air » non plus. Pourtant le travail sur la prise de conscience de l’existence de l’air qui peut commencer dès la maternelle doit se poursuivre ensuite…On ne peut sérieusement travailler sur le cycle de l’eau sans avoir abordé l’air !

DIAPORAMA Prendre conscience de l’existence de l’air du C1 au C2

Pour être dans la stricte légalité réalisez les activités qui vous sont proposées ci-après dans le cadre d’une construction, un projet technologique ( manche à air, moulinet, parachute).

la-prise-de-conscience-de-lexistence-de-lair-au-ce2-ou-au-cycle-2.pdf

Comment montrer que l’air est pesant ? avec des moyens très simples :comment-montrer-que-lair-est-pesant-_

LES VASES COMMUNICANTS-LE CHATEAU D’EAU

DIAPORAMA : les-vases-communicants-en-classe-par-limage

-> les-vases-communicants-en-classe.pdf : ce sujet abordé généralement au Cycle 3 peut l’être en réalité dès le CE1. Dans ce cas précis ils se trouve que les dessins spontanés  des élèves sont très proches de la   vue en coupe. Il faudra ensuite  institutionnaliser cette technique pour la  réinvestir en biologie, géologie etc… N’oublions pas que les activités que nous proposons à nos élèves ne sont que des prétextes motivants pour leur faire acquérir des compétences fondamentales essentielles pour « suivre » au collège puis au lycée…

ÉLECTRICITÉ

-> electricite-du-cycle-2-au-ce2.pdf L’électricité est surtout  un excellent prétexte pour apprendre à réaliser des schémas représentant fidèlement l’expérience.

COULE et FLOTTE

-> a-propos-de-ce-que-coule-et-ce-qui-flotte.pdf

L’objectif premier ce texte  est  une mise à niveau pour l’enseignant. Lorsqu’au cours du développement vous rencontrez des   activités réalisables en classe, celles-ci sont décrites  dans un encadré.

Une recherche intéressante consiste à tenter de faire flotter sur l’eau un morceau de pâte à modeler (on lui donne la forme d’un coque de bateau).  ATTENTION toutes la pâtes à modeler ne conviennent pas pour cette recherche car nombreuses sont celles qui se délitent au contact de l’eau. Je vous conseille d’utiliser la pâte à modeler Giotto Patplume d’Omyacolor. Lien internet –> Omyacolor-pate+Blu-tack

–> Pour mélanges et solutions je vous conseille la progression d’un collègue : les-melanges.pdf

-> rappel : apprentissage progressif du graphique -> thermometres.doc

-> rappel les aimants au C2 : aimants-c2.pdf

-> LA TRANSITION C2/C3 n’est pas un problème en sciences : double-niveau-ce1-et-ce2.pdf
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