L’association IMS (Global Learning Consortium)

6 05 2008
L’IMS (Global Learning Consortium) est un consortium mondial dont les membres oeuvrent pour offrir un accès en ligne aux des ressources didactiques.
Le consortium IMS IMS participe à l’élaboration et à la promotion de « spécifications ouvertes pour favoriser les activités d’apprentissage en ligne telles que la recherche et l’utilisation de contenu éducatif, le suivi des progrès de l’apprenant, le compte rendu de son rendement, ainsi que l’échange de dossiers d’étudiant entre divers systèmes administratifs ».IMS produit un ensemble de spécifications, notamment sur des métadonnées et sur la présentation du contenu. Les travaux d’IMS sont fondés sur la norme LOM du comité LTSC de l’IEEE.Une correspondance est possible entre les éléments de métadonnées d’IMS et ceux, plus généraux, de la norme Dublin Core, ou ceux d’ensembles propres au domaine de l’éducation. Un accord récent, conclu entre IMS, Dublin Core et l’IEEE, promet « une harmonisation et une collaboration d’envergure (…) en ce qui a trait à l’interopérabilité et à la mise en œuvre des métadonnées dans le domaine de l’éducation » Voir aussi :
- le modèle QTI d’IMS
- le modèle LOM d’IMS
- le site SCORM.FR
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Catégories : ingénierie des contenus, LOM, QTI, SCORM 1.2, SCORM 2004
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Quels outils faut-il utiliser pour « scormer » un contenu ?

6 03 2008

Il y a trois principales catégories d’outils pour « scormer » un parcours de formation, et de le doter des précieuses métadonnées qui permettront de l’exploiter pleinement :

  • les éditeurs de manifeste XML
  • les logiciels multimédia
  • les logiciels-auteur ou outils-auteurs
  • les plates-formes e-learning de type LCMS

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Catégories : Outils-auteur, SCORM 2004, XML
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Normes , AICC, IMS, SCORM , LOM, IMS : de quoi parle t’on ?

12 03 2007
Les normes en e-formation visaient au départ, simplement, à faire communiquer des cours et exercices avec les plate-formes et systèmes similaires de gestion des contenus et des utilisateurs(LMS et LCMS). Ces systèmes facilitent un certain nombre de fonctions : inscrire des personnes à un cours, savoir qui a validé telle formation, etc. Aujourd’hui, les normes ont évolué vers de véritables systèmes éditoriaux (industrialisation de la production de contenus) et se sont rapprochées des normes de gestion des connaissances (KM) ou de gestion des contenus (GED).

Pour que la plate-forme LMS puisse « comprendre » qui a fait quoi, elle doit communiquer avec les contenus. Les normes facilitent cette communication en proposant une manière de communiquer commune entre contenus (cours) et contenants (plate-forme).

-AICC a été créé en 1988 par l’industrie aéronautique américaine,}} pour gérer la foramtion sur CD-ROM. Il y a 9 champs d’action différents (9 « certifications »). La norme concernant les « Computer Managed Instructions » propose la remontée d’une sorte de pack d’informations minimales : structure du cours et résultat obtenu à chaque module.

-IMS s’intéresse à l’interopérabilité des applications et services en ligne notament grâce aux métadonnées.

-LOM est la norme plus complète en matière de métadonnées, et la plus connue dans les milieux universitaires / gouvernementaux. Elle est proche des problématiques de gestion documentaire.

-SCORM est un modèle, non une norme, dans le sens ou il n’impose rien. Créé en 1999 par l’ADL (US) elle tente de synthétiser différents systèmes passés (AICC) ou présents (IMS, LOM) dans un but simple : en faire un standard « rentable », c’est à direfacilement utilisable et permettant la réutilisation des ressources.

Pour cette raison, et également parce qu’il permet de réaliser réellement une ingénierie pédagogique « 7M » (Cf l’ouvrage « e-Formation » de Philippe GIL chez DUNOD), le modèle SCORM est aujourd’hui adopté par la plupart des éditeurs de contenus et des éditeurs de logiciels.

La version couramment utilisée (SCORM 1.2) date d’octobre 2001. La version suivante (SCORM 2004) est désormais d’actualité, puisque le standard a été figé en Septembre 2006 (3ème et dernière version)
La plupart des éditeurs de logiciels-auteur ont adapté leurs outils ou, comme MindOnSite, ont conçu une nouvelle version de leur logiciel.

A savoir : Dans AICC, la granularité n’est pas définie : le contenu est considéré comme monobloc. Les liens entre les éléments ne sont pas décrits. « Le modèle pédagogique est basé sur l’apprentissage procédural, consistant à présenter le cours, les QCM avec validation, selon une approche behaviouriste et linéaire », selon une source du web.

En savoir plus :

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Catégories : Evaluation, ingénierie des contenus, LOM, Métadonnée, Normes, QTI, SCORM 1.2, SCORM 2004, TICE, XML
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