En l’état actuel, la réforme entraîne :

- La suppression d’une heure hebdomadaire en seconde (que peut-on faire en 1h30 par semaine), et d’une heure en terminale ;
- Elle supprime l’option SES et l’option maths en première ES ;
- Elle supprime la spécialité LV en TES, et coupe la spé SES en deux, « économie » et « sciences sociales » (et rien ne garantit que nous récupérions le nouvel enseignement « droit et enjeux contemporains » en L) ;
- L’horaire total en PES et TES est inférieur à celui de la série S : au nom de quoi ?

Consultez un beau diaporama (avec toutes les informations importantes et quelques commentaires) :

http://ecomultimedia.free.fr/diapo_reforme_lycee/

Un court article de réflexion d’un des grands professeurs de SES, Arnaud Parienty, qui montre que « la réforme du lycée fait le contraire de ce qu’elle prétend faire », et va en réalité renforcer la série S, déjà la plus favorisée :

http://alternatives-economiques.fr/blogs/parienty

Voilà, vous saurez tout, et vous saurez donc quoi dire et quoi faire ! 

Vous pouvez aussi réagir sur ce blog, bien sûr…

Celui-ci a fixé les grandes lignes de la structure de la nouvelle seconde, qui doit entrer en vigueur dès la rentrée prochaine. Les délais sont très courts pour discuter de cette réforme, puisqu’elle sera définitivement confirmée le 10 décembre prochain.

Dans ce projet, les SES sont totalement marginalisées : elles se retrouvent à 1h30 hebdomadaires sur l’année, et demeurent optionnelles, en concurrence avec une dizaine d’autres options – cad. qu’elles ne toucheront qu’une minorité d’élèves, qui doivent pourtant choisir leur série par la suite. Comment faire un choix d’orientation raisonné sans avoir jamais fait de SES (qui est la discipline principale en ES mais n’est pas enseignée au collège) ? Plus généralement, comment comprendre l’actualité économique et sociale, être un peu moins manipulable par les médias et certains groupes de pression très puissants ?

La situation est vraiment très grave pour les SES. Elles doivent absolument être obligatoires en seconde (avec un horaire décent), afin de garantir leur avenir dans le lycée du XXIe s. C’était d’ailleurs une des revendications du mouvement lycéen de l’an dernier, car les lycéens veulent comprendre le monde dans lequel ils vivent.

Je vous invite à signer – et faire signer autour de vous – l’Appel pour la généralisation des SES au lycée lancé par l’Apses (Association des Professeurs de SES), et qui a déjà recueilli plusieurs milliers de signatures, souvent d’universitaires et de chercheurs prestigieux.

Merci d’avance !

Je joins une petite vidéo que j’avais réalisée il y a un an presque jour pour jour, et qui demeure valable puisque nous nous retrouvons exactement dans la même situation que l’an dernier, hélas : http://www.dailymotion.com/video/x7b543_les-playmobils-defendent-les-ses_school

Le président de la République, soucieux d’éviter une mobilisation massive comme à l’automne de l’an dernier, a mis l’accent sur des mesures « précises et pragmatiques » de préférence à une « réforme globale », et semble viser un rééquilibrage des séries, avec davantage de L et moins de S. Rappelons qu’actuellement la moitié des bacheliers généraux sortent de S, alors que beaucoup ne sont pas de véritables scientifiques, et ne poursuivront pas dans cette voie après le bac.

Depuis dix ans, les réformes successives avaient souvent attaqué les SES et la série ES, sous l’influence de certains milieux patronaux, alors que le succès de celles-ci auprès des lycéens ne s’est jamais démenti depuis les années 70. Les effectifs continuent à progresser aujourd’hui, la série ES représentant un tiers des bacheliers généraux.

Il semble donc que pour une fois, les SES – dont les délégués lycéens ont réclamé l’an dernier  qu’elles soient enseignées à tous les lycéens de seconde – et la série ES puissent un peu souffler, sans craindre pour leur survie. Mais il est encore trop tôt pour être définitivement rassuré : combien d’heures de cours et de TD obtiendrons-nous dans le futur lycée ? Quels programmes ? Quelles épreuves au bac ? La vigilance s’impose de la part des professeurs de SES, et de ceux qui les soutiennent…

Selon Einstein, « l’imagination est plus importante que le savoir ». Et de nos jours, dans une économie mondialisée très compétitive, les individus ne peuvent se contenter de répéter des savoirs figés, ils sont obligés d’être inventifs et créatifs, et l’école doit évoluer dans ce sens.

Comment faire évoluer le système scolaire (notamment en France, où il s’agit d’un enseignement de masse, assez rigide et inégalitaire) pour le rendre plus favorable à la créativité ?

Envoyez-moi toutes vos idées, des plus simples aux plus audacieuses – l’utopie d’aujourd’hui n’est-elle pas la réalité de demain ? 

Et découvrez le fameux « modèle finlandais », considéré comme le meilleur système scolaire en Europe.

Et si l’Education nationale comblait le retard qu’elle a par rapport à beaucoup d’autres pays développés, et engageait un grand plan d’équipement des établissements scolaires en TICE (technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement) ?

Deux interview intéressantes sur le sujet :

- celle d’une chercheuse spécialiste de l’informatique dans l’éducation ;

- celle d’un député-maire qui a installé le « tout numérique » dans les écoles de sa commune, et réclame « un milliard pour le numérique à l’école »… Ouais, on y croit !!! 

C’était un souhait de M. Sarkozy : réunir dans une structure isolée des élèves « méritants » issus de milieux « défavorisés ». Le premier « internat d’excellence » vient d’ouvrir à Sourdun, pour des élèves de l’académie de Créteil.

Lisez deux articles, selon deux points de vue différents : celui du quotidien Le Figaro, favorable à l’UMP et à M. Sarkozy, et celui beaucoup plus critique de Rue89, site d’information d’indépendant. Vous pouvez donc vous faire votre opinion.

N’hésitez pas à réagir en laissant des commentaires, non pas « pour faire plaisir au prof » mais pour animer ce lieu, qui n’en sera que plus intéressant ! 

(Pour relativiser cette donnée, rappelons que la réussite scolaire et la réussite sociale sont deux choses bien différentes : un pays peut très bien faciliter l’accès aux diplômes, sans ouvrir les positions sociales qui vont avec, cad. sans augmenter sa mobilité sociale).

le 25 novembre 2008
Avec un score de 51 sur 100, la France est l’un des pays où le milieu social joue le plus dans la détermination du niveau scolaire.

La France partage avec la République tchèque un triste palmarès, celui d’être parmi les pays où l’origine sociale influence le plus le niveau scolaire. Une influence qui s’exerce par des éléments très divers : le niveau de vie (conditions d’étude, recours aux cours privés, etc.), l’éducation (aide aux devoirs, lectures, etc.) et diverses pratiques (langage, loisirs, etc.). Le résultat tiré des enquêtes menées par l’OCDE sur le niveau scolaire à l’âge de 15 ans est valable en mathématiques, mais aussi en sciences ou à l’écrit. Des pays très différents ont les meilleurs résultats : les pays méditerranéens (Espagne, Italie, Portugal) le Canada et les pays nordiques.

La mauvaise position de la France peut s’expliquer par différents facteurs. Les programmes valorisent plus qu’ailleurs la culture de l’élite scolaire de la nation : la maîtrise d’un savoir mathématique théorique et de la langue française. A partir du collège, le système, très académique sur le plan de la forme, défavorise ceux qui peinent à entrer dans le moule officiel. Les évaluations à répétition dévalorisent et contribuent à l’échec des plus faibles. Le travail demandé hors temps scolaire est important, profitant à ceux qui disposent d’un soutien à domicile (des parents ou par le biais de cours privés).

Venant de toute la France, 1500 professeurs de SES (et des élèves) ont manifesté aujourd’hui à Paris, entre la Bourse des valeurs et la Bourse du Travail… avec t-shirts et karaoké géant.  

Lire l’article du Parisien (grand quotidien régional… de Paris) :

http://www.leparisien.fr/liveafp-france/economie-et-social-les-professeurs-dans-la-rue-pour-defendre-leur-matiere-03-12-2008-330622.php

Selon les dernières annonces de M. Darcos, il serait possible d’instaurer un enseignement obligatoire (comme le demandent les professeurs pour survivre), mais d’ »initiation à l’économie » (sic) (sic : signifie « ce sont exactement les mots employés ») : de l’économie seule donc. Qu’en pensez-vous ?

Avec le projet de réforme du lycée, la situation pour les Sciences économiques et sociales est plus grave qu’elle ne l’a  jamais été, en 40 ans d’existence.

Les SES ont dû se défendre à maintes reprises face à des projets de réforme, mais les dernières informations provenant du Ministère sont particulièrement catastrophiques.

En seconde, l’année prochaine, nous savions déjà que

• les SES, qui sont aujourd’hui une option suivie annuellement par 42% de l’ensemble des élèves de seconde (et souvent plus de 50% dans les lycées généraux), deviendraient un “module d’exploration”, cad. une option semestrielle (sur 5 mois donc, ce qui réduira de 40% le volume horaire des élèves de seconde en SES),
• les SES entreraient en concurrence avec 19 autres options, parmi lesquelles les mathématiques, la physique, les sciences et vie de la terre, l’histoire, la littérature, etc : les familles ne seraient donc vraiment pas incitées à choisir un module de SES, et cette concurrence entre les disciplines se traduirait par une réduction drastique du nombre d’élèves choisissant les sciences économiques et sociales, et donc du nombre de postes d’enseignants.

Par ex. si la proportion d’élèves prenant l’option SES en seconde passe de 50 % actuellement au lycée à 20 % (hypothèse relativement optimiste), c’est pratiquement un poste qui saute !  C’est-à-dire que dès l’an prochain, un professeur du lycée (le dernier arrivé) sera obligé de faire presque tout son service ailleurs, et lorsqu’on appliquera la réforme à la première, on aura (d’après nos calculs) un poste supprimé dans un lycée sur deux. Les professeurs seront alors affectés n’importe où, où il y aura encore de la place, à cheval sur deux ou trois établissements, et cela peut être très loin de St Priest et de chez lui… 

Nous avons appris ces tous derniers jours que

• les Travaux Dirigés (TD), qui permettent de travailler en demi-groupes, disparaissent dans toutes les options. Comme vous le savez, ils sont pourtant le moment privilégié d’acquisition de méthodes et de savoirs essentiels pour les élèves.
• Et la cerise sur le gâteau : il est prévu que les “modules d’exploration” ne donnent pas d’évaluation chiffrée – pas de notes !  Vous imaginez la crédibilité qu’ils auront auprès des élèves… 
  

Comment accepter cette réforme au moment même où les élèves ont le plus besoin de comprendre les grands enjeux économiques et sociaux de notre temps (mondialisation, crise financière, évolution de la famille…) ? L’économie et les questions sociales sont partout aujourd’hui - dans les médias, les conversations de chacun, les actions prioritaires des gouvernements – sauf dans la réforme construisant le lycée du XXIe s. !

L’Association des professeurs de sciences économiques et sociales fait de nouveau appel à vous. Pour nous soutenir, trois possibilités : 

- Signer et faire signer autour de vous (parents, voisins…) l’”Appel pour la défense des SES” (qui a déjà recueilli plus de 11000 signatures) : c’est une action très importante pour nous : http://www.apses.org/petitions/index.php?petition=3

- Transférer ce mail à tous vos contacts.

- En parler autour de vous, et participer aux prochaines manifestations où seront présents de nombreux professeurs de SES : dans l’agglomération lyonnaise, nous envisageons des actions nocturnes à l’époque de la Fête des Lumières (défilé avec lampions et chansons, dans les rues de Lyon), ou de la préparation de Noël (avec des Pères Noël et Mères Noël des SES…)   Je vous tiendrai au courant de ces actions locales, sur ce blog. 

 Un petit bonus  (une petite vidéo que j’ai faite chez moi pendant les vacances ) : Les Playmobils défendent les SES

En magasin, l’Apses a également plusieurs karaokés et vidéos (voir sur Dailymotion, mots-clés “Apses”, “éco et social”, etc.)…

Merci de votre soutien !