LE BARBLOG 100 % SES Première

Le Monde a enquêté sur « les nouveaux visages de la pauvreté » : certains phénomènes existant depuis longtemps demeurent bien sûr, mais nous voyons aussi les effets propres de la crise actuelle, qui touche des catégories de salariés autrefois épargnées par la précarité et la pauvreté…

Même si l’on entend parfois le contraire, la réponse est clairement OUI, d’après les données recueillies par l’Observatoire des inégalités et le mensuel Alternatives Economiques, sur la période 1997-2007.

Prenez connaissance de ces quelques chiffres.

L’une des missions principales des économistes est de calculer les effets de telle ou telle décision politique sur l’économie, et en particulier sur les revenus de différentes catégories de la population. Ainsi, le débat fait rage actuellement autour du projet de « taxe carbone », qui consisterait à prélever 14 € (chiffre provisoire) par tonne de CO2 émise par un ménage, puis à reverser un « chèque vert » de 70 € par foyer, ce qui représente la taxe carbone moyenne versée par les Français. Ainsi, la taxe carbone (dont le nom exact est « Contribution Climat Energie ») serait intégralement rendue aux Français, mais permettrait de modifier certains comportements dans l’intérêt de l’environnement – les individus étant incités à utiliser de moins en moins de voitures polluantes, ou à faire des travaux d’isolation dans leurs maisons.

Actuellement, selon les sondages, la majorité des Français serait défavorable à cette taxe. Pourtant, un organisme vient de calculer les effets de cette taxe carbone et de ce chèque vert sur les différents niveaux de revenus, divisés en « déciles » (tranches de 10 % de la population, classées de la plus pauvre, 1er décile donc, à la plus riche, 10e décile). Un graphique montre ainsi quel sera le résultat final pour chaque décile : les plus pauvres y gagneraient nettement, alors que les plus riches perdraient de l’argent, logiquement, puisque ce sont eux qui utilisent le plus d’équipements polluants.

A lire :

http://www.alternatives-economiques.fr/taxe-carbone—la-verite-des-chiffres_fr_art_633_44001.html

C’est une question que l’on peut se poser en observant le palmarès des personnalités du sport, du show-biz ou des entreprises les mieux payés… L’effort, le talent personnel ? Certes, mais aussi les efforts de milliers d’autres salariés, dans les organisations privées ou publiques, qui permettent à quelques-uns de s’enrichir de manière démesurée : sans le travail de milliers d’ouvriers et d’employés, qui font tourner les entreprises sponsorisant le sport, que gagneraient les Tony Parker et autres Thierry Henry ?

http://inegalites.fr/spip.php?article760

Lire ci-dessous un article qui fait mal – tiré du site de l’Observatoire des inégalités, www.inegalites.org

(Pour relativiser cette donnée, rappelons que la réussite scolaire et la réussite sociale sont deux choses bien différentes : un pays peut très bien faciliter l’accès aux diplômes, sans ouvrir les positions sociales qui vont avec, cad. sans augmenter sa mobilité sociale).

le 25 novembre 2008
Avec un score de 51 sur 100, la France est l’un des pays où le milieu social joue le plus dans la détermination du niveau scolaire.

La France partage avec la République tchèque un triste palmarès, celui d’être parmi les pays où l’origine sociale influence le plus le niveau scolaire. Une influence qui s’exerce par des éléments très divers : le niveau de vie (conditions d’étude, recours aux cours privés, etc.), l’éducation (aide aux devoirs, lectures, etc.) et diverses pratiques (langage, loisirs, etc.). Le résultat tiré des enquêtes menées par l’OCDE sur le niveau scolaire à l’âge de 15 ans est valable en mathématiques, mais aussi en sciences ou à l’écrit. Des pays très différents ont les meilleurs résultats : les pays méditerranéens (Espagne, Italie, Portugal) le Canada et les pays nordiques.

La mauvaise position de la France peut s’expliquer par différents facteurs. Les programmes valorisent plus qu’ailleurs la culture de l’élite scolaire de la nation : la maîtrise d’un savoir mathématique théorique et de la langue française. A partir du collège, le système, très académique sur le plan de la forme, défavorise ceux qui peinent à entrer dans le moule officiel. Les évaluations à répétition dévalorisent et contribuent à l’échec des plus faibles. Le travail demandé hors temps scolaire est important, profitant à ceux qui disposent d’un soutien à domicile (des parents ou par le biais de cours privés).