spatialisme

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http://www.youtube.com/watch?v=e0vfN7TzafM&feature=email

spatialisme pour quentin

Voici l’utilisation du poemat proposé par

Ce sont les 4 représentations graphiques avec le logiciel de géométrie gratuit  geogebra (telechargeable sur internet pour l’installer sur vote ordinateur personnel). Il y a  deux fonctions du type y=x² et deux rotations.

André Harlé professeur

Ce mardi 12h50 les classes de 2de7 et de 4b , se sont présenté des poemats sur la parabole et sur les nombres.

Cela a fait découvrir :

• des propriétés de la parabole et une présentation géométrique de celle ci
• le lien entre parabole et infini ; parabole lieu de points ; le point qui est le foyer de la parabole ; parabole d’équation y=x².
• la question : si la parabole est une ligne qui n’a pas d’épaisseur , existe t-elle puisque l’on ne peut pas la voir ? Un idée : l’Amour entre deux personnes ne se voit pas et pourtant nous pensons qu’il existe.
• deux propriétés sur les nombres ;
• l’utilisation de « si et seulement si » (qui peut s’écrire avec le symbole <=> quand deux écritures sont vraies en semble ou fausses ensemble.
• Un exemple x²=0<=>x=0
• Une définition d’un nombre décimal « x est décimal si et seulement si il existe un nombre entier a et un nombre entier relatif n tel que x=a.10^{n «} 
• Un exemple : 3,25=325.10^(-2) 325 est un entier naturel et -2 un entier relatif (entier positif ou négatif)

La démarche et la visio-conférence :

En ce qui concerne les poemats les deux classes ont découvert d’autres façons d’en faire : les styles étaient très différents et, pourtant, se ressemblaient.

La démarche des élèves de Livorno (avec un professeur de français) est de faire des poèmes spatialistes en utilisant des mathématiques : poésie et mathématiques.

Pour les élèves d’Amiens (avec un professeur de mathématiques) c’est dans l’autre sens : faire des mathématiques et de la poésie.

—-> deux points de départ et d’arrivée inversés mais qui se rencontrent : tel est notre projet.

Les élèves ont apprécié le fait d’échanger et de connaitre les élèves qui véront leurs productions sur le blog.

Les élèves d’Amiens ont du faire des efforts de compréhension pour :

• Les mathématiques présentées
• La forme et le contenu des poémats
• Les explications en français par des élèves italiens qui étudient la langue française

Les élèves de Livorno ont du faire des éffort de compréhension pour :

• Les mathématiques présentées
• Le visuel : la forme et le contenu des poémats
• Les explications en français par des élèves dont le français est la langue maternelle

Le travail se fait donc bien au niveau du langage : qu’est qui nous permet de nous comprendre, de donner du sens en s’assurant (par l’intervention des enseignants) que ce qui est émis et reçu est sensiblement identique (ne parlons pas de la perception globale des poémats qui elle est très compexe puisque l’on joue avec différents médias texte, couleurs, formes, références culturelles, ….)

André Harlé professeur Amiens

J’appelle des commentaires pour savoir si ce que je viens de dire vous semble proche de ce que vous avez vécu ou ressenti ou non ;

Les  poemats proposés par les élèves du lycée Cecioni font réfléchir sur le lien entre « nombres parfaits » et la notion même de perfection dans l’écriture et l’esthétique. Il sont très interessants car ils sont bien à l’intersection de la poésie visuelle spatialiste et des mathématiques. Bravo, continuez. André Harlé Professeur Amiens

Bientôt quelques poemats crées par les élèves du lycée Cecioni de Livorno avec leurs enseignants de Français et de Mathématiques et par des élèves du Lycée Sainte Famille Amiens.

Voici pour débuter quelques poemats réalisés par des élèves en 2008 :

Bienvenue sur mon blog !

Je viens de créer ce blog éducatif sur LeWebPédagogique. Encore un peu de patience et vous retrouverez mes articles.

A bientôt.