lettronome

Les 3e sont en train de les réviser, les 4e les découvrent… Les deux difficultés principales de ces paroles rapportées sont de comprendre d’abord les particularités des deux systèmes principaux – style direct et style indirect -, puis, et là cela se corse, de comprendre ce que le style indirect libre vole à l’un et à l’autre de ces deux systèmes. Voici donc une nouvelle carte mentale pour vous éclairer sur ce point, que je ne peux pas, pour des raisons de logiciel, vous proposer en téléchargement. Vous en aurez un exemplaire agrandi en classe très bientôt.

à demain :o)

Ce sont des confusions qui sont dans l’air du temps : vous êtes de plus en plus nombreux à les faire :o( : vous trouverez ci-dessous en téléchargement une carte mentale qui pourra vous aider, question après question, à démêler ces homophones. N’hésitez pas (je crois que je ne le précise pas assez souvent) à réagir en laissant des commentaires : cela me permet de les perfectionner ;o) !

distinguer les formes verbales en é-ez-er-ai

NB : n’essayez pas de télécharger l’image, elle sera illisible à l’impression !

La ménagerie s’agrandit : les « exos du poisson » sont davantage axés sur les confusions orthographiques. Ci-dessous, un nouvel exercice en ligne ! Il s’agit d’un quiz vous permettant de distinguer les formes verbales conjuguées qui se terminent en -ai ou -ez, première étape pour éviter de confondre toutes ces terminaisons homophones qui vous jouent des tours… J’espère compléter rapidement cette série, et vous fournir une carte pour mémoire. À noter : j’ai regroupé les exercices dans une page spéciale (jetez un coup d’oeil en haut à droite …)

Bonne fin de dimanche !

distinguer les terminaisons verbales -AI(…) et -EZ

5e D – SÉQUENCE PERLÉE Bloguer.

2e séance de réalisation des articles pour le blog des Incorruptibles de Cacault.

4e E et F SÉQUENCE 3, séance 5 : maîtriser le vocabulaire technique de l’analyse cinématographique.

Analyse plan par plan de la séquence 19.

pour lundi (4e E) et mardi (4eF) : cours prochain en salle informatique pour réaliser un document explicatif sur la grammaire cinématographique : associer à chaque observation du tableau le terme technique qui convient.

3e D – SÉQUENCE 3, séance 5 : analyser le récit complexe.

fin de la séance : étude du rythme du récit, comment l’accélérer ou le ralentir.

Pour lundi – Revoir l’ensemble de ces outils de lecture pour lundi : évaluation (texte et questions).

4e F – SÉQUENCE 3, séance 5 : connaître le vocabulaire technique de l’analyse filmique.

Analyse du découpage des plans de la séquence 11 « Moulin Rouge », puis leçon sur le cadrage, la position et les mouvements de la caméra.

4e E – SÉQUENCE 3, séance 3, Activité 2.

Évaluation sur le style direct. Découverte de la notion de plan. Comparaison avec « Moulin rouge » et analyse des découpages de plans.

5e D – Rédaction.

1. 1ère heure : élaboration d’une carte mentale individuelle destinée à guider la rédaction de la description.
2. 2e heure : réalisation du travail d’écriture.

4e F – SÉQUENCE 3, fin de la séance 3, la grammaire cinématographique.

Définition du plan, puis analyse de leur montage dans la séquence 19 puis la séquence 11 de Moulin Rouge, de Baz Lurhmann.

pour demain : apprendre la définition du plan.

3e D – SÉQUENCE 3, séance 4 : analyser le récit complexe.

Activité 1 et 2 afin d’analyser la chronologie et le rythme de la narration. Tableau récapitulatif.

pour vendredi : lire la carte mentale « Étudier le récit complexe » et apprendre les définitions d’analepse et prolepse.

Je vous ai préparé deux quiz (10 questions et 17 questions) sur le passé simple, puis l’imparfait : il vous suffit de cliquer sur les liens ci-dessous et l’exercice se déclenche. Attention, vous ne devez écrire que le verbe, le sujet est dans la question !

conjuguer le passé simple

conjuguer l\’imparfait de l\’indicatif

5e D – SÉQUENCE 2, séance 6 : construire une fiche de vocabulaire sur le paysage.

Correction individuelle de la moitié des exercices de la séance 5 en parallèle des activités 1 et 2 de la séance 6.

Jeudi 27 : deux heures de français, finir les activités 1 et 2 en vue de la réalisation de votre propre carte mentale pour la rédaction qui aura lieu en deuxième heure. Pour les élèves dont les exercices ont été corrigés, refaire ceux qui ont été ratés.

Pour Manon, et les autres élèves de 5e : pour corriger votre article du blog, il vous suffit de vous identifier, puis d’aller dans l’onglet « gérer » : vous y trouverez votre article avec ma correction :o).

4e E et F : SÉQUENCE 3, séance 4 : connaître et reconnaître les paroles rapportées.

Séance de découverte « seul et sans aide » des différentes paroles rapportées.

pour demain (4eF) et jeudi (4eE) : revoir ou apprendre le paragraphe sur le style direct.

Bonsoir,

La rude affaire que de comprendre toutes les finesses de l’emploi de ce mode ! Ce sont des temps pour dilettantes, pour propos mesurés, prudents, qui n’osent pas affirmer sans savoir ;o) ! Voici la carte, un peu trop complexe encore à mon goût, mais complète je pense, sur la conjugaison et les emplois du subjonctif, que vous pouvez télécharger en cliquant ici. À bientôt pour les exercices !

5e D – SÉQUENCE 2, séance 5 : utiliser le vocabulaire des 5 sens.

Correction de l’exercice sur l’association des sensations dans les expressions fournies par la carte mentale, puis exercices sur les verbes à employer pour remplacer voir, sentir, toucher.

pour demain : terminer les exercices.

3e D – SÉQUENCE 3, séance 3.

Exercices de révision sur l’ensemble des paroles rapportées.

pour mercredi : terminer la feuille.

4e E – SÉQUENCE 3, séance 3 : la grammaire cinématographique.

Évaluation sur la définition de la comédie musicale et la distinction entre tableau musical et séquences chantées et dansées. Rappel sur les formes de discours, puis étude de la séquence 19 du film. Amorce du découpage de la séquence en plans.

pour demain : apprendre le nom et l’objectif des formes de discours. Revoir les caractéristiques de la comédie musicale pour 2e évaluation éventuelle.

Pour le soutien, une carte mentale pour vous aider à conjuguer et employer les temps du subjonctif sera bientôt en ligne, ainsi que des exercices … patience :o).

Bonjour aux 3e,

Être écrivain, ce n’est pas seulement inventer de bonnes histoires, mais c’est aussi (et même surtout) savoir les raconter : ils en appellent à notre perspicacité en nous faisant deviner, supposer (l’implicite), ils se glissent dans la peau de leurs personnages pour nous faire vivre leurs histoires « de l’intérieur », nous rendre leurs personnages familiers (point de vue interne)… et ce ne sont pas leurs seules astuces ;o) ! Pour vous aider à répertorier tout cela, tout ce qui constitue le récit complexe, je vous ai mitonné une petite carte mentale, que vous pouvez télécharger en couleurs ici.

à demain :o)

Encore un peu de danses et de chants pour compléter ce que nous étudions en ce moment en classe : Les deux scènes que vous pouvez visionner ci-dessous devraient vous rappeler quelque chose …. Tous en scène, de Vincente Minelli (1953), sort juste après Chantons sous la pluie, et les points communs ne manquent pas ! Enfin, vous allez faire la connaissance de Fred Astaire, autre grande figure de danseur du cinéma américain et qui, à l’époque de la réalisation du film, était un tantinet éclipsé par Gene Kelly.

Bon visionnage :o)

[youtube]http://fr.youtube.com/watch?v=yuJxYmJlEHY[/youtube]

[youtube]http://fr.youtube.com/watch?v=ed20zDsZEZU[/youtube]

Pour vous, les 5e : tous les articles en attente de relecture ont été corrigés : à vous maintenant de vous rendre sur le blog et de les reprendre ou/et les compléter. N’oubliez pas d’envisager de les illustrer.

Pour les élèves de 4e qui souhaitent ouvrir leur propre coin-lecture dans ce blog, cliquez sur « commentaires », et envoyez-moi votre mot de passe pour ouvrir une session au collège ; je pourrai alors vous inscrire en tant que contributeur sur « Lettronome », et il vous suffira ensuite de vous identifier (lien en haut à droite de l’écran) pour écrire vos propres billets ;o) !

à bientôt.

Bonjour à tous,

Suite de la découverte du cinéma d’animation : après l’exploit technique et la 3D, retour aux bonnes vieilles recettes qui marchent à mon avis tout aussi bien ! Vous êtes beaucoup trop jeunes pour avoir vu « La linea » à la télévision, je vous en propose deux épisodes, bon visionnage :o) !

[youtube]http://fr.youtube.com/watch?v=0lcPaS0mmEs&feature=related[/youtube]

[youtube]http://fr.youtube.com/watch?v=gOqmpRpXpr4[/youtube]

5e D – SÉQUENCE 3, séance 4 : décrire en utilisant les 5 sens.

Visionnage des séquences 7 et 8 de Princesse Mononoké : répartition en 4 parties (4 indicateurs de lieu), puis activité 2 (tableau). Distribution de la carte mentale sur le sujet.

• pour lundi : lire la carte mentale, et retrouvez les sensations associées dans les exemples, en bas à gauche.
• Rapporter le fantôme de Maître Guillemin
• Finir le premier livre de la sélection du prix des Incorruptibles et le rapporter.

4e E et F – SÉQUENCE 3, séance 3 : connaître la grammaire cinématographique (1)

Fin activité 2 séance 2 : rédaction du synopsis du film à partir de la séquence finale de Fame, d’Alan Parker, 1980, puis comparaison de la séquence avec les deux tableaux musicaux précédents. Séance 3, activité 1 : se remémorer les différentes formes de discours.

• Pour lundi : vérifier que vous savez définir la comédie musicale, différencier une séquence chantée et dansée et un tableau musical.
• pour les 4eF : apprendre le nom de chaque forme de discours et son objectif.
• pour les 4eE : finir le premier livre de la sélection « Romans épistolaires » et le rapporter.

3eD – SÉQUENCE 3 – séance 3 : les paroles rapportées.

Fin de la séance 2 (correction du tableau). Démarrage de la séance de révision sur les paroles rapportées.

• pour lundi : rapporter No Pasáran, le jeu.
• revoir les points de vue si nécessaire pour repasser l’évaluation.
• pour mardi : repérer les points de vue employés dans la première partie et justifier son choix en soulignant les passages qui permettent de répondre.