CONSEILS AUX CANDIDATS
MATHÉMATIQUES
Il semble souhaitable, avant de commencer un exercice de le lire entièrement afin de s’en imprégner et de cerner la cohérence générale du questionnement proposé ; ce type de démarche apparaissait ici dans les exercices 1, 3 et 4 et les questions complémentaires.
Répondre très souvent aux questions mathématiques précédant la question complémentaire, l’analyse didactique demandé dans les questions complémentaires s’en trouve grandement étayée
Connaissances mathématiques :
En géométrie
Il est nécessaire de revoir les grands types de démonstrations et donc de connaître les théorèmes ou propriétés concernant :
- Le parallélisme de deux droites.
- L’orthogonalité de deux droites.
- Les propriétés des polygones (quadrilatères et triangles).
- Propriétés des droites remarquables dans un triangle.
- Isométries et homothéties.
- Mesures de longueur, d’angle, d’aire et de volume.
- Le théorème de Pythagore (énoncé direct et réciproque).
- Le théorème de Thalès (énoncé direct, réciproque et droite des milieux dans un triangle).
Concernant les constructions géométriques :
- Savoir construire un angle de mesure donnée au compas ainsi que les polygones réguliers.
- Usage du compas pour construire bissectrice, médiatrice et milieu d’un segment.
En arithmétique
- Connaître les propriétés associées à la numération de position et la base de numération.
- Connaître les caractères de divisibilité.
- Manipuler les racines carrées.
Le chiffre et le nombre font l’objet de fréquentes confusions : le chiffre est un caractère servant à l’écriture du nombre, les chiffres actuels ont été fixé par copie et modification des caractères indo-arabes ; le nombre peut s’écrire avec 1, 2, x chiffres tous compris entre 0 et 9 (numération à base 10).
En mesure :
- Utiliser à bon escient les unités.
- Distinguer les notions d’encadrement, de valeur approchée, d’arrondi et de troncature.
En algèbre
- Savoir généraliser un exemple en utilisant des inconnues.
Repères didactiques
Une bonne connaissance des programmes et du socle commun est indispensable. Il est également possible de se référer aux documents d’accompagnement qui fournissent des éclairages très précis sur divers points du programme.
L’analyse des erreurs repose sur des éléments mathématiques ; il s’agit dans un premier temps de repérer les éléments notionnels sous-jacents pour pouvoir répondre aux questions posées.
Les procédures sont les éléments constitutifs de la démarche ou de la méthode utilisée par les élèves pour proposer une solution.
Elles peuvent reposer sur des opérations, des sens opératoires, des raisonnements logiques, sur des phrases solutions des problèmes.
Par ailleurs des erreurs dans les techniques opératoires peuvent apparaître (ce ne sont pas des erreurs procédurales mais techniques).
Rédaction
Rester logique et concis surtout lorsqu’il est nécessaire de fournir une justification. Ne pas oublier que les correcteurs ne prennent pas en compte uniquement la partie exacte d’une justification, mais l’ensemble de la production.
Remarques et observations diverses
S’assurer de son matériel (calculette avec extraction de racines et bon fonctionnement)
Le compas sert à tracer des cercles mais est également à reporter des longueurs.
Une confusion : l’usage de la règle n’est pas à confondre avec celui de la règle graduée ou du double décimètre.
Orthographe
Certaines fautes telles air (aire du triangle), accords sujet verbe, emploi de l’infinitif en lieu et place du participe passé devraient être évitées de la part d’un futur enseignant
FRANCAIS
Sur le fond :
- Mieux s’appuyer sur les documents proposés.
- Appliquer rigoureusement la méthodologie de la synthèse.
- (Ré)apprendre les rudiments de la grammaire, si besoin avec un manuel simple de type collège.
- Rechercher un équilibre entre analyse et synthèse (être précis, expliciter, tout en évitant ce que l’on appelle communément le « verbiage »).
Sur la forme :
- Améliorer la présentation : écrire lisiblement, faire des paragraphes, sauter des lignes, souligner les titres, faire des tableaux…
- Se relire.
Et, ce qui relève à la fois du fond et de la forme, rédiger dans une langue syntaxiquement et orthographiquement correcte.
NB : il existe un programme permanent du concours paru au BO n°21 du 26 mai 2005 dont la consultation est indispensable.
Composante majeure HISTOIRE & GEOGRAPHIE
Composante majeure SCIENCES expérimentales et technologie
Le premier conseil à donner aux candidats est de préparer l’épreuve.
Pour réussir, il est nécessaire de :
- disposer des connaissances figurant au programme du concours ;
- connaître les connaissances définies par les programmes du cycle 3 ;
- savoir lire des documents ;
- en sciences et technologie, connaître les principes et les diverses étapes de la démarche d’investigation inscrites dans les programmes de l’école.
Le second conseil porte sur la rigueur méthodologique :
- lire avec attention les questions, en dégager le sens pour éviter le hors sujet ;
- n’omettre aucun élément de la formulation des consignes (présenter … en analysant) ;
- s’entraîner à l’activité rédactionnelle afin d’apporter des réponses concises et simples, clairement argumentées ;
- recourir à un vocabulaire précis pour éviter de paraphraser ;
- dégager du temps pour une relecture orthographique attentive.
EPS
LA SÉQUENCE D’ACTIVITÉ PHYSIQUE
Conseils de préparation du 1500 mètres :
L’épreuve de 1500 mètres est une épreuve difficile qui requiert une entraînement régulier tout au long de l’année.
Préparation progressive sur la base d’un travail « en fractionné » :
1- Maîtrise des temps de passage pour « tenir sa course » : apprendre à courir régulièrement.
2- Augmenter l’intensité de course tout en restant régulier.
Conseils de préparation pour la danse :
- Rechercher l’originalité de la prestation.
- Eviter les musiques trop connues.
- Réaliser un montage sonore sur différents supports (cassette, CD) en tenant compte du temps réglementaire.
- Améliorer et diversifier l’aspect moteur, prendre conscience de l’importance du regard dans la qualité de l’interprétation.
- Eviter les éléments scénographiques complexes qui gênent la prestation.
- Soigner sa tenue.
LA SÉQUENCE D’ENTRETIEN :
- Eviter de réciter son exposé.
- Affiner la connaissance didactique de l’activité présentée et maîtriser la signification du vocabulaire employé.
- Proposer des situations pédagogiques simples et concrètes adaptées à l’âge des élèves.
- Préparer les quatre APS.
- Démontrer des connaissances générales du champ de l’EPS (programmes, objectifs, activités).
ANGLAIS
A – Les attentes du jury
1/ Présentation structurée du texte proposé :
- introduction ( caractéristiques du document ) ;
- annonce du thème ;
- point de vue de l’auteur ;
- argumentation dégagée ;
- analyse et point de vue du candidat ;
- conclusion.
2/ Maîtrise de la langue :
- respect de la phonologie ( intonation, accentuation, phonèmes spécifiques ) ;
- production d’énoncés simples mais syntaxiquement corrects ;
- utilisation d’un lexique simple et varié ( se référer à la presse ).
3/ Aptitude à communiquer :
- non lecture de ses notes ;
- argumentation des réponses aux questions posées ;
- engagement du candidat sur les thèmes proposés ;
- mise en valeur d’une culture générale ;
- persistance dans la volonté de communiquer.
B – Insuffisances et erreurs rencontrées
- présentations succinctes et paraphrase du texte ;
- non développement des réponses ( yes / no ) ;
- manque d’avis personnel ;
- difficultés d’expression dues au manque de vocabulaire et d’une syntaxe mal maîtrisée ;
- difficultés dans la lecture des nombres et des dates ;
- abondance de connecteurs logiques parfois gênante lorsque l’anglais est mal maîtrisé ;
- prononciation francisée
C – Les membres de jury conseillent :
- D’établir un bilan linguistique pour mieux cibler ses difficultés et ses points forts.
- De ne pas s’appuyer uniquement sur les souvenirs du lycée.·
- De s’entraîner régulièrement à la compréhension et à l’expression orale en regardant des vidéos en VO, en réalisant éventuellement des séjours linguistiques à l’étranger (s’entraîner à dialoguer).
- De travailler particulièrement les règles d’accord (pour l’espagnol) et la grammaire (pour l’allemand), les aspects phonologiques (toute langue), la communication dialoguée avec un natif.
- De tenir des répertoires de vocabulaire au fil de ses lectures (lire la presse, des romans)
- D’éviter la paraphrase dans l’exposé du texte
- De ne pas demander aux membres du jury la traduction de certains mots durant le déroulement des épreuves
EPREUVE ORALE D’ENTRETIEN
Première partie (exposé suivi de l’entretien)
Pour cette première partie, les remarques faites par les membres du jury témoignent de la bonne gestion du temps par les candidats. Ils montrent une bonne connaissance du système éducatif et des textes officiels.
Remarques concernant l’exposé :
- Trop de recours à la paraphrase.
- La problématique n’est pas systématiquement annoncée : les candidats manquent de connaissance sur les règles de la synthèse.
- La mise en relation des textes pose problème.
- Une absence de regard critique est à noter.
- Des connaissances sont parfois plaquées à mauvais escient.
Une remarque concernant la présentation :
Le jury a pu constater un certain relâchement dans l’attitude de certains candidats tant dans l’ expression que dans la communication. Il est rappelé qu’une attention particulière est portée à la qualité de l’énonciation et du registre de langue.
Conseils aux candidats
Faire preuve de réflexion, de recul critique, bien problématiser les sujets du dossier :
- Construire un plan de l’exposé et s’y tenir.
- Enoncer la problématique de manière explicite : donner les enjeux de chaque texte et annoncer les points de vue opposés.
- Repérer les enjeux et les spécificités de chaque texte.
- Eviter de plaquer des connaissances sans lien avec le sujet et ne pas utiliser un vocabulaire spécifique non maîtrisé.
- Elargir la présentation en s’appuyant sur des connaissances personnelles.
- Veiller à une bonne qualité de communication (débit, articulation et écoute).
- Utiliser un niveau de langue compatible avec la fonction sollicitée.
- Terminer par une conclusion.
- Faire preuve d’une attitude positive dans la communication.
Certains candidats présentent des difficultés à gérer le temps et à organiser leurs notes. On peut utilement suggérer de s’entraîner à exposer à l’oral en temps limité.
2ème partie :Domaine de la littérature de jeunesse
Aspect technique
Le jury a apprécié, dans l’ensemble, la qualité des supports qui leur ont été remis en conformité avec la loi sur la reproduction d’œuvres littéraires. Le jury a pu constater une grande diversité dans le choix des œuvres littéraires. Cependant, on retrouve quelques redondances : « La chèvre de Monsieur Seguin », « Otto. ».
Les œuvres et les propositions pédagogiques sont très orientées en direction du cycle 3.
Présentation
La lecture à haute voix est insuffisamment travaillée. La longueur de l’extrait est parfois excessive et le temps de lecture empiète trop largement sur la présentation. Le choix du niveau de classe n’est pas toujours annoncé. La part consacrée à la présentation de l’œuvre prend trop d’importance par rapport aux pistes pédagogiques. L’exposé se cantonne souvent à une récitation apprise par cœur d’éléments non compris.
Conseils
- Affirmer son choix pour l’œuvre, (investissement personnel).
- Eviter les œuvres usées par les exploitations internet et s’assurer de la valeur littéraire de l’œuvre proposée.
- S’attacher davantage à l’interprétation de l’extrait lu.
- Veiller à l’adéquation entre les pistes pédagogiques et le niveau proposé.
- Sélectionner les propositions pédagogiques en cohérence avec les points de l’analyse plutôt que des prolongements pluridisciplinaires dénués d’intérêt.
- Se construire une culture littéraire de jeunesse dans tous les cycles.
- S’initier personnellement à la lecture littéraire y compris par des œuvres qui n’appartiennent pas à la littérature de jeunesse.
- Intégrer l’analyse de l’image aux commentaires.
- Ne pas plaquer une terminologie stéréotypée et non maîtrisée.
Remarques ou observations diverses
La tenue vestimentaire des candidats doit respecter les exigences du métier d’enseignant. Par ailleurs, des candidats ont montré une posture inadaptée face au jury (désinvolture, mouvement d’agacement face aux questions posées, affalement sur la chaise, …).
Il a été signalé, dans certain cas, un registre et un niveau de langue inadaptés aux enjeux de l’épreuve : « Y z’ont », « Y faut pas », « le bouquin », « OK», «OUAIS», « Il a acquéri », etc…
Les prestations les plus faibles révèlent que certains candidats n’ont aucune connaissance du contenu ni des attendus de l’épreuve. La préparation à l’épreuve est nécessaire. Il faut prendre connaissance des programmes spécifiques liés à l’épreuve.
Les remarques concernant les notations les plus faibles font état de difficultés à analyser les textes, à les mettre en perspective, à identifier une problématique adaptée, à dégager un point de vue et à l’argumenter.
Enfin, quelques candidats ont témoigné d’un positionnement incompatible avec le respect des valeurs du service public d’éducation.
Je n’ai pas mis le rapport de jury de Rouen (très complet) préférant mettre directement le lien du futur. Ici mon choix s’est porté sur cette fiche conseil (rapport de jury 07 de je ne sais plus quelle académie, désolée) qui agit comme une piqûre de rappel à chaque lecture ou relecture…
Compteur
Quelles sont les priorités de l’éducation ?
sunlef
