Mots de liaisons

Merci à mon ancienne binôme internet/MSN aujourd’hui PE dans la région parisienne pour ces outils…

On appelle « structure » toute expression ou phrase dont la construction diffère du français. L’emploi naturel de structures montre que vous possédez bien la langue espagnole. Aussi, je vous conseille d’essayer d’en placer le plus possible dans votre commentaire. Il est possible de les préparer à la maison lors de vos révisions. On peut aussi écrire les phrases qui contiennent ces structures sur la feuille de brouillon lors de la préparation pour penser à s’en servir.

Quelques exemples de structures

Tous les emplois du subjonctif

Revoir dans le livre les emplois du subjonctif ; c’est une mine de structures, dont voici quelques exemples.

       Para que +subjonctif

       quizás, acaso, tal vez + subjonctif

       Es posible que + subjonctif

       Pedir que, ordenar que etc + subjonctif

       Si + Subjonctif imparfait dans une phrase au conditionnel (expression de la condition) ex Si los niños y la abuela hubieran protestado más, quizás el padre no se hubiera atrevido a abandonar al perro.

Des structures grammaticales

       al+infinitif

       l’obligation

       la double négation

       l’emploi des prépositions por et para ex : no sirve para nada,

       no…. sino

       Contruction de gustar

       etc, etc.

Des expressions idiomatiques

       pensar en

       soñar con

       tirar de

       Yo que él

       etc, etc.

Para presentar el texto

        Le paratexte :

1. caractériser le texte et donner son titre, son origine, citer l’auteur, la date de parution. El documento es una obra de teatro, un articulo de prensa, … con fecha de… y se titula… Fue sacado de la novela, del periódico,… cuyo título es… El autor es…

        Le texte :

1. Présenter brièvement le sujet ou résumer l’anecdote suivant le cas. El interés del texto estriba en…. brota de… radica en que… El autor plantea de entrada el tema de…
2. Répondre aux questions Qui ? Où ? (estar pour situer) Quand ? La acción se verifica en… La escena pasa en….(ce verbe n’est pas pronominal) La escena ocurre… Los protagonistas principales… segundarios… (ser + nom)
3. Préciser le plan du texte ou le cheminement de la pensée de l’auteur. El artículo consta de… se compone de…

Lire le texte

       Préciser que l’on commence la lecture. « Voy a leer el texto« . On peut lire avant la présentation ou juste après. Il faut soigner la lecture (donc s’entraîner lors des révisions), mettre le ton, respecter la ponctuation et lire posément. Une bonne lecture impressionne toujours favorablement.

Préciser son plan…

…et ne pas s’en écarter.

Faire le commentaire

       Les citations : Commenter en suivant le plan proposé, en se référant constamment au texte et en précisant les lignes. Les citations doivent être courtes, un mot, une expression bien choisie, rarement la phrase entière, encore moins un paragraphe.

       Soigner la langue et l’expression. Placez le maximum de structures, en choisissant celles dont vous êtes sûr. Montrez que vous avez un vocabulaire riche et varié. Par exemple au lieu de « El autor dice », on peut employer : describir, contar (dipht), relatar, reflexionar sobre, denunciar, criticar, analizar, protestar, mostrar que (dipht), aludir a, sugerir (alter), referirse a (alter), poner (irr) en tela de juicio, dar (irr) a entender que, expresar (et non exprimir : extraire le jus ), poner (irr) de manifiesto que, poner (irr) de relieve, poner (irr) de realce, ser partidario de, facilitar datos (donner des renseignements, silenciar (passer sous silence) insinuar, alabar (vanter, flatter), censurar, tomar partido por ou en contra de, comparar con…..(La liste n’est pas exhaustive… )

       Chaque commentaire s’adapte au texte dont il est question mais généralement, on a un sentiment (une impression, une idée) , puis un commentaire qui répond à la question « comment fait l’auteur pour que nous ayons ce sentiment, cette impression, cette idée ? et enfin une citation pour l’illustrer.
Par exemple pour le texte Los motorolos, on peut dire : El vocabulario empleado « conquistado » « tribu » « indio » (citation courte) nos remite a las películas del oeste, como si los usuarios de móvil se lanzaran al ataque del tren. (idée, impression) Del desfase entre esta imagen y la realidad se desprende una impresión de humor. (commentaire)
De plus on a placé une structure : como si + subjonctif imparfait.

Conclure

       Conclure le commentaire en montrant l’intêret du texte. L’intêret peut venir de trois points :

1. des idées, du thème : par exemple El texto « Lejos de Chile » nos permite comprender cuales son las dificultades de un niño chileno que se instala para vivir en un país cuya cultura es muy distinta de la del país de origen.
2. du style : par exemple En el romance del veneno de Moriana, la forma dialogada da vida y ritmo al relato.
3. de la construction du texte, el guión ; par exemple : En el texto Espero que vuelvan el hecho de que el lector se va enterando poco a poco de que el narrador es un perro introduce suspense.

       Prévoir un élargissement.

1. Ensuite on peut dire son avis , par exemple pour Yo no puedo conformarme : Yo que el chico hubiera escogido ir de camarero a Mallorca, pues no me gusta nada la idea de trabajar toda la vida en una fábrica. Ou pour Los motorolos : Me parece muy útil tener un móvil siempre que no se usa de manera maleducada.
2. L’élargissement. consiste à dire ce que cela vous évoque, les rapports ou oppositions avec ce que vous connaissez. Par exemple pour el veneno de Moriana : Aunque es un romance de la Edad Media, el tema sigue siendo de actualidad, pues siguen existiendo hombres que se portan mal con las mujeres, y la celocía es un sentimiento muy corriente. Por desgracia los crimenes pasionales no han desaparecido. ou pour Yo no puedo conformarme El texto nos muestra una situación económica muy distinta de la que vivimos hoy día puesto que por lo visto, no duda ni un momento de que va a encontrar trabajo muy fácilmente.
3. Eviter cependant les thèmes polémiques, les idées péremptoires. Sachez nuancer (matizar) par exemple si on vous demande qui de don Alonso ou de Moriana est le plus à blâmer : Me parece que don Alonso fue el responsable de lo que pasó porque no respectó a Moriana. Sin embargo, ella reacciona de manera excesiva ; matar a un hombre es un acto grave.

Comment bien commenter un document:

Pour introduire une première phrase de commentaire
Pour nuancer, pour argumenter
Pour faire ressortir l’intérêt du texte
Pour faire un commentaire libre
Pour faire un commentaire personnel
Les différents types de documents
Pour décrire le document
Autres phrases de commentaire

Pour introduire une première phrase de commentaire, on peut utiliser des expressions comme :

primero : d’abord
antes que nada : avant tout
en primer lugar : en premier lieu
a primera vista : à première vue

Pour poursuivre :

luego : ensuite
después : après, ensuite
en segundo lugar : d’autre part
por otro lado, por otra parte : d’autre part
a lo largo de : tout au long de
más adelante : ensuite

Pour finir :

en último lugar : en dernier lieu
por fin, por último : enfin
al final, para terminar : à la fin

Pour nuancer, pour argumenter
 Voici une liste de structures très utiles pour construire votre commentaire :

sin embargo : cependant
no obstante : néanmoins
pero : mais
a pesar de, pese a : malgré, en dépit de
al contrario : au contraire
además : en outre, de plus
respecto a, con respecto a : par rapport à
en cuanto a : quant à
no sólo … sino … : non seulement… mais aussi
a lo mejor, tal vez, quizás, quizá, acaso : peut-être
pues (en 2e position dans la phrase) : donc
así : ainsi
en efecto : en effet
por ello, por eso, por esta razón : c’est pourquoi
aunque + indicatif : bien que (+ subjonctif)
aunque + subjonctif : même si (+ indicatif)
mientras que : tandis que
ya que, puesto que, dado que : puisque
por consiguiente, en consecuencia : par conséquent
en resumidas cuentas : tout compte fait
al fin y al cabo : en fin de compte
en resumen, en definitiva, en conclusión : en conclusion
no estoy de acuerdo con : je ne suis pas d’accord avec
en mi opinión : à mon avis

Pour faire ressortir l’intérêt du texte
 

el texto plantea el problema de … : le texte pose le problème de…
el texto incita a la reflexión respecto a … : le texte nous fait réfléchir sur …
el texto denuncia, critica … : le texte dénonce, critique…
el interés del texto estriba en … : l’intérêt du texte repose sur …
lo interesante en el texto es (son) … : ce qui est intéressant dans le texte, c’est (ce sont) …

Pour faire un commentaire libre

el autor describe, cuenta, evoca, pinta… : l’auteur décrit, raconte, évoque, peint…
el novelista alude a, sugiere, da a entender… : le romancier suggère, fait comprendre, sous-entend…
el poeta insiste en, hace resaltar, pone de relieve, pone de realce… : le poète insiste sur, met en relief…
el narrador recalca, subraya … : le narrateur souligne, met en évidence…
el periodista señala, advierte, muestra a las claras… : le journaliste signale, montre très clairement…
Autres verbes à utiliser avec el autor, el novelista, el poeta, el narrador ou el periodista :

se interesa por, desarrolla, compara con, trata de justificar (essaye de justifier) … explica, afirma, niega, nota, analiza, discute, …

Pour faire un commentaire personnel
 

lo que me llama la atención es … : ce qui attire mon attention, c’est…
lo que me extraña, me sorprende …: ce qui m’étonne, me surprend…
lo que me interesa …: ce qui m’intéresse …
(no) comparto la opinión de …: je (ne) partage (pas) l’avis de …
si uno(a) se fija en … : si on porte son attention sur …
uno(a) se da cuenta de que … : on se rend compte que …
no cabe duda de que … : cela ne fait aucun doute que …
no hay que olvidar tampoco … : il ne faut pas non plus oublier …
como se puede comprobar … : comme on peut le vérifier …

Les différents types de documents
 

un texto (un texte), un artículo (un article), un diálogo (un dialogue), un relato (un récit), un guión (un scénario)
un pasaje (un passage), un fragmento de novela (un extrait de roman), de obra teatral (une pièce de théâtre)
un cuadro (un tableau), un gráfico (un graphique), un dibujo (un dessin), una foto (une photo)
un poema (un poème), una canción (une chanson), un cómic (une bande-dessinée)
un anuncio (une annonce), una publicidad (une publicité), un cartel (une affiche), un folleto (un prospectus), una octavilla (un tract)
Este poema está sacado de un libro de poesías titulado… : Ce poème est tiré d’un recueil de poésies intitulé…
Este artículo fue publicado en el periódico / el diaro / la revista …: Cet article a été publié dans le journal / la revue…
Esta escena corresponde a un fragmento de la novela titulada … : Cette scène correspond à un passage du roman intitulé…

Pour décrire le document
TOP

El texto trata de …: Le texte parle de …
Este pasaje plantea el problema de … : Ce passage pose le problème de …
La foto pone en escena …: Cette photo met en scène …
En este dibujo aparecen …: Dans ce dessin apparaissent …
En este artículo, el periodista relata cómo …: Dans cet article, le journaliste raconte comment …
La organización :

El dibujo se divide en dos partes : Ce dessin se divise en deux parties.
Este texto se compone de tres partes : Ce texte est composé de trois parties.
Este poema consta de cuatro estrofas : Ce poème est composé de trois strophes.
Este artículo está compuesto de cinco párrafos : Cet article est formé de cinq paragraphes.
El relato :

La escena se sitúa … : La scène se situe …
El episodio, el hecho, el suceso, la acción ocurre, sucede, pasa, acontece… : L’épisode, l’action … se passe …
La historia se produce, se desarrolla, tiene lugar … : L’histoire se produit / se déroule / a lieu …

Autres phrases de commentaire
 

Aparece a las claras que … : Il apparaît clairement que …
Basta con leer el texto para comprender que … : Il suffit de lire le texte pour comprendre que …
Como periodista que es… : En tant que journaliste …
Conforme vamos leyendo el texto … : Au fur et à mesure que nous lisons le texte …
De ahí, nace lo humorístico : De là provient l’humour
La intención del autor es + infinitif : L’intention de l’auteur est de …
Lo que salta a la vista es … : Ce qui saute à la vue, c’est …
Lo que transparenta a la lectura de las primeras líneas es que … : Ce qui transparaît à la lecture des premières lignes, c’est …
Me gustaría ahora hablar de … : J’aimerais à présent parler de …
Nada más leer el título, salta a la vista… : Il suffit de lire le titre pour voir que …
No me parece que + subjonctif : Il ne me semble pas que …
Nos lleva a la conclusión de que es … : Cela nous amène à conclure que …
Parece mentira que + subjonctif … : Il semble incroyable que …
Se desprende de esta estrofa una impresión de … : Il se dégage de cette strophe une impression de …
Si no me equivoco, la palabra … simboliza … : Si je ne me trompe pas, le mot … symbolise…
Todo nos incita a pensar que … : Tout nous pousse à croire que …

Vocabulario para comentar un artículo

Structurer son commentaire :

·       en premier lieu => en primer lugar

·       pour commencer => para empezar

·       avant tout => antés de todo

·       ensuite => luego

·       enfin => por fin

·       pour conclure => para concluir

Présenter le sujet du texte :

·       Un article de presse => un artículo de prensa

·       Le sujet principal de l’article => el tema principal del artículo

·       Le problème qui se pose => el problema que se plantea

·       Le thème développé => el tema desarollado

·       Le texte parle de => el texto trata de

·       L’article s’intitule => el artículo se titula

·       Un article extrait de => un artículo sacado de

·       Un article daté du => un artículo fechado del

·       Un thème d’actualité => un tema de actualidad

·       Un fait de société => un hecho de sociedad

·       Un événement => un suceso/un acontecimiento

·       Se composer de … parties => componerse de … partes

·       Les avantages et les inconénients =>  las ventajas y los inconvenientes

Situer dans le texte :

·       au début du texte : al principio del texto

·       à la fin du texte => al fin del texto

·       dans la première/seconde partie => en la primera/segunda parte

·       dans le premier/second paragraphe => en el primer/segundo párrafo

·       à la ligne … => en la linea …

·       au milieu du texte => en medio del texto

·       le dénouement => el desenlace

·       la conclusion => la conclusión

Pour parler de l’auteur :

·       évoquer => evocar

·       exposer sa vision du problème => exponer su visión del problema

·       noter => notar

·       insister sur => insistir en

·       étudier le pour et le contre => estudiar el pro y el contra

·       mettre l’accent sur => poner énfasis en / hacer hincapié en

·       remettre en question/contester => cuestionar

·       mettre en doute => poner en tela de juicio / poner en duda

·       résoudre un problème => solucionar un problema

·       faire allusion à => aludir a / hacer referencia a

·       sous-entendre => sobrentender

·       mettre en évidence => poner de manifiesto

·       souligner => subrayar

·       mettre en relief => poner de relieve

·       avancer des arguments => aducir argumentos

·       faire référence à => referirse a

·       mentionner => mencionar

·       essayer de savoir => intentar saber

·       nuancer ses propos => matizar sus palabras

·       porter un regard + adjectif sur => echar una mirada + adjectif sobre

·       s’appuyer sur => apoyarse en / basarse en

·       mettre en évidence => evidenciar

·       regretter => lamentar

·       déclencher une polémique => provocar una polémica

·       fournir des renseignements => proporcionar datos

·       se préoccuper de =>  preocuparse por

·       s’intéresser à => interesarse a

·       retranscrire le témoignage de => transcribir el testimonio de

·       révéler => revelar

·       ajouter => añadir

·       denoncer => denunciar

Donner son avis :

·       être d’accord => estar de acuerdo

·       partager l’opinion du journaliste => compartir la opinión del periodista

·       approuver => aprobar

·       être convaincu  => estar convencido

·       rejeter le point de vue de l’auteur => rechazar el punto de vista del autor

·       ce qui me semble intéressant => lo que me parece interesante

1. Les chemins transpyrénéens sont chargés de la longue histoire qui unit la France à

l’Espagne. Les migrants et les réfugiés espagnols ont contribué par leur descendance à la

composition actuelle de la population française.

2. L’étude d’une langue de proximité facilite les séjours dans le pays et renforce donc les

apprentissages.

3. La langue espagnole recoupe des réalités géographiques, historiques, économiques,

culturelles, humaines (etc) très diversifiées qui sont des points d’ancrage de recherche

précieuses à travailler à l’école : tiers monde, minorités ethniques, civilisations

fondatrices, mélange des peuples, esclavage…

4. Les langues romanes apportent leur contribution à la richesse du patrimoine culturel

mondial.

1. La diversité des langues doit être maintenue : elle préserve l’identité des peuples, la

particularité des cultures.

2. La reconnaissance de cette diversité et la volonté de la préserver permet à la langue

française de maintenir son statut et établit un principe de réciprocité d’étude de toutes

les langues

3. La volonté de créer une identité européenne ne peut ignorer la diversité des langues,

des peuples et des cultures qui la composent.

4. L’apprentissage des langues de proximité permet grâce aux contacts des zones

frontalières de développer les échanges, de maintenir toutes les langues.

1. Les langues ne sont pas imperméables les unes aux autres, elles s’enrichissent

d’apports réciproques.

2. La langue n’est pas un phénomène figé, elle rend compte et parle de l’évolution

sociale.

3. La langue n’est pas qu’un simple outil de communication : elle véhicule des valeurs,

des symboles et constitue le garant d’une culture.

4. Etudier une LV, c’est partir à la rencontre d’une culture, d’un mode de pensée, d’un

ensemble de valeurs participant à une véritable formation humaine.

5. Imposer une langue unique relève de l’utopie et représente un véritable danger :

acculturation, uniformisation des pensées, apparition d’un même mode de vie

Rituels : buenos dias, hasta luego, hasta manana, adios…

Introduction de notions nouvelles :

Création de situations en prise directe sur la vie de la classe et la réalité des élèves permettra de mobiliser ces derniers

Supports : objets à manipuler, dessins, comptines, documents audios ou audiovisuels

Phrase de présentation (découverte du support)

Phrase de compréhension de la situation

Important : il faut développer la culture hispanique (chants, musique, poèmes, tableaux, dessins…)

Atmosphère ludique mais en respectant les règles (rigueur de l’expression, phrases complètes, exigences par rapport à l’accent, reproduction de schémas mélodiques, respect des objectifs)

Bilan des acquis :

S’assurer que les règles ont été respectées : chaque élève a participé ?

 Passage à l’écrit :

- Pour fixer et clarifier les acquis

- Application stricte de ce qui a été fait

But : vérifier la compréhension, faire mémoriser quelques graphies, provoquer intuitivement quelques rapprochements ou oppositions entre phonies et graphies.

Attention : les consignes sont toujours écrites en espagnol

Rôle du maître :

Avant la séance : faire un bilan des acquis antérieurs, choisit les objectifs, organise la progression, choisit les supports

Pendant la séance : organise les échanges, sollicite (pose et fait poser des questions), fait repérer et imiter, exige une langue correcte, reste vigilant sur l’accentuation et reproduction de schémas mélodiques, est à l’écoute desélèves et tient compte des réussites et des échecs.

Programme et progression : à l’école primaire, il n’existe pas de progression ni de programmes établis, mais il assure :

Le contenu lexical (utiliser le vocabulaire dans des phrases porteuses de sens => par rapport à l’environnement enfantin : école, famille, animaux, maison…).

Contenu grammatical…

Contenu culturel : le monde hispanophone, des modes de vie différents,