Nombreux sont les sites « canulars » pour travailler (dans la bonne humeur) avec les élèves sur l’ évaluation d’un site, la désinformation, bref, sur la fiabilité et la validité de l’information trouvée sur Internet.
En voici quelques-uns, la liste ne demandant qu’à être complétée :
Comment intégrer ces sites à une séquence de cours ?
Vous trouverez ici une séquence filmée à destination d’élèves de 3e pour les sensibiliser à avoir un regard critique sur l’information partir de sites sur le dahu (séquence conçue en partenariat technologie-documentation). La séquence est décrite ici.
Il existe par ailleurs quantité de grilles d’évaluation de la validité et fiabilité de sites web. Je n’en conseillerai qu’une, parce que synthétique sur une page : ici.
De plus en plus d’enseignants se penchent sur l’impact des « serious games » dans les apprentissages… De plus en plus de développeurs, alliés à des pédagogues, élaborent des modules alliant graphisme attrayant et situations-problèmes intéressantes, et ceci à tous les niveaux, dans tous les domaines. Comme le dit l’animatrice du blog Y’a s’mine de rien joue sérieusement, ce sont le Savoir, la Fabrication et le Jeu font vivre l’homme d’idées, de rêves et d’émotions.
Dans son blog, Yasmine s’amuse à recenser et à expliquer objectifs et principes de « serious games » dans tous les domaines dont les jeux éducatifs, les jeux sur l’environnement, sur les technologies, sur les sciences, sur les cultures et civilisations… : une mine à laquelle s’inscrire pour connaître toutes les nouveautés !
Parmi les derniers jeux recensés sur ce portail de référence : ECO-REPORTER. qui a pas mal d’atouts pour un public d’apprenants FLE de niveau B1-B2, sur le thème de l’environnement et des politiques de la ville en faveur du développement durable.
Ce jeu prend appui sur une situation et des lieux bien réels puisqu’il a été élaboré par la société responsable de l’aménagement de l’écoquartier Andromède, situé dans la mairie de Blagnac, dans la région de Toulouse, dont le principe consiste à mettre en avant les bienfaits écologiques autant dans la construction des bâtiments que dans le comportement des habitants.
L’objectif du jeu consiste à récolter le plus d’informations pertinentes possibles pour écrire un article. On se déplace sur les différents lieux à l’aide d’une carte, on interroge différents habitants à l’aide d’une liste de questions à disposition, et les informations intéressantes sont automatiquement stockées sur un carnet de notes. Il s’agit aussi de prendre des photos des différents lieux : ainsi, notes et photos sont ensuite à réorganiser pour rédiger un bel article.
Il est possible à tout moment de soumettre un brouillon au rédacteur en chef qui estime la qualité de l’article et l’estimer valable ou pas à sa publication. Dans l’affirmative, l’article sera mis en page automatiquement et publié dans le journal fictif.
On regrettera seulement que les questions-réponses ne soient pas audibles mais simplement écrites, mais le jeu semble facilement exploitable et motivant pour de grands adolescents ou adultes…
Y sont compilés des articles portant sur différents aspects de la société et de la culture française, vue par des étrangers de tous horizons… Ca va des arts à la politique, en passant par le tourisme, la recherche ou le système de santé.
Entre stéréotypes et regard acéré sur nos petits et grands travers, les articles ne manquent pas de piquant !
Voici un petit bijou qui mérite d’être relayé : l’autobiographie d’Eugène, jeune garçon roumain qui arrive en Suisse, à Lausanne, à l’âge de 6 ans, avec ses parents et son frère aîné, avec un statut de réfugié politique sous Ceausescu.
Le sujet est intéressant en soi mais c’est son traitement qui rend les péripéties de cet enfant puis adolescent et jeune adulte attachantes… L’auteur raconte sa vie en évoquant dix choses qui lui ont fait le plus de bien et dix choses qui lui ont fait le plus de mal. Souvenirs intimes se mêlent au contexte politique, des petites histoires dans la Grande Histoire…
Entre découverte d’un nouveau pays et réminiscences de l’ancienne patrie sous le joug de la dictature, les blagues de potache succèdent à des épisodes tragi-comiques où la volonté de s’intégrer et de comprendre toutes les subtilités culturelles et linguistiques du pays d’accueil est parfois bien mise à mal… C’est toujours tendre, souvent amusant et d’une fraîcheur ! Un coup de cœur particulier pour le chapitre « Mon carnet de voyage » dans lequel Eugène traverse la Turquie et la Syrie, narrant ses impressions de voyage d’une façon originale qui devrait en inspirer plus d’un !
Pour nos apprenants en FLE, l’écriture est fluide, les chapitres courts se dévorent comme rien… Et puis, pédagogiquement, le prologue sur le genre autobiographique est intéressant, et l’idée de narrer des tranches de vie réelles ou fictives à partir d’objets peut donner lieu à un intéressant exercice d’écriture…
A noter que depuis, un spectacle « La vallée de la jeunesse » a été monté : plus d’informations ici et dossier technique complet par là…
Eugène, La vallée de la Jeunesse, La joie de lire, 2007.
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Extrait du prologue
» On a empoigné le problème de l’autobiographie par le mauvais bout. [...] Quand les gens se mettent à parler d’eux, ils le font tous de la même manière. Je suis né ici ; mes parents étaient comme ça ; à huit ans, il m’est arrivé ceci ; je suis un passionné de cela. Nos vies paraissent interchangeables, parce que nous découpons nos récits en respectant les chapitres : lieu de naissance, éducation, amitié, sexualité, hobby…
Personnellement, j’aimerais me raconter à travers des objets qui ont traversé ma vie, pendant cinq minutes ou quinze ans. Je suis sûr qu’ils parleront plus honnêtement de moi que je ne pourrais jamais le faire. les objets ne mentent pas. ils révèlent les orgueils, les faiblesses, les rêves, les obsessions et les cachotteries.
Ce matin, j’ai donc dressé deux listes : les dix objets qui m’ont fait du bien et les dix autres qui m’ont fait du mal. Puis je me suis mis à écrire. Voici l’histoire de ma vie en vingt objets. «
L’hebdo « Courrier International » qui traduit des articles en provenance de la presse internationale sort ce mois de juillet un hors-série sur la vie insolite.
Précipitez-vous pour déguster ce best of de quatre ans et demi de sélection dans près de 1200 journaux, des informations les plus décalées, les plus jubilatoires, les plus surprenantes aussi…
Le lecteur pourra picorer à sa guise au hasard de cet abécédaire entre deux stations de métro et dès la rentrée, on pourra tirer profit de certaines de ces brèves pour faire réagir des apprenants…
Impertinentes, rafraîchissantes ou inquiétantes, ces infos extraites de la presse internationale sont véridiques (les sources sont mentionnées) : nul besoin d’inventer, la réalité dépasse souvent la fiction !
Hors-série en vente deux mois depuis le 20 juillet 2010, 7€,
Première collection documentaire multi-auteurs produite pour les nouveaux médias, PORTRAITS D’UN NOUVEAU MONDE a l’ambition d’incarner les grands bouleversements du monde du 21ème siècle à travers les regards singuliers de 24 auteurs. Tout au long de l’année 2010, à raison de quatre web documentaire inédit tous les deux mois, france5.fr tentera de dessiner ce “nouveau monde” : Chine, Emigration, Urbanisation, Economie, Ecologie, Vivre Ensemble
En ce mois de juillet, viennent d’être mis en ligne 4 documentaires sur le thème de
Xiao Liu vous accueille dans les 2m2 qu’elle partage avec son fils Simon tout en haut d’un immeuble Hongkongais, Shabbir vous embarque dans son rickshaw à l’assaut de Mumbai, la ville la plus embouteillée de la planète, Corinne vous fait rencontrer ses voisins, qui ont investi comme elle dans une maison individuelle à Bray-sur-Seine, à une grosse heure de Paris, et le jeune Gaspard interroge des architectes sur leurs visions de la ville du futur.
Dans l’Académie de Besançon, un groupe de lecture mutualise ses trouvailles pour les lecteurs lycéens.
Parmi celles-ci, certaines sont regroupés sous l’intitulé « Petits formats ». Il s’agit de recenser des textes courts formant une entité d’une longueur maximale de cent pages.
Même si nous savons bien que la longueur n’est pas proportionnelle à la difficulté, elle est cependant un critère bien souvent avancé par les élèves pour motiver leurs choix de lectures.
Un petit coup de pub pour une initiative qui mérite d’être relayée : le mensuel électronique gratuit MAG’A LIRE… Un magazine littéraire pas comme les autres puisque les 8 rédactrices (eh oui, équipe 100% féminine) sont particulièrement jeunes (de 16 à 24 ans) et bénévoles !
La parution de Mag’ à lire a débuté en décembre 2006 et au mois d’avril 2010 est paru le n° 38… Parmi les rubriques, des critiques de livres et des mentions de « coups de coeur » bien entendu, mais aussi un tour des métiers liés à la lecture, une incursion dans le monde des éditeurs, la relecture d’un classique…
Les anciens numéros sont consultables ici.
Pour s’abonner et recevoir chaque mois le magazine en format .PDF dans sa messagerie électronique, rien de plus simple, il suffit de suivre les instructions mentionnées ici.
Et hormis la lettre d’information assortie du magazine chaque mois, l’actualité du magazine se suit également sur Facebook et Twitter !
2- Deux exemples de partenariats (menés dans le cadre des PPCP – Projets Pluridisciplinaires à Caractère Professionnel)
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1- Quelques apports théoriques
A signaler, la parution toute récente de l’ouvrage « C’est fou tout ce que je peux faire au CDI », aux éditions L’Harmattan (mai 2010).
« Ce livre aurait pu s’intituler « Nos documentalistes sont formidables ». En effet, le collectif « Vivre le CDI » est composé de documentalistes et de professeurs-documentalistes de collèges et lycées de toute la France qui ont souhaité faire part de leur expérience et de leurs réflexions pour aider parents, élèves et enseignants à mieux comprendre ce qu’est un CDI. En montrant comment il vit au quotidien, ils espèrent permettre à chacun de l’utiliser et d’en profiter au mieux pour le plus grand bien de chaque élève. »
Vous trouverez par ailleurs des exemples de fiches de liaison professeur-documentaliste / professeur de discipline ici.
Enfin, une fiche synthétique qui reprend les différents paramètres à prendre en compte pour l’élaboration d’une séquence pédagogique visant des objectifs info-documentaires et disciplinaires. (Pascal Duplessis, 2008)
2- Deux exemples de partenariat menés
entre le professeur-documentaliste et des enseignants de disciplines diverses
Le premier exemple est une séance ponctuelle dans le cadre d’un PPCP (Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel) : à un moment de l’année, les élèves ont eu besoin d’acquérir des connaissances liées au droit de l’image et au droit à l’image, de rechercher des images, sons et autres médias en connaissant le droit d’exploitation de ceux-ci. Le recours au professeur-documentaliste s’est alors imposé…
Les élèves devaient réaliser un diaporama retraçant l’action humanitaire menée l’année précédente (2005) afin de le diffuser auprès de l’association partenaire. L’année précédente, ces mêmes élèves avaient réalisé une série de panneaux sur le Burkina Faso mais sans prendre garde à ces notions. Les panneaux n’étant pas destinés à sortir du lycée, les enseignants s’étaient alors posés moins de questions de droits. Mais dans la perspective de produire un objet « public » – qu’il s’agisse du diaporama ou du cédérom -, une sensibilisation au droit de l’image s’imposait.
Le droit « de » l’image est un droit hybride, parfois classé dans les droits voisins du droit d’auteur. Il regroupe en fait des droits « à » l’image des personnes physiques et des propriétaires de biens, et divers droits d’auteurs. La séance présentée aborde de façon pratique des thèmes complexes comme le droit à l’image des personnes, le droit à l’image des biens, le droit d’auteur sur les images et les licences proposées par les banques d’images/de musique.
Après répartition de la classe en groupes de travail et introduction des objectifs d’une journée entièrement consacrée au projet, huit élèves étaient chargés pendant 3h de rechercher des images et d’étudier le droit d’exploitation de celles-ci, puis d’effectuer en début d’après-midi un compte-rendu aux camarades ayant choisi un autre atelier le matin.
Les recherches documentaires sur le droit d’auteur, le droit à l’image, les images libres de droit, ainsi que la préparation de la restitution ont été effectuées au CDI selon les modalités suivantes : voir le document descriptif de la séance.
Et voici les documents d’appui utilisés durant cette séance qui a très bien fonctionné auprès des élèves (répartition des tâches, chacun des groupes travaillant sur une notion différente ; aspect ludique des rallyes ; aspect responsabilisant de leur tâche de médiateurs envers les élèves de l’autre groupe…)
Le second exemple est un partenariat qui a été filé sur l’ensemble de l’année scolaire 2005-2006, dans le cadre d’un « projet pluridisciplinaire à caractère professionnel » (PPCP) sur l’Europe, deux classes de première de baccalauréat professionnel, avec un professeur d’anglais-lettres et un professeur de physique-informatique : la mise en place et le suivi d’un projet d’échanges entre lycéens européens au travers d’un blog, EUROSPHERE.
En soi, l’utilisation d’un blog permettait d’aborder des objectifs techniques et juridiques ; la dimension d’échange avec des élèves étrangers permettait d’y ajouter des objectifs interculturels, enfin nous avions souhaité faire travailler les élèves sur la correction de la langue avec de surcroît quelques objectifs documentaires. L’étendue du projet sur l’année permettait de travailler selon une pédagogie de projet responsabilisante et de traiter certains aspects citoyens.
Vous trouverez ici un document de synthèse sur ce projet, qui en reprend les objectifs, le déroulement dans son ensemble et en établit un bilan, y compris du point de vue du traitement des compétences info-documentaires.
Si le thème des blogs, vous intéresse, mon mémoire de titularisation portait sur ce sujet et s’appuyait sur cette expérience filée sur l’année, il est consultable ici :
Ce blog est un espace d'échanges sur les apports d'un centre de ressources et les partenariats possibles avec une médiathèque pour l’apprentissage du français langue étrangère.
Vous y trouverez partages de lectures papier et en ligne, compte-rendus de séances pédagogiques sur l'image fixe/animée, sur l'éducation aux médias, propositions d'animations incitant à la lecture, ...
Nombreux sont les sites « canulars » pour travailler (dans la bonne humeur) avec les élèves sur l’ évaluation d’un site, la désinformation, bref, sur la fiabilité et la validité de l’information trouvée sur Internet.
Le fromage au lait de femme (le Petit Singly)
