1- Apports théoriques
2- Deux exemples de partenariats (menés dans le cadre des PPCP – Projets Pluridisciplinaires à Caractère Professionnel)
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1- Quelques apports théoriques
A signaler, la parution toute récente de l’ouvrage “C’est fou tout ce que je peux faire au CDI”, aux éditions L’Harmattan (mai 2010).
“Ce livre aurait pu s’intituler « Nos documentalistes sont formidables ». En effet, le collectif « Vivre le CDI » est composé de documentalistes et de professeurs-documentalistes de collèges et lycées de toute la France qui ont souhaité faire part de leur expérience et de leurs réflexions pour aider parents, élèves et enseignants à mieux comprendre ce qu’est un CDI. En montrant comment il vit au quotidien, ils espèrent permettre à chacun de l’utiliser et d’en profiter au mieux pour le plus grand bien de chaque élève.”
Sur Internet, un dossier très complet sur les collaborations envisageables :
Professeur-documentaliste / Professeur de discipline – Travailler ensemble : un espace à construire
Vous trouverez par ailleurs des exemples de fiches de liaison professeur-documentaliste / professeur de discipline ici.
Enfin, une fiche synthétique qui reprend les différents paramètres à prendre en compte pour l’élaboration d’une séquence pédagogique visant des objectifs info-documentaires et disciplinaires. (Pascal Duplessis, 2008)
2- Deux exemples de partenariat menés
entre le professeur-documentaliste et des enseignants de disciplines diverses
Le premier exemple est une séance ponctuelle dans le cadre d’un PPCP (Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel) : à un moment de l’année, les élèves ont eu besoin d’acquérir des connaissances liées au droit de l’image et au droit à l’image, de rechercher des images, sons et autres médias en connaissant le droit d’exploitation de ceux-ci. Le recours au professeur-documentaliste s’est alors imposé…
Nombreux sont les documents existant sur le sujet, on en trouve de très bien faits en vue de l’auto-apprentissage sur des sites comme Chercher pour trouver (Montréal) ou PARME (Pour Acquérir Rapidement une Méthode de Recherche Efficace – Université Sophia Antipolis de Nice).
Voici un document sur la question : ici.
Voici enfin un document très intéressant élaboré à l’origine pour l’enseignement primaire, qui reprend chacune des 6 étapes, et les difficultés rencontrées par les élèves pour chacune d’entre elles, assorties de propositions de remédiations. [Roland PICARD – Conseiller pédagogique TICE – Inspection Académique du Finistère, 2005]
Pour des travaux de recherche, il est utile de proposer aux élèves une feuille de route reprenant ces 6 étapes de la recherche documentaire, pour leur faciliter la tâche et faire en sorte qu’il ne fasse l’impasse sur aucune d’entre elles. Des validations régulières permettent à la fois de veiller à la bonne avancée des travaux, étant entendu que les élèves appréhendent la recherche d’information dans le cadre particulier de la prescription, qu’il ne sont pas toujours demandeurs et qu’ils n’expriment souvent pas de réel besoin d’information !
Voici 2 feuilles de route élaborées dans un cadre interdisciplinaire documentation – SVT :
Faire une recherche pour un exposé en SVT – [Collège Les hauts de l’Arc, Trets, 2007]
Le carnet de bord interactif pour les exposés de 3e en SVT : [© Joncour, F. Formation à l’information et à la documentation : Carnet de bord interactif. CLG J. Moulin, Croissy sur Seine, 12/2006]
Dans mon établissement, nous avons essayé cette année de mettre en place une feuille de route de ce type pour les devoirs semestriels, qui jusqu’ici sont souvent des compilations de copier-coller sur un sujet pas toujours bien défini. L’absence de prise en compte de la recherche documentaire dans l’élaboration de ce devoir rendait quasiment nos enseignements vides de sens : à quoi bon sensibiliser les élèves à l’utilisation raisonnée des médias, à la reformulation et à la restitution des informations si pour un travail de ce type aucun critère ne permet d’évaluer ces savoir-faire ?
Nous souhaitions contraindre l’élève à :
- réfléchir sur son sujet sans se précipiter sur Internet, à effectuer un travail sur les mots-clés,
- effectuer une recherche dans le fonds de la médiathèque,
- reformuler au moins un paragraphe d’un document (Internet ou papier) de son choix.
Voici cette feuille de route, légèrement modifiée à l’occasion de la formation (la première page n’existe pas dans le document distribué cette année).
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mai
20
2010
Publié par Christelle dans Formation Sibiu _ Mai 2010, Initiation à la recherche documentaire
Pourquoi ne pas allier recherche documentaire, sensibilisation à l’esprit critique par rapport aux informations diffusées sur le Web et travail sur la correction linguistique par le biais de la 7ème édition du concours de rédaction collaborative d’articles organisé par la plus célèbre encyclopédie en ligne, WIKIPEDIA ?
Le concours se tiendra du 1er mars 2010 et se terminera le 30 avril 2010
et les inscriptions sont d’ores et déjà ouvertes.
L’objectif de ce Wikiconcours est d’améliorer la qualité des articles de l’encyclopédie. Il est ouvert à tous sans exception, même si on n’a jamais édité sur Wikipédia
Le principe de l’encyclopédie libre reste entier puisqu’aucun article n’est personnel, que l’on peut se faire aider par la communauté wikipédienne et qu’il s’agit de travailler en équipe. Cependant il est possible de constituer des équipes individuelles…
Wikipédia:Wikiconcours/mars 2010 : calendrier, règles, équipes, astuces, fonctionnement, prix, jury.
Le guide du Wiki concours : conseils et des liens utiles à la rédaction d’articles dans le cadre du Wikiconcours.
Palmarès des Wikiconcours précédents
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Par ailleurs, souvent décrié par les professionnels de l’information, Wikipédia tente de redorer son blason en recensant les différentes initiatives pédagogiques qui ont été menées à partir du site…
Le site Docs pour Docs recense des exemples de séances pédagogiques sur cette encyclopédie collaborative.
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Vous en avez assez du recours systématique à Wikipédia ou à Google pour trouver des informations ?
