THEATRE DE VERDURE :
BROUETTES VOYAGEUSES & « Viens là où je t’emmènerai… »
1 Constat.
L’éducation au développement durable est mise en œuvre de façon ponctuelle et isolée dans quelques disciplines.
La nécessité de renforcer la sensibilisation aux enjeux écologiques.
Travailler en collaboration transdisciplinarité voir interdisciplinarité avec une Unité Pédagogique d’Intégration.
Incitation académique et gouvernementale de l’intégrer dès cette année l’environnement et le développement durable
2 L’idée du projet…Les brouettes voyageuses.
Mettre les enfants en situation de jardiner à l’école, c’est contribuer à la réalisation de plusieurs objectifs :
Les rendre capables d’approfondir et d’organiser leur futur savoir;
c’est aussi contribuer à la formation civique et morale du futur citoyen (en les préparant à prendre des décisions rationnelles)
les sensibiliser aux problèmes de l’environnement.
Cette éducation à l’environnement se veut également formatrice de l’intelligence : éveil, sens critique, autonomie, culture générale, méthodologie, émancipation…
Les brouettes voyageuses est une idée provenant des élèves de l’U.P.I pour la majeure partie (le titre du projet ayant par exemple balancé plusieurs fois entre brouettes baladeuses et voyageuses) et part de plusieurs constats :
1 – L’envie d’avoir un jardin au sein du collège avec sa propre parcelle.
2 – Le confort d’avoir ce jardin au sein même de la classe (pas de problème de nuisibles, de gel, de grêle…la possibilité d’y travailler tout au long de l’année).
3 – L’envie néanmoins de faire partager d’une part ce jardin aux élèves du collège et d’autre part de faire sortir ce jardin à l’extérieur (« promener le jardin »)
L’idée des brouettes s’est alors vite imposée (Transporter des pots, c’est trop lourd!), et pourquoi pas des lors faire voyager nos jardins et même en dehors du collège…..! Ces voyages pourraient s’accompagner d’un travail de réalisations photographiques et de mise en scène des brouettes insérées dans différents paysages du collège ou autre, et servir de décor ou mise en scène à des petits ateliers théâtraux. (En lien avec les autres classes évidemment.)
3 Objectifs généraux de ce projet.
Les objectifs visés par ce projet sont principalement :
1.Éduquer à l’environnement:
Le projet vise à éduquer et sensibiliser les élèves aux problèmes d’environnement et ceci tout en leur donnant des perceptives et les clés de l’alternative pour que leur empreinte écologique soit éco-citoyenne, responsable. Ce projet permettra d’agir de manière concrète par l’animation des différentes brouettes. Il s’agit de permettre un apprentissage actif dans un milieu urbain et de le mettre en résonance avec la nature, en créant des espaces pertinents où le public / « les bénéficiaires » s’implique(ent).
2.Transmettre et partager des valeurs :
Le projet permet de développer la connaissance de l’environnement et aussi de travailler sur les savoir être.
Des notions de respect sont mises en avant ; à travers la pratique du jardinage écologique, nous abordons la notion de développement durable et de gestes éco-citoyens.
Les jardins sont aussi des lieux de convivialité et de partage, de découverte des individus et des cultures (au sens culturel et agricole). Le jardin crée du lien social, il améliore le cadre de vie.
3.Apports positifs à la scolarité :
Le projet permet à tous les élèves de pratiquer et de participer avec leurs moyens. Il lutte contre l’exclusion en étant fédérateur : le jardin est un lieu d’égalité pour tous les enfants, il appartient à tous et à chacun à la fois. Il nivelle les différences, les handicaps. Ce projet permettra aussi de nombreuses situations intégratives sur des bases communes entre élèves de l’UPI et les autres élèves (situations de tutorat ?)
Ensuite, différentes disciplines se mettent en relation avec les activités au jardin.(voir p7)
De plus, certains enfants, réservés, s’exprimeront davantage au jardin et dans les activités corollaires; d’autres, énervés, pourront se canaliser dans des activités physiques et manuelles (La notion d’ espace apaisant est l’une des plus mise en avant par les élèves lors de la définition collective du projet !). La plupart des enfants partagent leurs expériences et anecdotes familiales. Le projet favorise la communication avec du concret et des apports personnels.
Enfin, le projet leur apporte confiance en soi en les rendant acteurs ; ils peuvent êtres fiers de leurs
Réalisations : elles les valorisent par le soin et l’effort donnés à l’espace jardiné. Les enfants aiment montrer et parler de leur jardin à leur famille.
Objectifs disciplinaires et transdisciplinaires.
Impliquer tout ou partie de l’équipe pédagogique pour coordonner les différentes actions de sensibilisation au niveau d’une classe. Professeur de l’UPI et le professeur d’histoire-géographie, éducation civique.
Mobiliser une classe de 6ème autour d’un projet d’éducation au développement durable.
Découvrir la diversité et l’interdépendance des êtres vivants dans le jardin – Prendre conscience de la fragilité des équilibres.
Identifier et décrire les principaux végétaux.
Appréhender le jardin avec les 5 sens – Vaincre ses phobies, mieux connaître le vivant pour mieux le.
S’interroger sur les conséquences des activités humaines sur la vie.
Travailler et apprendre avec d’autres : Partager, échanger, s’entraider.
Redécouvrir les richesses naturelles qui nous entourent.
Prendre conscience de leur caractère renouvelable ou non, prendre conscience de l’épuisement de certaines ressources naturelles.
Identifier différents matériaux naturels comme le sable, l’argile, l’ocre, le bois…
Connaître l’origine des matériaux naturels – Connaître les différentes utilisations des matériaux naturels, utilisés pour certains depuis la Préhistoire.
Utiliser au moins un matériau naturel – Exprimer, développer sa créativité.
Savoir utiliser les ressources informatiques et Internet. Mettre en forme un diaporama. Acquérir des compétences informatiques B2I.
Différents sites sur le développement durable.
Avis du Comité des régions sur “Le rôle de l’éducation et des actions de sensibilisation dans la promotion du développement durable” – Journal officiel de l’union européenne – Février 2008
Rapport Bregéon (groupe de travail interministériel sur l’éducation au développement durable) – Janvier 2008 et Tableau de synthèse – Janvier 2008
Circulaire EDD du ministère de l’agriculture – Septembre 2007
Seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD) – Mars 2007
La charte de l’environnement (2005)
Synthèse enquête sur l’EEDD INRP (2005)
Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable (2004)
Rapport Bonhoure-Hagnerelle (2003)
Publié le 19 octobre 2008 par hgdd dans
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