A l’occasion du salon Educ@tice qui ouvre ses portes demain à Paris, Porte de Versailles, Jean-Michel PERRON, responsable de l’Agence des usages des TICE, a accepté de répondre à quelques questions pour présenter l’Agence et ses actions. Vous pourrez d’ailleurs la retrouver lors du salon sur le stand du Ministère de l’éducation nationale.
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Comment ça marche ?

• Rendez-vous sur Google Maps et cliquez sur l’onglet Mes cartes à gauche
• Créez votre carte avec les outils de ligne, d’espace et de localité
• Ajoutez du texte, des images et même de la vidéo pour illustrer les éléments.
• Lorsque votre carte est prête à être exportée, cliquez sur Obtenir l’URL de cette page
• Copiez le code le code HTML pour l’exportez vers votre blog.

  

• Dans l’espace d’écriture de votre blog, choisissez l’onglet HTML et collez ce code.
• Publiez et voilà !

Un exemple ci-dessous avec la carte de l’organisation économique des Etats-Unis. Cliquez sur la partie jaune ou la partie orange pour voir des éléments d’illustration.

Agrandir le plan

C’est chouette, non ? Imaginez les applications possibles en histoire, géographie, économie, physique, etc.

C’est-à-dire : le principe du jeu Tétris est bien le même, mais ce sont les Etats des Etats-Unis d’Amérique que vous devez empiler en fonction de leur situation géographique et non de simples briques !

Tout cela en étant chronométré bien sûr… J’avoue que ce n’est pas forcément évident au début, mais on finit presque par mémoriser l’emplacement de tous ces Etats.

Il existe trois niveaux de difficulté. Attention, car à partir du niveau Medium, les Etats peuvent descendre dans n’importe quel sens. A vous de les retourner et de les placer au bon endroit, le plus vite possible !

De quoi vous refaire une petite culture ! Avis aux amateurs de jeux ludo-éducatifs…

En général, il lui faut moins de 10 questions pour deviner à qui vous pensez !

Saurez vous le défier ? Rendez-vous sur Devinettor !

Quelques années plus tard, Editis propose sous forme d’une courte vidéo une vision de ce que pourrait être l’avenir de l’édition. Je vous incite à regarder la vidéo, c’est savoureux. Intitulé “Possible ou probale”, le scénario présente un couple de trentenaires. Il est écrivain, elle est professeur au collège, ils sont amoureux … mais pas seulement. Grâce aux technologies d’encre électronique (voir un billet sur la question ici), un réseau wifi et un bon GPS les deux personnages n’ont de cesse de consulter un livre électronique pour lire et écrire de la littérature, visiter Brugges ou encore préparer ses cours. La blogosphère commence à se faire l’écho de cette petite vidéo qui chatouille agréablement notre imagination (voir la critique de la Feuille ou encore la chronique de Mario Asselin).

Quelques points d’analyse sur la probabilité de l’affaire. Du coté faisabilité technique, rien à redire. La récente sortie de l’Iphone illustre si besoin en est que les technologies sont soit prêtes soit proches de nous. Le coté magique du papier électronique est sans doute un peu plus loin de nous, mais un rapide coup d’oeil au site de E-Ink vous convaincra qu’il ne faudra plus patienter trop longtemps.

Reste donc les questions relatives aux usages et aux modèles économiques. De ce point de vue, la vidéo est pour le moins angélique. Elle nous propose un monde certes nouveau, mais dans lequel rien n’a changé. Le libraire conseille, l’auteur vit de sa plume, le journaliste professionnel critique librement, l’éditeur édite et le consommateur paye (pour des contenus achetés pour leur valeur intrinsèque). Cerise sur le gâteau, le consommateur arbitre au profit du téléchargement payant plutôt que pour des contenus avec de la publicité… C’est à mon sens la dimension fiction de cette vidéo… Regardons un peu autour de nous. L’internet est gratuit et repose sur un modèle publicitaire. Les frontières du professionnel et de non professionnel s’estompent en matière de production de contenu sur le net (cf. Wikipedia). Carrefour est un grand libraire sans ambition de conseil. Bref c’est sans doute se voiler la face de penser que l’évolution des techniques se fera à structures constantes. Le modèle de l’édition est a réinventer sans doute à proportion des évolutions du support lui même …

Qu’en pensez vous ?

Ce que vous ne savez peut-être pas, c’est qu’il a aussi reçu le Prix de l’éducation nationale et que cela suscite la polémique : certaines associations contre l’avortement veulent empêcher sa diffusion dans les lycées, et le ministre Xavier Darcos revient sur sa décision de ne pas financer le matériel pédagogique prévu comme l’explique un article du Monde.

Zéro de conduite, le site de l’actualité éducative du cinéma reprend le texte de la proclamation du jury qui loue notamment son réalisme.

Réalisation des élèves:

Les podcasts du collège Garibaldi

Le projet “Carnet de voyage”

Les podcasts du Site Lettres de Grenoble

Pouvez-vous nous présenter votre usage du podcast en français ?

En classe de français, nous utilisons très souvent des documents textuels, picturaux et cinématographiques, en oubliant souvent les documents sonores. Or, écouter des extraits d’oeuvres littéraires en classe (voir des oeuvres complètes, à la maison), des documentaires divers, sont également très riches. D’ailleurs, le Socle commun des connaissances et des compétences insiste sur ce point.

Quelles sont les ressources que vous utilisez et que vous conseillez pour ce type d’usage ?

Télérama- lecture est un excellent podcast qui propose des oeuvres littéraires complètes lues en épisodes, accessibles aux élèves de quatrième-troisième et de lycée. On peut également utiliser des documentaires comme Versailles en vidéo, ou L’histoire en baladodiffusion, qui est réalisé par des élèves de collège. J’ai par exemple utilisé un épisode sur la guerre des tranchées en parallèle à l’étude du roman de Sébastien Japrisot, Un long Dimanche de fiançailles. Mon objectif est de donner aux élèves des pistes, des idées, de susciter leur curiosité.

Produisez-vous également des podcasts avec vos élèves ?

C’est un aspect essentiel du podcast : on peut facilement créer des épisodes contenant du texte, des images, des liens, des chapitres, sans trop se préoccuper de l’informatique. Les élèves peuvent donc enregistrer des textes littéraires, des exposés, divers. Le podcast permet de faire cela rapidement et simplement.

Qu’est-ce que cet usage apporta par rapport au B2i ?

Le B2i n’est pas un but en soi ; bien sûr on peut valider bon nombre d’items en réalisant des podcasts avec les élèves, notamment ceux qui concernent la création de documents composites, ou la manipulation de fichiers visuels ou sonores. Ces activités permettent également d’amener l’élève à réfléchir sur la notion de propriété intellectuelle (qu’ai-je le droit de publier ?) ou s’apprendre à adapter son propos au destinataire. Au delà du B2i, il apparaît qu’avec le podcast, on peut travailler des compétences inhérentes au Socle commun des connaissances et des compétences : la maîtrise de la langue française, l’autonomie et l’initiative, la citoyenneté…

En quoi est-ce différent d’un travail de classe “traditionnel” ?

La facilité avec laquelle on crée des documents impressionnants et on les publie modifie le point de vue des élèves sur leur travail. Cette activité est très stimulante et valorise les élèves. Les parents comme les enfants ont de plus très simplement accès aux réalisations.

Au niveau technique, quels outils utilisez vous ? C’est compliqué ?

J’utilise la suite iLife d’Apple : Garageband et iWeb. Un élève de sixième peut après quelques minutes d’initiation créer entièrement seul son épisode de podcast ; je crois d’ailleurs que l’enseignant doit intervenir dans la pédagogie seulement, il doit guider les élèves, mais ne pas faire les réalisations à leur place !

Une petite anecdote sur votre usage des podcasts ?

Mon moment préféré est celui où un élève qui lit habituellement très peu me dit fièrement qu’il écoute tel ou tel roman sur son baladeur mp3, ou me dit qu’il s’est mis à lire un roman dont je lui ai fait écouter le début…

Voici quelques points intéressants relevés dans cet article :

• Wikipedia compte aujourd’hui plus de 7 millions d’articles
• Wikipedia est d’un niveau équivalent à celui d’autres encyclopédies dans les domaines scientifiques pointus, mais est sujette à la propagande et aux écarts idéologiques dans les domaines historiques et politiques
• Wikipedia laisse plus de place à la culture populaire (ça peut aller des ours en peluche aux émissions de téléréalité)

Pointer ces erreurs est important. Wikipedia n’est pas une source fiable à 100%. De même qu’aucune source ne peut être totalement fiable. Il est donc nécessaire de former les élèves à bien utiliser Wikipedia. Il me semble que l’on peut utiliser les articles de l’encyclopédie libre comme un point de départ et non comme un point d’arrivée : ils donnent une indication sur la notion ou la personne traitée. Cette indication doit être complétée pour être considérée comme sérieuse.

Wikipedia, il faut l’utiliser encore et encore. Il s’agit d’un formidable projet et une expérience passionnante. Mais cela n’empêche pas de le faire intelligemment : avec recul, modération et esprit critique.

Julien

Dernière minute : un chat du Point très instructif sur ce sujet a été réalisé avec Daniel Letouzey, professeur d’Histoire Géographie et administrateur du site Clioweb.

L’écriture d’un blog a ses spécificités car on ne lit pas sur Internet comme on lit un journal ou un roman. De plus, avec l’accroissement du nombre de blogs (et donc du nombre de sources et de contenus), il faut savoir attirer l’attention du lecteur très vite et durablement.

Ca ne s’improvise pas tout à fait. Des “règles” existent et Muriel nous les livre.

A suivre de très près donc !

Julien

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Comment ça marche ?

Le principe est assez simple. Une fois connecté, on créé une frise en ajoutant des évènements. Pour chacun d’eux, on indique la date, une description et on peut même ajouter des media tels que photos, vidéos ou sons. On sauvegarde et l’évènement vient se placer sur la frise.

Lorsque votre frise est créée, on récupère et on copie le code d’insertion (on dit Embed en anglais) qui ressemble à ça :

<iframe id='xtimelineMyTimeline'  height='420' width='928' scrolling='yes' src='http://www.xtimeline.com/history/History-of-the-United-States/embed/928/420'></iframe>

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Cliquez sur l’onglet HTML et collez ce code. Voilà, après sauvegarde, votre frise sera directement lisible dans votre blog. Et bien entendu, vous pouvez faire de même pour toutes les frises déjà créées par les autres utilisateurs. Par exemple, voici la frise de l’histoire des Etats-Unis :

Le problème : ce service est en anglais. Mais l’interface est assez simple à utiliser, donc ça ne devrait pas poser trop de problème. Je vous recommande vivement d’essayer ce nouveau service. Un très bon moyen de mettre en valeur vos cours !

Julien

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