L´Internet éducatif

Trouver le juste équilibre entre la présence des entreprises (et donc des marques) dans le monde scolaire et le respect des valeurs éducatives. Voilà la délicate quête de tout ceux qui comme nous cherche à créer des passerelles entre deux mondes qui parfois préfèrent s’ignorer. On me parlait récemment d’ Edcoms, une société britanique spécialisée dans ces interfaces Entreprises / Education. J’y ai trouvé une formulation de leur principes d’action qui semble intéressante et que je soumets à votre réflexion :

Educational Value and Content
1. Activities should be relevant and add educational value to teaching and learning.
2. Materials should not encourage unhealthy, unsafe or unlawful activities. (Visit www.ohn.gov.uk for further guidance)
3. The company should give a broad statement covering its purpose in providing the resource/activity.
4. The company should ensure that all information supplied is accurate and current; materials should be dated, especially where the information or resource is time-sensitive.
5. Expressions of opinion should be distinguished from statements of fact.
6. Explicit sales messages should be avoided where possible, but may be unavoidable in the context of collector schemes.
7. Any specialist resources required by schools to utilise or demonstrate the activity must be highlighted from the outset.
8. Materials should respect diversity of gender, race, disability and cultural issues and reflect contemporary UK society.
Branding
9. The level of branding should be appropriate to the activity.
Consultation and Testing
10. Activities should be developed in partnership with teachers, pupils, parents and educationalists and piloted where possible.
11. Research and testing should reflect variations in the education system in all parts of the UK.
Distribution of Material
12. Where possible, the company should seek permission before forwarding materials to the school.
13. The resource should be carefully labelled and should specify both source and target audience.
14. The company should not impose any restrictions on the school in return for the distribution of the materials/provision of resources e.g. data collection of pupils; restricted use of suppliers.

Les études le montraient déjà pour les Etats-Unis, c’est désormais le cas aussi en Europe, la jeune génération bascule rapidement et surement vers un monde où Internet est le média dominant. C’est en substance ce que l’on peut retenir de l’étude de l’EIAA réalisé par téléphone (ils n’ont pas oser la faire sur Internet seulement ;-)) dans plusieurs pays d’Europe

.

Pour lire une synthèse de l’étude complète c’est ici.

Je me permets de vous présenter ici le portrait réalisé par Veilleur de nuit production pour le compte de France 5 dans le cadre de la remarquable série “Tête de profs”. Il s’agit du portrait d’Hugo Billard que vous connaissez sans doute pour avoir visité son non moins remarquable blog : le Jardin des retours.

Regardez ce portrait, vous y verrez l’usage simple du blog, outil de communication avec ses élèves mais aussi opportunité de leur faire découvrir un peu plus que le strict contenu du cours, de les ouvrir au monde. Bref d’être prof avec les outils d’aujourd’hui !

Je cherchais quelque chose de Platon sur la mémoire et le livre. Je tombe sur un remarquable article de Christian Vandendorpe publié en 2000 dans la revue Le Débat. Il y dresse une courte histoire des grandes révolutions des modes de transmissionsde la connaissance. L’oralité et le travail de mémoire, l’invention de l’écriture puis du livre et vous l’aurez compris, l’apparition de l’hypertexte, de l’indexation intégrale des corpus.

Extrait :

Dès le départ, il dut y avoir chez les Anciens, les sages de la Cité, la sensation d’avoir été dépossédés de quelque chose d’essentiel, qui était jusqu’alors l’apanage de la seule expérience. Grâce à l’écriture, de jeunes scribes pouvaient en effet accéder à un savoir complexe sans passer par les longs processus d’apprentissage et de mémorisation préalables. Bien loin d’asservir, l’écriture se révélait une technique de libération, étendant le pouvoir de l’individu bien au-delà des contingences de temps où le hasard l’avait jeté.

Ce sentiment de dépossession me semble au coeur de la réaction de bien des artistocrates de l’édition. Ne plus posséder seul le pouvoir de publier.

C’était la semaine passée au salon de l’Education. Philippe Meirieu m’a accordé un peu de son temps. Vous pouvez écouter l’ensemble de notre entretien sur le blog vidéo, mais pour ma part c’est la conclusion de l’échange que je retiendrais. Il ne sait pas tout, mais refuse d’ignorer et l’univers des ados et les opportunités des mondes virtuels.

Qu’en pensez vous ?

Voilà après quelques mois d’absence sur ce blog, me voilà de retour. Plusieurs rencontres récentes m’incitent à reprendre à ma modeste échelle ce carnet tout entier dédié au prosélystisme d’un usage raisonné mais volontaire de l’Internet en situation éducative.