ZAP y Doc

Voici la liste des peintres acceptant d’exposer dans nos CDI :

• Minna
• Isa Husson
• Carine Grünfelder-Lagrasse (le site Drouot ne fonctionne pas, je mettrai le lien dès que ce sera possible)

Toutes acceptent le principe de visiter 2 établissements par an. Pour l’année scolaire 2010-2011, il est encore possible de leur demander une intervention. N’hésitez pas à me contacter en cas de besoin.

Comme convenu, je peux tenir un « tableau » des interventions si cela vous convient.

Je complèterai la liste au fur et à mesure.

Bises à toutes et tous.  Claire

Bonjour,

Pour ceux et celles qui souhaitent monter un projet délégués CDI, voici un site intéressant.

http://ardeplyon.free.fr/articles.php?lng=fr&pg=109

Bonne continuation.

Céline Dubéguier

Bonjour à tous et à toutes.

Voici des sites à consulter avant le ramassage des manuels scolaires.

http://www.savoirscdi.cndp.fr/index.php?id=792

http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/-Circulaire-academique-gestion-des-.html

http://www.savoirscdi.cndp.fr/index.php?id=181

Ce sont des références que j’ai trouvées sur CDI-DOC.

Céline

Professeur documentaliste

Collège Tartas

Bonjour,

Je compatis…car on est tous/toutes confrontés à ce genre de situation à des degrés divers. Notre métier a des côtés sympas mais ce n’est pas « l’île aux enfants »…

Concernant les manuels scolaires : en 9 ans, j’ai vécu tous les cas de figure, en fonction des CPE et des chefs d’établissement. Au début, le travail était un travail d’équipe, car le CPE en place s’impliquait, les profs principaux et les surveillants aussi. Puis le personnel a changé, les surveillants sont devenus des assistants d’éducation, le CPE défend l’aspect pédagogique de leur fonction ( accompagnement éducatif,…). Tiens, y a plus grand monde pour les manuels scolaires… C’est vrai que la doc pourrait quand même faire un effort et s’occuper des livres!! Cette année je me retrouve seule pour récupérer les manuels et les CD en tout genre. Les profs principaux n’ont pas été sollicités ( entre autres pour des raisons de planning), donc je procède à la vérification des manuels de toutes les classes. Dans mon malheur, j’ai quand même la chance  d’avoir une TZR en espagnol (efficace ) qui m’a aidée mardi, et le gestionnaire nouvellement nommé l’a fait mercredi. Mais sans ces bonnes volontés ( qui spontanément se sont proposées), quelle galère!! Mardi, je surveille moi aussi les maths et ensuite je termine le ramassage des manuels de 3ème. Evidemment, le comptage des livres m’incombe aussi. Ultime remarque : cette année, le budget des manuels s’élève à 4800€, étonnant donc que si peu de personnes se sentent concernées par le retour des collections…

Pour ce qui est des séries, je reconnais y passer du temps ( elles sont rangées au CDI) : si la plupart des profs jouent le jeu en notant les oublis, cette gestion est lourde et fastidieuse. D’ailleurs quand je fais ça, c’est moins de temps pour le reste…

Evidemment, l’inventaire du CDI m’attend aussi, dès que j’aurai récupéré les manuels oubliés par les élèves, remis la liste de ceux qui sont à l’amende ( livres perdus, abîmés ), appelé les familles dont les enfants sont déjà aux abonnés absents le 23 juin! Je ne dois pas oublier l’inscription aux actions culturelles du rectorat ( avant le 2 juillet ) et d’envoyer les dossiers ECLA ( ARPEL) complétés pour le 30 juin !

Marie, je trouve cela scandaleux qu’on t’impose une personne QUI NE DOIT EN AUCUN CAS avoir de contacts avec les élèves. C’est méprisant pour le travail que tu fais, c’est bien mal considérer ce qui se fait au CDI.

Bon courage pour la fin de l’année. Je suis avec toi!

Hélène ( Collège du pays des Luys 40330 Amou )

Bonjour à toutes et à tous…

Pour changer  un peu l’ambiance un peu trop conventionnelle, studieuse et « bisounours » à mon gout de « notre » blog… je vais vous faire part de mes petits soucis quotidiens au CDI du collège Serge Barranx, en cette fin d’année scolaire…

Pour commencer, en plein inventaire et au moment où l’on passe notre temps à courir (ça ne me dérange pas, j’aime bien ça) après les élèves et les futurs ex-collègues qui n’ont pas rendu les livres empruntés… voilà t-y pas que le réseau pédagogique du collège se met en grève… et qui dit pas de réseau, pas de BCDI… vous voyez le hic? le temps que le Conseil Général des Landes et la société X se renvoient la balle pour savoir à qui revient la réparation… il est finalement convenu que le Conseil Général viendra récupérer le serveur « pour réparation »… à mon avis, on ne le reverra pas avant septembre… donc adieu inventaires en tout genre et course-poursuite dans les couloirs… ma rentrée se fera avec une base faussée dès le départ, surtout au niveau des retours… je vais devoir transformer tous les « sortis » en « perdus »… et vu les budgets qui se profilent à l’horizon, ça sera « perte sèche ».

Ensuite, lundi matin, passant à l’administration saluer le personnel administratif et de direction comme il se doit, (et prendre accessoirement mon courrier) je me fais alpaguer par le gestionnaire et la principale du collège car

1°) je fais de la résistance ouverte concernant les manuels scolaires, et ça ne plait pas: j’ai toutefois accepté pour la première fois cette année de réceptionner les manuels  en les stockant au CDI, par niveau et par matière. J’estime ma contribution largement suffisante dans ce domaine… en attendant que le rectorat définisse clairement qui fait quoi là-dedans. Et c’était pour moi l’occasion de toper les élèves en retard (manque de bol, pas de BCDI…). Il est normal que chaque service y participe: l’intendance en premier, les professeurs principaux, la vie scolaire et le CDI… mais la goutte d’eau qui a fait déborder le vase c’est quand le gestionnaire m’a demandé de compter les manuels scolaires, seule bien sûr… il doit y avoir environ 5000 manuels…  bien sûr, j’ai refusé de le faire…

2°) le gestionnaire et la principale m’ont ensuite reproché de n’avoir pas su gérer les livres en série des professeurs de français… Ils sont certes stockés dans la salle d’archives du CDI et répertoriés dans BCDI. Et comme je suis coincée avec BCDI, je me suis dit que  faire le point sur les séries de français, en les comptabilisant et en faisant un peu de  désherbage ferait plaisir aux collègues de français. Ça m’a pris 2 jours et demi, quand même… Hélas, cette année au collège nous avons eu  Mme W. , professeur de français de son état (et quel état…) qui a littéralement dilapidé les séries de français auprès des élèves… plus 2 ou 3 autres collègues qui faisaient « sans moi »… Sur le principe, cela ne me dérange pas du tout… sauf qu’on final, beaucoup de séries sont incomplètes et que ça retombe sur moi… Ce n’est pas faute d’avoir souligné le problème (à la chef). On m’a répondu que je devais mettre les armoires sous clé, en y interdisant notamment l’accès à cette madame W… Heureusement, la plupart des collègues de français ne sont pas d’accord avec la direction et reconnaissent volontiers que les dysfonctionnements viennent d’eux, ils sont même prêts à écrire une missive collective à la direction pour protester… ouf. Manquerait plus que je me mette les profs de français à dos maintenant… En attendant, je vais demander l’année prochaine des armoires blindées pour « mes » livres en série.

3°) la direction m’annonce une « bonne nouvelle »… on va m’affecter une personne en reconversion… sauf qu’il ne faut surtout pas qu’elle soit en présence d’élèves! ah oui, c’est vrai… je reçois au CDI une vingtaine d’élèves chaque heure… il faudra que je pense àleur interdire l’accès, donc… Cette personne, envers qui je n’ai aucun grief puisque je ne la connais pas, (sauf que je sais déjà qu’elle est, m’a t-on dit, de premier abord très froide et assez susceptible…) ne devra effectuer que des taches administratives et d’intendance, sauf que, comme la direction ne sait pas où la mettre… on va bien trouver une petite place au CDI!… donc en plus de mon « métier » de professeur documentaliste, je vais devoir faire me déguiser en psychologue, assistante sociale et formatrice, accessoirement…

Vous aurez compris que je suis « un peu » en colère, « un peu »" désabusée et « un peu » fatiguée… et le pire, c’est que l’année scolaire qui arrive s’annonce très rock’n'roll, aussi, entre la DGH, la LOLF, les bons collègues avec qui on bossait bien et qui partent, sans oublier une nouvelle affectation au sein de l’établissement: un AED mobile de sécurité… ah ah! vous ne savez pas ce que c’est, hein?… et bien renseignez-vous un peu, tiens…

Bonnes vacances quand même!!!

Marie Le Bléïs

Des outils qui vont vous aider à approcher cette notion avec vos élèves  présentés lors des derniers stages :

Le diaporama de Pierre Lacueille et Christian Philippe présenté lors du stage en avril 2010 à Mont de Marsan :Les identités numériques cddp Mont de Marsan, avril 2010.

Ivana Ballarini, professeur-documentaliste dans l’académie de Nantes a réalisé un tableau des activités numériques favorites des élèves.

Rappelons également que l’enseignement d’exploration littérature_et société en classe de seconde aborde cette question de la communication via les réseaux sociaux et les « nouveaux modes de participation et espaces d’échanges : forums, blogs, débats participatifs… »

Signe aussi que l’Institution se préoccupe de cette question, la journée nationale des interlocuteurs académiques pour les nouvelle technologies éducatives (IANTE) organisée les 25 et 26 janvier 2010 par M. Durpaire, Inspecteur général en «Documentation» ( qui  dirige également la rédaction du  rapport sur la nouvelle circulaire de mission, insistant  sur les nécessaires mutations de ce métier), a comporté des ateliers sur la question de la maîtrise de l’identité numérique aux plans éducatif et citoyen. On pourra consulter avec profit les diaporamas en ligne sur Educnet, dont celui de Jean-Paul Thomas du CRDP de Bretagne qui pose la question de la formation des équipes pédagogiques à cette dimension de l’usage d’Internet. Un autre diaporama intéressant est  celui de  Christophe Poupet : aborder l’identité numérique.

Un diaporama sur les Les mots du Web 2 0 réalisé par Marie-France Torralbo et Aline Mauny, enseignantes documentalistes dans les P.A

L’article sur docs pour docs  : twitter et documentation

Enfin une présentation par Katrine Delage  de différents modules lors du stage de référents à Mérignac, juin 2010:

Un module de formation :Vinz et Lou. Le programme propose une série de 15 dessins animés, avec activités interactives et fiches pédagogiques. S’adressant directement aux jeunes de 7 à 12 ans, qui peuvent les visualiser sur le site, les animations sont proposées comme point de départ d’ateliers réalisés par des animateurs et éducateurs, et dans les classes dans le cadre du B2I. »

Akinator, le génie du Web qui lit dans vos pensées. A partir d’éléments de réponse que vous lui fournissez, akinator devine à qui vous pensez. Intéressant avec des ados de 12-16 ans.

Un dossier sur Educnet  qui s’appuie sur une sélection d’articles pour rendre compte  du phénomène des  » jeux sérieux » ou sérious game

Une vidéo sur  » planète facebook  » à voir .

Stage du mercredi 2 juin à Mérignac sur le thème de : l’orientation , vie scolaire et cdi

Intervention de Yvan Souleliac : directeur du CIO d’Arcachon

L’orientation est une charge partagée . C’est une mission de l’enseignant au sens large avec un recentrage sur le P.P. Le partage des tâches est en train d’évoluer. Nous sommes passés d’une logique de projet à une logique de parcours de découverte. Comment faire pour passer de la notion de projet à la notion de parcours ?Pourquoi en sommes nous là ?

1/ Fin des années 1960 : approche psychométrique (logique d’ajustement)

On définit les caractéristiques d’un métier et on mesure les capacités d’un individu avec des tests. Exemple : pour les jeunes filles, on mesurait la vitesse d’enfilement et l’aptitude à enfiler les pièces métalliques. Cela supposait aucune évolution des métiers. L’attrait de cette méthode consistait à donner une réponse immédiate à un questionnement sur la capacité du candidat. Cette approche correspond à une attente sociale et peut permettre une amorce sur le travail de questionnement.

2/ Années 1970: Approche développementale (a un peu disparu)

On s’intéresse alors à la personne dans sa globalité. « Qu’est ce que l’élève va faire de sa vie en général ? ». Les outils et démarches préconisés : l’ADVP. Activation du développement vocationnel et personnel. On active l’envie de se développer, sur le plan personnel et professionnel. L’avantage c’est que la personne est prise dans sa globalité, (sphère personnelle et professionnelle). Avec tous les risques que cela comporte, en touchant à la sphère personnelle.

3/ Approche actuelle : clinique, basée sur l’entretien individuel.

L’élève va voir des experts pour réaliser des entretiens : COPSY, P.P, CPE, Chef d’établissement, enseignant documentaliste. Cette démarche demande de la coordination. Les informations sont-elles toutes à partager ? Cela implique des relations de confiance entre ces acteurs. Actuellement, on est dans cette démarche, sans développer l’autonomie de l’élève.

4/ Approche éducative : celle préconisée dans l’éducation à l’orientation qui date de 1996. Démarche qui est restée au stade expérimental. L’orientation est comme un dispositif intégré. Les différents acteurs doivent se concerter. Les actions doivent suivre une progression élaborée en commun en tenant compte du contexte local. Il est nécessaire de définir quelles sont les tâches partagées et tâches spécifiques : il faut en discuter. Il est nécessaire de demander un stage d’équipe facile à obtenir. Cette approche éducative doit être poursuivie tout au long de la scolarité. Le lycée a un peu de mal à se situer. Un moment fort à instaurer dans l’année : la semaine de l’orientation. Dans les objectifs de l’éducation à l’orientation, il y a trois volets :

1/ enrichir ses représentations des métiers
2/ enrichir sa connaissance sur les formations
3/ construire une image positive de soi

L’estime de soi est un élément fondamental. La maîtrise de l’information est importante.

5/ Une conception nouvelle de l’orientation : le PDMF

On a abandonné la représentation positive de soi tout en restant en filigrane dans la découverte des métiers et des formations.

Dans l’éducation à l’orientation , il n’y avait pas de circulaire ni de moyen. Dans le PDMF, il y a une circulaire, mais pas de moyen. Dans l’accompagnement personnalisé : il y a des moyens et une circulaire. Le recteur de l’académie de Bordeaux est le père du PDMF. Cette nouvelle conception basée sur le mot « parcours » ne remet pas en question la démarche éducative de l’éducation à l’orientation (approche 4).

a/ Que veut dire « parcours » au sens propre ?
Au sens propre , dans le Petit Robert : Un chemin d’un point à un autre. Synonyme : itinéraire, voie. « Voie royale », « voie de garage », « voie générale », « voie professionnelle »

Une publication de l’ONISEP s’appelle voie pro.

B/ Que veut dire « parcours » au sens figuré ?
Dans le petit Robert : suite des activités et des décisions qui caractérisent la vie d’une personne. Larousse : Ensemble des étapes, des stades par lesquels passe un individu, en particulier dans sa carrière. Les trajectoires sont rarement planifiées à l’avance, maintenant. Les relations formations-emplois sont complexes. Les déterminants sont de plus en plus : l’opportunité, les rencontres, les relations, le hasard, la maîtrise de l’information. C’est cette dernière capacité qui active les autres. Les ados sont en recherche de réponses claires. Il est donc nécessaire de travailler sur le lien qualification et emploi.

C/ Caractéristiques de la France :
Il existe particulièrement en France, une relation entre :
-niveau de formation et
-emploi. (au moins dans les années qui suivent la sortie du système éducatif).

Dans certaines filières, 60% des salariés n’ont pas eu de formation dans le domaine d’activité. La qualification protège du chômage. L’absence de diplôme est un marquage lourd de conséquence dans la recherche d’emploi. On s’oriente vers des passerelles de formation beaucoup plus fluides. Les passerelles ne sont cependant pas des boulevards. Moyennant des conditions, il sera possible de plus en plus de réaliser ces changements de filières de formation.

D/ L’accompagnement personnalisé dans les lycées en France :
Son objectif est de préparer l’Après-Bac . ( discours du Recteur datant du mois de mai). La première année de fac est difficile. Selon les chiffres de l’IDEP 2008, 80% des étudiants sortent diplômés de la fac.

Fin de l’intervention de Mr Yvan Souleliac

Intervention de François Vinot : enseignant documentaliste collège de Grenade sur Adour

Positionnement de l’enseignant documentaliste par rapport à l’orientation :

-introduction
Il faut avoir conscience du contexte économique incertain, mouvant dans lequel les jeunes vivent. Le marché économique nécessite la mobilité géographique , encore moins facile dans notre région. Il faut faire face à des situations transitionnelles pour exercer un métier. Nécessité de se requalifier dans l’avenir. Il y a parallèlement des décrochages scolaires à chaque niveaux. Face à cela : comment mettre en place le parcours ? Donner des outils aux élèves pour bâtir leur parcours professionnel

-Les déterminants sociaux sont importants sur le parcours de l’élève.
-La valeur d’avenir de certaines filières ( ex filières professionnelles), est symbolisée par l’échec par rapport à la « culture ».
L’orientation scolaire génère le sentiment d’injustice chez les élèves, car elle ne prend pas assez en compte certaines des qualités de l’élève (évaluation sommative). On peut donc aider les élèves à manipuler des outils, et réaliser un dossier personnel sans briser le rêve des élèves et en travaillant en synergie avec les autres acteurs de l’EPLE. Voici quelques dispositifs dans lesquels l’enseignant documentaliste doit se situer :
-heures de vie de classe
-l’ODP 3ème
-forum carrefour des métiers
-lycée : accompagnement personnalisé
-accompagnement éducatif pour des élèves qui veulent monter un projet particulier d’orientation
-explication du fonctionnement du kiosque
-accueil individualisé des élèves en relation avec le COPSY.
-validation des items 4 et 7. et le b2i
-web classeur

Un livre à acheter qui peut aider : Pointeau. « L’entreprise expliquée aux ados ». Nathan.
Les outils proposés par Fontaine-Picard, également.
Bilan des résultats de l’école publié par le haut conseil de l’éducation en 2008 mérite d’être consulté. Dans quels domaines l’aide peut-elle être apportée ?
-compréhension des résultats scolaires
-aide à la compréhension des filières de formation ( planète métiers est un très bon cédérom).
Le partenariat avec le COPSY est fondamental. Un point sur le kiosque ONISEP, qui ne doit pas être acheté sur les fonds CDI, mais sur les fonds de réserve, sur le cofinancement avec le conseil général, ou par les parents d’élèves. Ne pas hésiter à faire le VRP auprès des P.P.

Toute recherche avec les élèves doit faire l’objet d’une restitution orale et écrite.

La veille numérique peut aider les élèves et en particulier en lycée. Exemple page netvibes qui recense les sites internet.

Intervention de Christine Boireau-Canet : chef d’établissement au collège de Sainte Eulalie

(formatrice des nouveaux personnels de direction)

Principes de base :
le PDMF est un outil au service d’une politique d’orientation et un moyen de travailler ensemble. Il faut partir des actions existantes. Trois acteurs sont présents dans la temporalité: le COPSY, l’enseignant documentaliste, le CPE. Le rôle de chacun doit être bien défini. Il est absolument nécessaire de donner aux élèves les outils pour rechercher l’information tout au long de la vie. L’objectif du PDMF est de faire évoluer les élèves en les maintenant dans la structure et en les diplômant.

documents donnés par François Vinot .programme-pdmf-4eme-2009-2010- programme-pdmf-3eme-2009-2010-donnés par la
principale du collège de Sainte-Eulalie. Ces derniers documents ont été validés par le CIO et doivent permettre de construire le PDMF au sein des EPLE : documents importants.

sitographie orientation complète

Bonjour,

Je voudrais vous signaler Christophe Goutorbe. Il est monteur vidéo et vit à Saint Paul les Dax. Il travaille principalement pour la télévision (M6) et pour une société de production spécialisée dans les reportages et les documentaires.

Il est titulaire d’une licence Arts du spectacle option Cinéma et d’un BTS Audiovisuel option Montage. Il peut donc aborder l’analyse filmique, l’histoire du cinéma et de la télévision, la sociologie du cinéma et l’économie du monde audiovisuel (entre autres).

Il interviendra chez nous dans le cadre d’un projet d’éducation aux médias en parlant aux élèves plus spécifiquement du montage et de l’orientation qu’il peut induire (nous avons acheté la ressource CLEMI « Apprendre la télé : le JT » pour permettre un travail sur plusieurs niveaux).

Il est très sympa, jeune et… plein d’idées.

Vous pouvez le contacter si vous êtes intéressés : goutorbe.christophe@free.fr

Claire Vignes – Collège Jean Moulin – Saint Paul les Dax

Accueil du groupe par M. Jean-Luc LARRERE, Directeur du lycée agricole Hector Serres.

1 – Littérature et société :

Jean DURIN, ancien directeur des écoles et actuellement principal adjoint au collège de Montfort en Chalosse, intervient pour présenter son recueil de nouvelles Terminus publié aux éditions de L’Harmattan, 2006.

Les thèmes (l’amour, la mort…) sont placés dans des contextes historiques spécifiques.

La nouvelle est le genre par lequel souvent on commence l’écriture. C’est un effort littéraire bref. En France, la nouvelle est peu reconnue comme genre littéraire. Elle n’a pas la même place qu’en Amérique du Sud.

Les nouvelles du recueil Terminus ont été écrites sous l’émotion. Une nouvelle c’est une idée, un flash.

La Maison des écrivains (http://www.m-e-l.fr) peut nous aider lorsque nous souhaitons faire intervenir un auteur dans notre établissement. Avant de songer à mettre en place un atelier d’écriture, il est souvent préférable de permettre aux élèves de découvrir par la lecture l’œuvre de l’auteur (monde, personnages…), puis de rencontrer ce dernier.

Lecture par Jean Durin de la nouvelle « Les étudiants de Köbenhavn ».

Distribution des documents suivants : « Le prix littéraire », « La rencontre avec un auteur », « La résidence d’auteur » extraits de Médiations autour du livre : Développer le goût de lire de Isabelle Fabre, Corinne Brigitte-Ballesio, Michel Dumas, Cécile Gardiès, Isabelle Guérin-Boutillon, éditions Educagri, coll. Approches.

2 – Présentation des formations du lycée agricole Hector Serres de Oeyreluy:

Mme Patricia LENDRES, Directrice-adjointe du lycée agricole Hector Serres.

http://www.formagri40.fr/dax/legta-hector-serres/formations.html

2^nd générale et technologique : Identique à celle de l’enseignement de l’E.N., avec comme spécificité l’enseignement d’exploration EATDD (= Ecologie, Agronomie, Territoire et Développement Durable) – 3h. L’autre enseignement d’exploration proposé est un enseignement d’économie (1h30).

L’EATDD consiste à découvrir un problème environnemental sur un territoire donné (ex. découverte du patrimoine environnemental de la réserve d’Arjuzanx.)

Cet enseignement est fondé sur la pluridisciplinarité.

Ces élèves sont recrutés sur tout le département des Landes, et un peu sur les Pyrénées-Atlantiques. Ils sont orientés avec le dispositif AFFELNET. Pour la rentrée 2010 : 2 classes de 32 élèves sont prévues.

1^res et terminales : 2 baccalauréats sont préparés au lycée Hector Serres
Bac S, option Biologie Ecologie. Ces classes présentent l’avantage d’avoir de petits effectifs.

Bac Techno STAV (Sciences et technologies de l’Agronomie et du Vivant). Le bac STAV a pour finalité la poursuite d’études supérieures courtes (BTS, BTSA…). Il y a beaucoup de demandes pour ce bac.

BTSA : 3 BTSA au lycée agricole Hector Serres.

• Technologies végétales. Remarque : un bon niveau scientifique est nécessaire.
• Analyse et conduite des systèmes d’exploitation. Remarque : Bon taux d’insertion 1 an et demi après.
• Gestion et maîtrise de l’eau. Remarque : très bon niveau scientifique requis ; excellents taux de réussite.

Licences pro protection de l’environnement : Les élèves viennent de l’enseignement agricole et de l’Université.

3 – Le projet d’écriture d’un Diaporama abécédaire 14-18 [doc1,2,3,4] sur la guerre de 14 -18 en cohérence avec le socle commun des compétences au collège :

Projet pluridisciplinaire (français, CDI, arts plastiques et histoire) réalisé en 2008-09 au collège de Rion des Landes avec une classe de 6^e.

Présentation du projet par Nadine ARMENIO, professeur-documentaliste.

Au départ du projet : une proposition des archives départementales des Landes et de la MDL de travailler sur la guerre de 14 – 18.

http://www.14-18.archives.landes.org/index.php?id=940

Objectifs de ce travail : Créer un objet livre (fond et forme) / Travailler un événement historique /  Apprendre à relever des informations.

Compétences du socle commun travaillées au cours de ce projet : Compétence 1 Maîtrise de la langue,  Compétence 4 Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, Compétence 5 Culture humaniste.

Projet financé par les archives départementales des Landes et par la MDL. Seule l’impression du livre a été assurée par le FSE du collège (11 euros l’unité).

Ce projet a nécessité de nombreuses heures de travail avec les élèves. Certains ont apporté de chez eux des objets en relation avec la guerre de 14-18. Ainsi le lien entre l’histoire personnelle des familles et l’Histoire a pu être fait.

4 – La réforme du lycée : Parole donnée aux documentalistes des lycées sur la réforme.

http://www.education.gouv.fr/pid23791/special-n-1-du-4-fevrier-2010.html

Les programmes n’ont été publiés qu’au B.O. du 24 avril 2010 pour la rentrée de septembre 2010. Conséquence : La plupart des manuels scolaires n’ont pas encore été édités !

Quelques éléments de la réforme :

• 28h30 obligatoires pour les élèves dont 2h00 d’accompagnement personnalisé. L’horaire élève est inchangé mais certaines disciplines voient donc baisser leur nombre d’heures pour que puisse être placé l’accompagnement personnalisé. http://www.education.gouv.fr/cid50471/mene1002847c.html
• 10h00 restent libres pour faire des dédoublements. Mais le choix des disciplines concernées par ces dédoublements reste du choix de chaque EPLE, ce qui entraîne une mise en concurrence des équipes pédagogiques.
• L’élève doit choisir deux enseignements d’exploration parmi lesquels on trouve celui intitulé « Littérature et société ».

Des inquiétudes :

L’implication des enseignants documentaliste a été souhaitée tant dans l’accompagnement personnalisé que dans l’enseignement « Littérature et société ».

Si l’on ajoute à cela les heures de TPE et d’ECJS, comment envisager d’assumer toutes ces heures notamment dans un établissement de la taille du lycée Borda ?

L’accompagnement personnalisé n’entrant pas dans l’évaluation de l’élève, un manque d’investissement de sa part est envisageable, et même peut-être un manque dans le projet pédagogique mis en place.

Le niveau d’information sur les modalités de mise en œuvre de la réforme au sein de leur lycée est variable d’un enseignant documentaliste à l’autre.

5 – Education aux médias : Les relations presse et E.N.

Jean-Pierre SPIRLET, attaché de direction de la rédaction : 05-35-31-23-31 ou jp.spirlet@sudouest.com

Jean-Pierre DORIAN, Chef de l’agence départementale des Landes, j.p.dorian@sudouest.com

Maïtena HITE-SEILLANT, Correspondante Sud Ouest Saint-Paul-Les-Dax.

Merry CHIVOT, Correspondant Sud Ouest canton de Mugron.

Sud Ouest : 21 éditions, 8 départements et 3 régions.

Environ 50 000 exemplaires quotidiens dans le département des Landes. Le Sud Ouest est considéré dans ce département comme la source d’information principale. Conséquence, le journal est très sollicité. Un choix dans les informations proposées s’impose.

Il y a 2 agences :

• L’agence départementale à Mont-de-Marsan, 15 journalistes.
• L’agence de Dax, 6 journalistes.

Les correspondants, 80 dans les Landes, sont le socle de cette pyramide. Ils font remonter les informations. Ils alimentent la chronique locale. Ce ne sont pas des salariés de Sud Ouest. Les noms des correspondants et leur adresse mail sont donnés dans le journal.

Ce sont les lecteurs, les gens, qui détiennent l’information et qui la donnent à Sud Ouest.

Ne jamais croire qu’une info est trop petite. Envoyer un mail clair et bref à son correspondant, si possible avec une photo. Si nécessaire, le journaliste reprendra contact.

Tout journaliste qui entre dans un établissement doit se présenter au chef d’établissement.

J.P. Spirlet intervient pour des stages d’équipe en établissement. Cf. Sudouest.fr pour les modules de  formation.

Afin d’améliorer sa communication, un établissement pourrait dresser dés juin la liste des événements sur lesquels il souhaiterait communiquer l’année suivante et les hiérarchiser afin d’éviter les incohérences ou la surinformation.

Quels sont les critères de choix d’un journaliste pour retenir une information :

1. Nouveauté
2. Proximité géographique
3. Aspect affectif (humain)
4. Proximité catégorielle
5. Actualité porteuse
6. Conflit
7. Aspects concret, pratique
8. Rapport au nombre
9. Représentativité de la source
10. Fiabilité de la source : sous information / désinformation / surinformation.

Pour inciter un journaliste à s’intéresser à notre information, rédiger, avec une écriture neutre,  un « lead » qui réponde aux questions suivantes : Qui ? Quand ? Où ? Quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Caroline Guirouilh, Professeur documentaliste – Collège d’Albret – Dax -

La maîtrise de l’information est définie par l’Unesco dans la Proclamation d’Alexandrie en 2005 comme un moyen de  » permettre aux gens, sur tous les chemins de la vie, de chercher, d’évaluer, d’utiliser et de créer l’information pour des objectifs personnels, sociaux, professionnels et éducationnels ». … » tout un chacun doit apprendre à utiliser effectivement et efficacement l’information pour rechercher, extraire, organiser, analyser, et évaluer, puis l’utiliser à des fins concrètes de prise de décisions. « La maîtrise de l’information est décrite comme les  » phares de la société de l’information, éclairant les chemins vers le développement, la prospérité et la liberté. »

Voici le dispositif pédagogique  dans lequel cette formation a pu avoir lieu : heures d’info documentation à l’emploi du temps des 6èmes et 5èmes.

Vous trouverez en pièce jointe les séances pédagogiques retenues cette année avec succès. Le bilan est très positif, vous pouvez télécharger et adapter suivant vos besoins.

formation a l’info documentation 6eme formation 6ème pdf

formation à l’info documentation niveau 5ème

Corinne Guesnet

enseignante documentaliste

collège françois Mitterrand Soustons