ZAP y Doc

Stage du mercredi 2 juin à Mérignac sur le thème de : l’orientation , vie scolaire et cdi

Intervention de Yvan Souleliac : directeur du CIO d’Arcachon

L’orientation est une charge partagée . C’est une mission de l’enseignant au sens large avec un recentrage sur le P.P. Le partage des tâches est en train d’évoluer. Nous sommes passés d’une logique de projet à une logique de parcours de découverte. Comment faire pour passer de la notion de projet à la notion de parcours ?Pourquoi en sommes nous là ?

1/ Fin des années 1960 : approche psychométrique (logique d’ajustement)

On définit les caractéristiques d’un métier et on mesure les capacités d’un individu avec des tests. Exemple : pour les jeunes filles, on mesurait la vitesse d’enfilement et l’aptitude à enfiler les pièces métalliques. Cela supposait aucune évolution des métiers. L’attrait de cette méthode consistait à donner une réponse immédiate à un questionnement sur la capacité du candidat. Cette approche correspond à une attente sociale et peut permettre une amorce sur le travail de questionnement.

2/ Années 1970: Approche développementale (a un peu disparu)

On s’intéresse alors à la personne dans sa globalité. « Qu’est ce que l’élève va faire de sa vie en général ? ». Les outils et démarches préconisés : l’ADVP. Activation du développement vocationnel et personnel. On active l’envie de se développer, sur le plan personnel et professionnel. L’avantage c’est que la personne est prise dans sa globalité, (sphère personnelle et professionnelle). Avec tous les risques que cela comporte, en touchant à la sphère personnelle.

3/ Approche actuelle : clinique, basée sur l’entretien individuel.

L’élève va voir des experts pour réaliser des entretiens : COPSY, P.P, CPE, Chef d’établissement, enseignant documentaliste. Cette démarche demande de la coordination. Les informations sont-elles toutes à partager ? Cela implique des relations de confiance entre ces acteurs. Actuellement, on est dans cette démarche, sans développer l’autonomie de l’élève.

4/ Approche éducative : celle préconisée dans l’éducation à l’orientation qui date de 1996. Démarche qui est restée au stade expérimental. L’orientation est comme un dispositif intégré. Les différents acteurs doivent se concerter. Les actions doivent suivre une progression élaborée en commun en tenant compte du contexte local. Il est nécessaire de définir quelles sont les tâches partagées et tâches spécifiques : il faut en discuter. Il est nécessaire de demander un stage d’équipe facile à obtenir. Cette approche éducative doit être poursuivie tout au long de la scolarité. Le lycée a un peu de mal à se situer. Un moment fort à instaurer dans l’année : la semaine de l’orientation. Dans les objectifs de l’éducation à l’orientation, il y a trois volets :

1/ enrichir ses représentations des métiers
2/ enrichir sa connaissance sur les formations
3/ construire une image positive de soi

L’estime de soi est un élément fondamental. La maîtrise de l’information est importante.

5/ Une conception nouvelle de l’orientation : le PDMF

On a abandonné la représentation positive de soi tout en restant en filigrane dans la découverte des métiers et des formations.

Dans l’éducation à l’orientation , il n’y avait pas de circulaire ni de moyen. Dans le PDMF, il y a une circulaire, mais pas de moyen. Dans l’accompagnement personnalisé : il y a des moyens et une circulaire. Le recteur de l’académie de Bordeaux est le père du PDMF. Cette nouvelle conception basée sur le mot « parcours » ne remet pas en question la démarche éducative de l’éducation à l’orientation (approche 4).

a/ Que veut dire « parcours » au sens propre ?
Au sens propre , dans le Petit Robert : Un chemin d’un point à un autre. Synonyme : itinéraire, voie. « Voie royale », « voie de garage », « voie générale », « voie professionnelle »

Une publication de l’ONISEP s’appelle voie pro.

B/ Que veut dire « parcours » au sens figuré ?
Dans le petit Robert : suite des activités et des décisions qui caractérisent la vie d’une personne. Larousse : Ensemble des étapes, des stades par lesquels passe un individu, en particulier dans sa carrière. Les trajectoires sont rarement planifiées à l’avance, maintenant. Les relations formations-emplois sont complexes. Les déterminants sont de plus en plus : l’opportunité, les rencontres, les relations, le hasard, la maîtrise de l’information. C’est cette dernière capacité qui active les autres. Les ados sont en recherche de réponses claires. Il est donc nécessaire de travailler sur le lien qualification et emploi.

C/ Caractéristiques de la France :
Il existe particulièrement en France, une relation entre :
-niveau de formation et
-emploi. (au moins dans les années qui suivent la sortie du système éducatif).

Dans certaines filières, 60% des salariés n’ont pas eu de formation dans le domaine d’activité. La qualification protège du chômage. L’absence de diplôme est un marquage lourd de conséquence dans la recherche d’emploi. On s’oriente vers des passerelles de formation beaucoup plus fluides. Les passerelles ne sont cependant pas des boulevards. Moyennant des conditions, il sera possible de plus en plus de réaliser ces changements de filières de formation.

D/ L’accompagnement personnalisé dans les lycées en France :
Son objectif est de préparer l’Après-Bac . ( discours du Recteur datant du mois de mai). La première année de fac est difficile. Selon les chiffres de l’IDEP 2008, 80% des étudiants sortent diplômés de la fac.

Fin de l’intervention de Mr Yvan Souleliac

Intervention de François Vinot : enseignant documentaliste collège de Grenade sur Adour

Positionnement de l’enseignant documentaliste par rapport à l’orientation :

-introduction
Il faut avoir conscience du contexte économique incertain, mouvant dans lequel les jeunes vivent. Le marché économique nécessite la mobilité géographique , encore moins facile dans notre région. Il faut faire face à des situations transitionnelles pour exercer un métier. Nécessité de se requalifier dans l’avenir. Il y a parallèlement des décrochages scolaires à chaque niveaux. Face à cela : comment mettre en place le parcours ? Donner des outils aux élèves pour bâtir leur parcours professionnel

-Les déterminants sociaux sont importants sur le parcours de l’élève.
-La valeur d’avenir de certaines filières ( ex filières professionnelles), est symbolisée par l’échec par rapport à la « culture ».
L’orientation scolaire génère le sentiment d’injustice chez les élèves, car elle ne prend pas assez en compte certaines des qualités de l’élève (évaluation sommative). On peut donc aider les élèves à manipuler des outils, et réaliser un dossier personnel sans briser le rêve des élèves et en travaillant en synergie avec les autres acteurs de l’EPLE. Voici quelques dispositifs dans lesquels l’enseignant documentaliste doit se situer :
-heures de vie de classe
-l’ODP 3ème
-forum carrefour des métiers
-lycée : accompagnement personnalisé
-accompagnement éducatif pour des élèves qui veulent monter un projet particulier d’orientation
-explication du fonctionnement du kiosque
-accueil individualisé des élèves en relation avec le COPSY.
-validation des items 4 et 7. et le b2i
-web classeur

Un livre à acheter qui peut aider : Pointeau. « L’entreprise expliquée aux ados ». Nathan.
Les outils proposés par Fontaine-Picard, également.
Bilan des résultats de l’école publié par le haut conseil de l’éducation en 2008 mérite d’être consulté. Dans quels domaines l’aide peut-elle être apportée ?
-compréhension des résultats scolaires
-aide à la compréhension des filières de formation ( planète métiers est un très bon cédérom).
Le partenariat avec le COPSY est fondamental. Un point sur le kiosque ONISEP, qui ne doit pas être acheté sur les fonds CDI, mais sur les fonds de réserve, sur le cofinancement avec le conseil général, ou par les parents d’élèves. Ne pas hésiter à faire le VRP auprès des P.P.

Toute recherche avec les élèves doit faire l’objet d’une restitution orale et écrite.

La veille numérique peut aider les élèves et en particulier en lycée. Exemple page netvibes qui recense les sites internet.

Intervention de Christine Boireau-Canet : chef d’établissement au collège de Sainte Eulalie

(formatrice des nouveaux personnels de direction)

Principes de base :
le PDMF est un outil au service d’une politique d’orientation et un moyen de travailler ensemble. Il faut partir des actions existantes. Trois acteurs sont présents dans la temporalité: le COPSY, l’enseignant documentaliste, le CPE. Le rôle de chacun doit être bien défini. Il est absolument nécessaire de donner aux élèves les outils pour rechercher l’information tout au long de la vie. L’objectif du PDMF est de faire évoluer les élèves en les maintenant dans la structure et en les diplômant.

documents donnés par François Vinot .programme-pdmf-4eme-2009-2010- programme-pdmf-3eme-2009-2010-donnés par la
principale du collège de Sainte-Eulalie. Ces derniers documents ont été validés par le CIO et doivent permettre de construire le PDMF au sein des EPLE : documents importants.

sitographie orientation complète

Cette formation s’est déroulée le lundi 8 mars au LP Louis Darmanté de Capbreton.  Elle avait pour but de donner aux professeurs référents en éducation aux médias (professeurs de disciplines et professeurs documentalistes) des pistes d’exploitation pédagogiques précises et à les aider à mettre en place des actions transdisciplinaires.

Interventions de Mmes Isabelle Martin (DAEMI), Claudine Haira (relais CLEMI des Landes), Frédérique Canals (formatrice EAM ZAP Sud Landes Pays Basque), Martine Gadreau (formatrice EAM ZAP Grand Dax).

Présence de quatre binômes à cette formation.

Année prochaine : inscription à public désigné. 175 places.

Le matin

Mme Isabelle Martin nous présente l’opération  » lire la presse au quotidien » menée en partenariat avec Sud-Ouest. Sur le site du rectorat des liens existent: les voici. Annexes importantes, annexe 2 . Le Clemi nous  fournit des pistes d’exploration pour la presse scientifique qui sont le résultat d’un travail collaboratif entre différents IPR  présents sur notre ZAP : Mr Christian Philippe ( vie scolaire), Mr Lacueille ( sciences-physiques), Mme Marie-Hélène Perez (SVT) , Mme Isabelle Pecherez (lettres). Le caractère scientifique de ces articles, précise Corinne Guesnet nécessite une approche transdisciplinaire confirmée par Isabelle Martin. Un travail en collaboration entre prof  SVT, sciences physiques, lettres ou professeur-documentaliste est à envisager pour bien comprendre les enjeux scientifiques de ces articles.

Mme Isabelle Martin a attiré notre attention sur le manque de référents-médias dans certaines ZAP, notamment celle de Morcenx-Parentis. Liste des formateurs et zap sans formateur

La charte du professeur-référent en éducation aux médias 2008-2010, dans son établissement:

Explication de l’application DECADE (désignation des correspondants académiques des établissements). Les chefs d’atblissements ont reçu, avant les vacances de février, une grille où il s’agit de recenser les professeurs binômes et les actions menées. Cette grille est à remettre avant le 12 Mars 2010.

Circulaire du 25 janvier 2010

Procédure des recueil des données :

Grille des  référents à remplir et à renvoyer

Les opérations autour de la presse : opérations « renvoyé spécial », « vidéo bahut », « le prix Varenne »

Dans le projet éducation aux médias de l’académie de Bordeaux,il existe une classe PEM dans chaque département de l’Aquitaine. Les classes à PEM travaillent sur un ou plusieurs médias. Des activités transdiciplinaires peuvent être menées avec des élèves. Les classes PEM doivent être validées par le CA. Les protocole de suivi et d’évaluation ext assuré par le CLEMI sur l’année. Il est possible de faire intervenir dans l’établissement un professionnel de l’information (journaliste notamment) validé par le CLEMI.Les classes PEM sont évaluées.

Distinction entre innovation et expérimentation dans l’académie de Bordeaux

Nouveauté 2010 pour les lycées et collèges : Le clemi mettra à notre disposition sur l‘ENT ARGOS des dossiers pour nous permettre  de mutualiser des données. Vous y trouverez également des fiches pédagogiques.

Sur le site du CDDP 47, vous trouverez ce diaporama diffusé par Mme Isabelle Martin lors de la réunion. Il s’intitule Accès à l’information et enjeu citoyen. Il souligne la mission citoyenne du CLEMI : favoriser une meilleure compréhension par les élèves du monde, développer leur esprit critique. L’éducation aux médias et à l’information s’intègre dans le socle commun des connaissances et des compétences. Elle permet de travailler avec les TICE et autour des TIC. Elle peut être abordée dans les différentes disciplines comme le soulignait Martine Gadreau. Ce diaporama présente notamment l’avantage de s’intéresser aux Web 2.0 (partie « proposition de démarche citoyenne pour un accès raisonné au Web 2.0. Le Web 2.0 est très utilisé par les jeunes actuellement (les blogs, les médias sociaux du type Facebook…). Il existe les médias traditionnels en ligne (Ex : Le Monde, Sud-Ouest…), les médias alternatifs ou « pure players (Ex : Rue89, médiapart…), les médias sociaux, participatifs (Ex : twitter, facebook…). Il est intéressant de voir qui est le producteur, le diffuseur, l’hébergeur ou l’éditeur.  Par exemple, on retrouve sur Dailymotion une animation du Post.fr (référence à la catastrophe à Haïti). Se pose davantage la question de la Netiquette avec ses nouveaux médias. Sur les portails  d’opérateur de téléphonie mobile ou des moteurs de recherche, la hiérarchie de l’information n’est pas opérée par des journalistes. C’est la mise en ligne de dépêches.

Le statut des éditeurs de presse a été revu en octobre 2009.

A consulter en ligne le guide juridique de l’AEC ( Aquitaine Europe Communication).

Comment est classée l’information?

• Ce qui est nouveau (ce qui rompt l’ordre habituel)
• Ce qui est important (lié à la cible, à la ligne éditoriale)
• Ce qui est vrai, justifié

L’information est une remise en forme.

L’après-midi

Thème de la semaine de la presse en 2010 : Qui fait l’info? extrait du communiqué de presse ministériel : « Il pourra s’agir pour les enseignants et leurs élèves de s’interroger sur les questions liées aux sources de l’information au statut et à la déontologie des journalistes, à la différence entre communication et information.« 

Il faut s’interroger:

• sur les sources de l’information
• sur le statut déontologique des journalistes
• sur la différence entre communication et information
• sur qui fait l’info dans les médias numériques (presse en ligne)

On peut aborder :

• le circuit de l’information (ancien et nouveau)
• le circuit de l’information d’après Hermelin

On peut retrouver le chemin de l’information, travailler à partir des dépêches, comparer le journal papier et sa version numérique ainsi que le blogs du journaliste, ses tweeds…

Ensemble des documents  fournis  lors de la formation:

(qui parle dans les médias?)

Séquence en éducation civique 4ème : l’enjeu des médias

Comment bâtir un projet en éducation aux médias? Grille d’analyse de l’inspection générale , document référent pour notre académie.

Bibliographie/Sitographie : vous permetttant d’approfondir le travail.

Bonne lecture à tous et surtout bonne semaine de la presse et des médias.

Céline Dubéguier

Porfesseur documentaliste

Collège Jean Rostand

40400 Tartas

Cette progression a été construite lors d’un stage de formation continue des professeurs documentalistes de l’Académie d’Aix-Marseille, animé par Nicole Cardona et Véronique Augé, en Avril-Mai 2009. Un tableau de progression de la 6ème à la terminale, élaboré à partir des savoirs scolaires en information documentation fixés par la profession. Progression possible à partir d’activités concrètes à mener dans nos établissements scolaires. Téléchargement du tableau : apprentissages-en-info-documentation A noter une bibliographie sur ce sujet dans l’ouvrage suivant : Augé, V. Cardona, N. Chauvin, C. et al. Politique documentaire et établissement scolaire. ADBS, 2007. 220 p. Un ouvrage complet qui permettra à chacun(e) d’entre nous de trouver des exemples et outils pour mener une réflexion personnelle sur le fonctionnement de nos CDI, la formation à apporter aux élèves, et enfin notre place au sein de la communauté éducative. Table des matières table-des-matieres Ci-dessous « l’enjeu des référentiels de compétences info-documentaires dans l’Education nationale » de pascal Duplessis. 05-07-12-adbs-duplessis-l_enjeu-des-referentiel2  » construction d’un référentiel de compétences info-documentaires. Apports didactiques et enjeux professionnels. » de Pascal Duplessis. 2004-03-construction-d_un-referentiel-de-competences Des propositions de référentiels en info-documentation pour des BEP et Bac Pro sur le site formdoc Le site formanet vous présente des scénarios pour développer les compétences informationnelles dans l’enseignement secondaire au Québec et en France. Le point de vue d’Hubert Fondin, professeur d’université de Bordeaux III : la recherche documentaire dans les établissements Français, Belges et Québecois. livret-de-competences-documentaires : grille d’évaluation académie de Toulouse la progression des apprentissages de la sixième à la terminale académie de Toulouse. Un logiciel de compétences documentaires pour le premier cycle universitaire: eurudist Sur le site FORMDOC de l’IUFM de Rouen vient de paraître un nouveau référentiel de compétences articulant des savoirs info-documentaires aux savoir faire et aux savoir être. Les niveaux du référentiel apparaissent au fur et à mesure des avancées de la souris: Le référentiel de BEP Un portfolio de compétences documentaires de la 6ème à la 3ème intéressant à consulter. Je viens de découvrir un autre portfolio de compétences pour les 6èmes à , à consulter.

Autre document dont la lecture approfondie est à conseiller : Frisch, Muriel. Nouvelles figures de l’information documentation. Screren, 2008. 90 p. Des réponses aux différentes questions concernant le curriculum, les savoirs documentaires. Colloque organisé par l’IUFM de Lorraine réunissant chercheurs dont : Jean-Louis Charbonnier, Marie-France Blanquet, Pascal Duplessis, Brigitte Simonnot, Muriel Frisch.

Un dossier réalisé par Jacqueline Valladon, très bien fait sur le désherbage, le récolement , les inventaires.
L’évaluation et la préparation de la rentrée .
Les bilans d’activités, des projets de CDI et projets documentaires mis en ligne sur e-profs Docs et EducNet. Outil indispensable pour aider le ou la documentaliste à gérer cette fin d’année scolaire, sereinement.
Accés au menu principal dans lequel vous trouverez une mine de renseignements administratifs, pédagogiques, des téléchargements de fiches d’activités, et un accés au portail internet selon le classement Dewey. C’est un outil de mutualisation à utiliser sans modération.
La fin d’année au CDI

En cas de départ (mutation ou retraite): voici deux adresses à retenir pour le ou la documentaliste qui prendra ses fonctions dés la rentrée, (en adaptant les adresses académiques et du cddp à notre département).
Aide_prise_de_fonction
dossier de liaison entre documentalistes
Nous demandons aux collègues mutés(es) ou partant à la retraite, de bien vouloir mentionner l’existence du blog « Zapydoc » au (à la) prochain (e) documentaliste, et de nous signaler leur départ. Ainsi, personne ne restera sur le bord du chemin lors des prochaines réunions ( convocation et préparation des réunions).
Bonne fin d’année à tout le monde, bonne retraite à notre collègue.

Bonjour,

Quelques notes prises lors de cette matinée sur la préparation des projets d’éducation artistique et culturelle liés à la lecture et à l’écriture pour l’année 2008-2009. Pour toute personne présente ce jour-là n’hésitez pas à me compléter/ corriger (« errare humanum est »)

l’ARPEL a un double objectif : aider à la méthodologie, à l’organisation et au renouvellement des projets. L’aide au financement n’est donc qu’un aspect parmi d’autres. L’aide au financement des projets lecture-écriture se fait par le biais d’un dossier ( dossier de demande de partenariat avec l’ARPEL AQUITAINE ). Coordonnées : ARPEL Aquitaine- Pôle Développement de la lecture, 137 rue Achard 33300 BORDEAUX Tél : 05 57 22 40 40 Contacts : Lucie.Braud@arpel.aquitaine.fr et Dominique.Rateau@arpel.aquitaine.fr

La date limite d’envoi est le vendredi 27 juin 2008.

Trois temps forts de la réunion : La présentation des partenaires institutionnels : DRAC, Conseil régioanl, CRARC, Librairies Atlantiques, CDDP, Rectorat-DAAC, Arpel Aquitaine; les témoignages d’enseignants; la présentation des programmes de l’ARPEL.

Conseil régional ( lycée, CFA, MFR ) : dépôt des dossiers du 4 juin au 10 juillet. En partenariat avec l’ARPEL, les arbitrages se font en septembre, vers le 8 octobre, accord ou non des financements. Thématique : lecture/écriture +théâtre/danse à hauteur de 30000€. Les conditions d’obtention d’un financement( de 300 à 1100€ pour un projet pédagogique spécifique ) : participation financière de l’établissement, intervenant culturel reconnu et une participation  active de l’équipe du projet.

Conseil général : envoi des fiches projet début juin. Ce financement est un complément des crédits d’Etat. L’enveloppe accordée est globale ( lecture-écriture, citoyenneté, théâtre). Une commission paritaire se tient en septembre. Comme l’enveloppe est globale, chaque porteur de projet doit suivre l’instruction du projet ( un professeur dit avoir obtenu un financement qui finalement a été affecté à un autre projet…Difficultés! )

La médiathèque départementale permet aussi d’enrichir les projets avec des interventions, mallettes, expositions…

CRARC : pour les établissements agricoles publics. Un enseignant socio-culturel (+lettres, documentation,…) est souvent l’interlocuteur avec qui le projet est établi.

Rectorat – DAAC  : Le partenariat avec des intervenants culturels nourrit les projets. Importance de la pluridisciplinarité. Essentiel que le CA propose des priorités, pas « d’éparpillement », mais des projets plus lourds, construits ont plus de chances d’être retenus. Les stages du PAF sont aussi à considérer. Les stages d’équipe se demandent en avril via le chef d’établissement.

Le programme académique culture est à recevoir prochainement dans les établissements. Pour plus d’infos : voir aussi le site action culturelle du rectorat.

Témoignages d’actions menées par des enseignants :

Jeunes en librairie : projet académique ( partenariat avec un libraire + partenaires de la chaîne du livre : éditeur, illustrateur…Pour le budget : venue de l’auteur financée par l’ARPEL, Les Librairies Atlantiques (le libraire ), l’éditeur et l’illustrateur à charge de l’établissement. Bilan de l’action très positif auprès des élèves qui ignorent le lieu librairie. Contact avec le libraire très enrichissant : son métier, notion de diversité éditoriale, rôle de conseil. Découverte aussi des métiers du livre, le livre objet n’est pas comme les autres. Le guide aquitain de la littérature jeunesse et de la bande dessinée : référence pour choisir un auteur, un illustrateur…

Autre expérience positive : la venue d’un auteur Louis Espinassous. D’abord échange épistolaire avec les élèves de CAP ( qui ne connaissaient pas l’auteur ). Venue de l’auteur : atelier d’écriture ( contes)  de février à mai et soirée lectures de contes.

NB : l’ARPEL a aussi un rôle de conseil et d’aide pour monter les projets car grande connaissance des auteurs et des livres.

Commentaire autour du tableau : projets d’éducation artistique et culturelle liés à la lecture et à l’écriture, monter un projet avec l’ARPEL : jeunes en librairie, projet ateliers dits projets autres (ex: atelier d’écriture), résidences en lycée et CFA, Range ta chambre! Ateliers de traduction et Résidences de la prévotée.    

Monter un projet avec l’ARPEL

Stage animé par Josyane Ducourneau CDDP33 le 13 Mars à Mérignac
Consultez la page : http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/passeport.asp
Il ya un lien vers le site de l’ADBS avec 1 référentiel sur les compétences attendus d’un professeur documentaliste. Le métier “documentaliste” se décline en 25 fiches : voir le prof-doc p.43. Sur le site de l’ADBS, un petit quizz pour tester ses connaissances !

La veille documentaire : définition AFNOR : la veille est une activité continue et en grande partie itérative visant à une surveillance active de l’environnement ( commercial, technologique, etc…) Nous, les documentalistes ne faisons pas de la veille à proporement parler. Un veilleur ne peut pas être pluri-disciplinaire. Le veilleur est spécialisé dans un domaine précis. c’est un métier en entreprise avec enjeux économiques et stratégiques. Nous, nous faisons de la recherche documentaire, nous exploitons des sources formelles et ouvertes. Ce n’est pas exactement de la veille dans le sens précis du mot. On ne peut pas être veilleur et encyclopédiste. Il y a des outils spécialisés pour faire de la veille : très couteux.

Autres sujets du stage :
des outils comme Vigilibris : outil de veille éditoriale,site en ligne, abonnement gratuit, on peut activer des alertes : ex. je veux savoir tout ce qui sort sur le développement durable.
google actualités : 500 sources d’information. Il ya une rubrique : Alerte actualités.
Autres services sur Google : clic sur “plus”, clic sur “et encore plus” : des outils google qui peuvent servir.
les agrégateurs, comme Netvibes (gratuit). Ce sont des portails qui permettent de surveiller plusieurs sites et de tout regrouper sur une seule page. Ramasser un max d’infos dans un minimum de place. On organise notre page comme on veut. De plus en plus de sites web proposent des “fils”(petit rectangle orange) pour qu’ils renvoie automatiquement un mini-sommaire sur notre page. On regroupe tous les “fils” qu’on veut : ex. le monde.fr, Aquidoc, café pédagogique, etc…
La chaine documentaire: En quoi le numérique nous facilite la vie ? Pistes : L’analyse des besoins : BCDI stats. Pour les commandes : BCDI fonction Propositions d’achats à la place des listes papier style “commandes éventuelles”.BCDI permet d’éditer un bon de commande avec ref et code barre qu’on peut envoyer par mel au gestionnaire ou à la librairie. BCDI, fonction : Médiation, diffusion : pour faire connaître le fond, valoriser notre travail. En général, on ne l’exploite pas beaucoup.

Voici quelques documents obtenus lors d’une journée de formation à la Présentation Assistée par Ordinateur (préAO) (animée par Christophe Tauzin), principalement de l’outil Open Office: Star Impress. Voici le lien internet du tutoriel en ligne réalisé par Robert louison: www.ac-bordeaux.fr\landes\formation\presentation\index.htm

Vous trouverez ci-dessous le même tutoriel version papier, en 5 parties, au format pdf:

Tutoriel 1

Tutoriel 2

Tutoriel 3

Tutoriel 4

Tutoriel 5

Ainsi que la partie du C2i (l’équivalent du B2i pour les étudiants) concernant Star Impress, utilisation et entrainement:

Module de formation C2i Star Impress

Et pour finir quelques conseils:

Conseils ergologie