la formation en didactique et en pédagogie du fls et du fle

Bonjour à tous et à toutes,
Parler de manuels constitue une problématique des plus complexes à débattre.
Il est inutile de rappeler que la libéralsation des manuels est certainement profitable,surtout quand tous les auteurs sont tenus de respecter uncahier des charges.
Mais le problème qui me tracasse c’est l’adoption de manuels étrangers dans des pays oû le français est considéré comme langue étrangère ou langue seconde.
La composante culturelle,civilisationnelle et même linguistique pose problème pour des élèves marocains par exemple.C’est une mode pour le privé que de mettre au programme des livres de lecture et de grammaire;l’objectif,à leurs yeux est de dispenser un apprentissage de qualité.Mais les répercussions sont souvent lourdes de conséquences,surtout pour des élèves qui accèdent au privé,aprés avoir passé quelques années à l’école publique marocaine.
Que faut-il faire donc,face à cette situation qui interpelle à plus d’un titre?
-laisser ces manuels en circulation?
-recycler des enseignants recrutés sur le tas,sans formation initiale?
-quelle attitude doit prendre le Ministère de l’Education Nationale pour réduire l’impact négatif de tels manuels?garder le silence et laisser parents et enfants se débrouiller?intervenir pour réduire les dégats?
L’enseignement privé est certes porteur,mais à condition de respecter un minimum de principes.

La recherche-action en didactique du fle doit viser des enjeux d’une véritable pédagogie d’échanges qui dépassent des frontières géographiques.

Malheureusement,je constacte que la pédagogie de l’ouverture est encore balbutiante,voire -même inexistante,à moins que je ne me trompe.

S’il vous plait,donnez-moi des exemples de projets de recherche-action ayant impliqué des chercheurs du nord et du sud,appellation qui malheureusement a une connotation discriminatoire.

Donc,chercheurs du monde ,ouvrez _vous à d’autres partenaires qui sont prêts à collaborer sérieusement pour dynamiser ce fleuron et le démocratiser,au profit d’une école universelle,efficace,citoyenne,humaniste et innovante.

Eduquer au bonheur

En lisant la newsletter de Thot/educ,je fus impressionné par l’article intitulé « Eduquer au bonheur »signé par la rédactrice en chef.Qu’elle me permette donc de rapporter son texte!

La notion de bonheur est un élément plutôt dynamique. On y accède en s’en éloignant ou en s’en approchant, toujours en perspective par rapport à sa propre réflexion sur l’accord possible entre soi-même et le monde.

Participez aux forums thématiques de la formation à distance :
http://thot.cursus.edu/rechforum.asp?

Education à la créativité 

Pour des écoles innovantes :

Il est indéniable que nos écoles doivent s’adapter à la dynamique et à la mobilité que connaissent les recherches en Sciences de l’Education .Pour ce faire, la formation initiale doit développer un profil qui soit souple, enclin à la reconversion et au changement,pour rester au diapason de la modernité et de la mise à jour.Donc la formation continue et l’auto-formation s’imposent.

Certes, les Nouvelles Technologies favorisent un tel état d’esprit, mais l’aptitude à l’innovation et à  l’éclectisme  n’est pas donnée à tous.

Le fleuron de la créativité est compatible avec une école accueillante, efficace et pragmatique. Perçu ainsi, l’établissement aura plus de  raison  d’être et sera véritablement citoyenne   utile à l’apprenant,aux parents et à la société en général. La médiocrité, la platitude  n’auront plus de place dans  nos espaces –classe.  

Pour des élèves créateurs  

Parler de créativité ne se limite pas à des domaines tels que l’art plastique,le théâtre,.Elle doit être visée durant toues les situations d’apprentissage;l’objectif étant de développer l’esprit d’initiative de nos élèves,de les aider à devenir artisans de leur conquête qutidienne d’un référentiel de compétences de qualité:en lecture,en langue,en production de l’écrit….

Des élèves initiés à la créativité  seront mieux préparés à la  vie.

La créativité permet de mieux se connaître, de s’épanouir, d’apprendre à être à devenir. Les activités programmées doivent développer le goût de l’esthétique, l’estime de soi, le plaisir de faire, la fierté de réussir et de dépasser  les autres.

1.Quel est votre rapport aux ntice? :

Ma formation de 3ème cycle a été consacrée à l’ingénierie pédagogique dans des dispositifs de formation ouverts et à distance. C’est à ce moment-là que je me suis intéressée de près au TICE (qui ne sont plus nouvelles) car elles étaient et sont tjs un outil permettant au pédagogue de transmettre son savoir d’une autre manière, et de mieux correspondre aux besoins d’apprentissage des apprenants.

Pour résumer, les TICE sont donc pour moi un moyen supplémentaire d’aider l’enseignant à bâtir une pédagogie innovante et efficace d’une part, et d’assouplir et individualiser l’apprentissage d’autre part.

Ce n’est pas si évident à mettre en place dans la réalité, car la bonne utilisation des TICE nécessitent leur bonne maîtrise à la fois par l’enseignant et par l’apprenant.

2.Si on vous demande de vous adresser à la fois aux enseignants,aux parents et aux appreanants,que leur diriez-vous pour s’intéresser à un site comme le vôtre? :

mon blog n’est pas destiné prioritairement aux apprenants (ou alors à ceux qui étudient la foad :)) ; je ne propose pas d’activités pédagogiques.

Je considère e-tic et foad comme un blog d’information pour les pédagogues impliqués dans la foad principalement.

J’essaie de faire en sorte que les informations soient faciles d’accès : articles courts, sélection de l’info, recherches de thématiques qui puissent intéresser les lecteurs…

J’essaie également de toujours rester objective, et de ne pas faire de la pub gratuite : pour moi, chaque outil cité, chaque site ou blog mentionné doit avoir un intérêt pédagogique certain.

Au départ, je souhaitais qu’e-tic et foad soit un outil de vulgarisation de la foad, mais je ne suis pas certaine d’y être parvenue… En même temps, je me dis que mon lectorat n’a pas forcément besoin de vulgarisation, puisqu’il s’agit de spécialistes.

3..Que peut apporter un contenu sur la foad pour la pubic?

Comme je l’ai dit plus haut, j’essaie d’apporter des infos complémentaires sur la foad et la pédagogie aux lecteurs, ceci afin de faciliter leur travail et de contribuer à faire évoluer les usages en matière de pédagogie.

Cela est parti au départ de ma propre expérience de veille. Je me suis dit que peut-être d’autres personnes seraient intéressées par mes « trouvailles » sur le net. Généralement, les Français sont plutôt avares dans la mutualisation d’infos, contrairement aux Canadiens par exemple qui sont très forts dans la pédagogie à distance, et publient facilement leurs travaux sur le net.

En même temps, j’aime beaucoup écrire sur des sujets qui me tiennent à coeur. J’ose espérer que les articles que j’ai écrits pour le GreCo ont été utiles à certains. Les retours que j’en ai eu me laissent penser que oui.

4..Accepteriez-vous de collaborer aev un didacticien pour encourager plus les enseignants à consulter un site en foad?

C’est effectivement une proposition intéressante, mais je dois faire des choix, car le temps me manque. Je dois d’abord gérer mon activité professionnelle, et j’aimerais me consacrer davantage à mon blog.

5.Quels articles,parmi vos ressources,conseillez-vous à lire?

Tout dépend des besoins du public à un moment donné. Chaque ressource a son intérêt.

Claire Garcin auteur du blog:clairegarcin.over-blog.com

Femme sœur, femme épouse ou femme mère,

Femme d’ici ou d’ailleurs, on te vénère,

Toi qui fais des études, qui décroches des diplômes,

Toi qui intègres des associations, dans toutes les nations,

Que tu sois de la ville ou de la campgne, tu t’acharnes avec passion

Tu es digne de tant d’honneurs

Tu es juge, sénateur, médecin, ministre, professeure ou ingénieure

Ta culture te sert et sert ta patrie

Ta double culture, source de diversité et de richesse,

T’a donné plus d’atouts, pour honorer tes promesses

Ton engagement rassure et te permets des prouesses

Ta modestie, ta persévérance t’ont valu de l’excellence

Ton militantisme, ton dynamisme et ton patriotisme

Renforcent ton rayonnement et ton humanisme

Femme du monde

Femme sœur, femme épouse ou femme mère

Tu es digne de tout éloge, d’un frère ou d’un père

Tu sais braver tant d’obstacles pour l’éclat de ton image

Tu n’es plus provocatrice, mais sage et à la page.

compteur site

Peuples,différents que vous êtes!

De par vos civilisations,vos religions et vos langues,

Peuples,étrangers,séparés que vous êtes!

De par des mers,des océans,des continents,

Peuples,indifférents que vous semblez être!

Rapprochez-vous par vos coeurs!

Oubliez toutes vos rancoeurs!

Tendez-vous des passerelles d’entente et d’amour!

Donnez-vous le temps de repenser vos fallacieux détours!

Pour mieux vous entretenir et vous servir!

Sans intention de vous asservir!

Ressourcez-vous en nobles attitudes et sublimes sentiments!

Pour vous éviter insolences et ressentiments!

Vivez positivement votre diversité!

Point de disparités,respectez toutes les entités!

Déclinez toutes vos différences!

En véritables opportunités de coopération et de liesses!

Un sujet concernant l’image de la langue française débattu par les membres du <[email protected]> attire mon attention.Je réagis en vous disant ce que j’en pense.

Peut être seriez-vous déçus de mon point de vue quant à l’image du français!

Redorer le blason du français est l’affaire de ressources humaines et non de gadgets ou d’auxiliaires pédagogiques qui ont certes une valeur didactique indéniable.

Pour mieux illucider mes propos,je rattache l’image de la langue française aux items suivants:

1.Les Français de différents statuts et de différentes responsabilités doivent prendre en charge le rayonnement de leur langue à travers un modèle comportemental qui rappelle l’image de la langue du Siècle des Lumières;

2.Les rapports des Français aux autres  civilisations doivent refléter réllement cette trilogie « liberté,égalité et fraternité »image qui malheureusement est entrain de ternir face au pouvoir d’autres langues émergentes;

3.La stratégie de coopération avec des pays voisins ,amis et autres doit être remise en question pour promouvoir des horizons d’échanges porteurs et prometteurs au niveau scientifique,technique,pédagogique,culturel ,économique et politique;

4.Les rapports des Français aux autres langues doivent être imprégnés d’une certaine transparence,d’égal à égal,de tolérance d’interculturalité,de partage et de mutualisation;

5.Les méthodes d’apprentissage,en dernier lieu, doivent être remises en question conformément à la dynamique que connaissent les recherches en didactique et en pédagogie.

Je pense que le débat doit s’inscrire dans cette optique si vraiment vous tenez à l’image de la langue française.

Merci de votre attention.

Toutes les instances gardent le silence!

Manipulées à outrance, sous l’emprise de la force!

Fini l’ére des droits de l’homme ,des ONG et de la sagesse!

Le temps s’arrête,la terreur est à la tête,

D’un monde en perte de tête.

La survie est au plus fort !

Les autres humains soumis à la mort.

Des armes détruisent toute vie,

Des avions ,tel un éclair, survolent les toits,

Des machines soufflant le chaud et le froid,

Tels des réptiles à l’assaut de leurs prois!

Semant la mort, chassant jeunes ,vieux

Eaux,électricité,verdures,musées!

Des épisodes infernals se succédent,

Du matin au soir,sans répi ni regret.

Une politique sans coeur et sans raison

Régne en maitresse,appelant à la détresse!

Des terres enflammées, des batisses en ruines,

Des coeurs en abîme,des âmes en soupirs,

Un véritable appocalypse!

c’est le temps de mourrir!

Des commandes de fusées,

Des militaires dopés ,avides de sens et de carnage!

La raison et le sentiment ne sont plus à la page!

Des voix d’acide sans âmes ni scrupules

Génèrent génoside, pareille à des insecticides .

Une nouvelle charte s’installe:

Droits  à la mort,au vol et au viol!

Droits à l’erreur,à la terreur !

Des paradoxes déontologiques,politiques et sociologiques.

Des rituels d’un monde apocalyptique ,

Augurent d’un monde en pleine douleur,

Entrant dans une ére dramatique.

La motivation est considérée comme un mobile qui soit en mesure d’enclencher de véritables mécanismes chez l’apprenant pour qu’il s’investisse réellement et soit artisan de son propre savoir.
Je me permets d’avancer que ce déclic encadré par un tact pédagogique de l’enseignant fera de la classe un forum actif d’écoute,de doute,de tatonnement,de questionnement,de découverte,d’échanges,de partage et de mutualisation,sachant pertinemment que l’apprentissage est un acte social qui nécessite la mobilisation de toutes les facultes dont sont dotés les individus.
En ce qui concerne la lecture,il est indéniable de souligner que c’est un apprentissage instrumental »clef de voûte de tout enseignement »qui doit se croiser et se recouper avec le parler et l’écrit pour permettre à l’apprenant de développer des compétences transversales ,gageure d’un apprentissage utile,efficace et transférable.
Donnons donc à nos apprenants bcp d’occasions pour vivre des moments de lecture comme des espaces de plaisir,d’apprentissage de la vie,de résolution de problèmes,de réussite,de construction d’un cheminement cognitif personnalisé,d’auto-formation;le rôle del’enseigant est de leur faciliter les tâches.
Si l’on veut donc que nos élèves apprennent à lire effectivement,développons en eux le plaisir et l’envie de parler, d’écrire et de lire à la fois,en enrichissant leur vocabulaire en référence à des contextes qui les attirent,qui les concernent en tant que élèves -appreants,mais citoyens en devenir.
Donc faisons de nos élèves des acteurs réfléchis et essayons de passer d’une logique d’enseignement à une logique d’entrainement.

Pour donner du sens à nos actions,essayons de valoriser l’oral pour aider les apprenants à développer une conscience prapho-phonologique propre au français et à cumuler un capital-mots,conditions qui s’avèrent prometteuses et porteuses pour débloquer des élèves en difficultés face à des écrits qui leur semblent rébarbatifs,puisqu’ils ne sont pas outillés pour la circonstance.
1-écoute attentive;
2-répétitions et mémorisation(manipulation de matériaux phonologiques et graphiques)
3-compréhension;
4-échanges(questionnement,reformulation,transformations,points de vue…)
5-exploitation(réecriture,réemploi
6-réinvestissement;
7-transfert;
8-prolongement
Confectionnons une progression pédagogique qui soit en mesure de répondre aux attentes de vos élèves,qui prenne en considération leurs spécificités.