J’ai demandé aux 4°4 d’écrire une satire sur le tabac. Les objectifs sont de lutter contre le tabagisme avec humour, de s’initier aux mécanismes de l’ironie.
Voici une fiche explicative effectuée avec les quatre élèves présents hier : (suite…)
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Ecrire une satire sur le tabac en 4°
vendredi, janvier 30th, 2009Ecrire une fable en Sixième
mercredi, décembre 3rd, 2008
J’ai demandé aux Sixièmes d’écrire une fable entière. D’habitude, nous nous contentons de rédiger la situation initiale et l’élément perturbateur mais cette fois, il faut tout écrire (et ne pas oublier la morale à la fin ou au début de la rédaction, comme chez La Fontaine).
Attention, cette fable ne doit pas être rédigée en vers mais en prose.
Quelle image le narrateur donne-t-il d’un personnage ?
mardi, novembre 18th, 2008Avec les Sixièmes, nous avons vu les manières dont un personnage apparaît dans un texte :
sous forme de nom propre, de pronom,
de groupe nominal simple (déterminant + nom commun)
ou de groupe nominal enrichi (déterminant + nom commun + adjectif).
Nous avons vu que ces expressions pouvaient former des champs lexicaux.
Pour ceux qui voudraient approfondir la notion de champ lexical, il serait bon d’aller sur les sites suivants :
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-10386.php
Comment créer une atmosphère dans une rédaction?
jeudi, octobre 30th, 2008Dans une rédaction, les décors et l’atmosphère en général comptent plus que les élèves ne le croient. Je leur dis souvent qu’on ne pourrait pas imaginer un film dans lequel les acteurs joueraient sans décor, sur un fond blanc ; ce serait sinistre. Hélas, les rédactions ont tendance à l’être également. On n’y voit rien : les personnages n’ont pas de visage ; il n’y a pas de couleur, pas d’ombre ni lumière… On n’y entend rien, on n’y sent rien… le vide !
Pour réchauffer leurs pauvres petits textes, les Quatrièmes
ont à leur disposition une fiche qui s’intitule Comment créer une atmosphère ?
La voici
Elle repose sur deux principes:
1) L’écrivain utilise les cinq sens (ou plutôt quatre, car le goût est moins sollicité) pour donner au lecteur l’illusion de la vie et pour le faire entrer dans son texte.
2) Les plans de coupe ou cadrages peuvent et doivent être utilisés avec intelligence pour donner un mouvement au texte.
Comment faire un brouillon efficace pour une rédaction ?
samedi, octobre 25th, 2008Je sais que beaucoup de personnes conseillent aux élèves de tout rédiger au brouillon et c’est peut-être une bonne technique quand l’élève dispose de beaucoup de temps (à la maison par exemple).
Cependant, un des problèmes majeurs pour un collégien est la gestion du temps. Certains ne font pas de brouillon et c’est une erreur. D’autres passent trop de temps sur leur brouillon…
J’ai donc conseillé à mes élèves d’analyser le sujet de rédaction puis de développer chacun des mots clés avec des schémas. Je leur ai dit de ne pas faire de phrase sur le brouillon. Ils disposaient en tout d’une heure pour faire la rédaction (pour analyser le sujet, trouver des idées et rédiger).
Ils avaient une image qui représentait un bûcheron qui coupait des arbres dans une forêt au premier plan. Au second plan, on voyait un désert et au troisième plan, un village.
Les élèves devaient construire une situation initiale et un élément perturbateur. Nous travaillons sur le conte.
Voici le travail d’une élève qui a beaucoup progressé depuis septembre.
