1. Travailler avec les Intelligences Multiples autour d’une tâche complexe, un travail collaboratif

Je devais lire avec les Cinquièmes La Parure de Maupassant mais je craignais qu’ils ne soient gênés par le vocabulaire. Nous venions de travailler sur l’horizon d’attente à partir de la Quatrième de couverture. Les élèves avaient fait quelques hypothèses tout en analysant une image.

Je leur ai donc donné une liste de mots. Nous avions deux objectifs :

  • créer un poster (une carte heuristique)
  • écrire une histoire

Les élèves se sont répartis en quatre équipes pour un travail collaboratif.

INTELLIGENCES MULTIPLES

ACTIVITES

Naturaliste

Classer les mots de la liste.

Logico-mathématique

Poser des questions à partir des mots de la liste sur le texte qu’on va lire

Verbale ou linguistique

Inventer une petite histoire pour apprendre les mots de la liste (le personnage principal est madame Loisel)

Spatiale

Dessiner pour un poster: une femme en robe,  une maison, 3 acrobates qui se font la courte-échelle, une pièce de monnaie, un sac, un chandelier, un joli tapis, une pièce de monnaie

 2. Créer un poster ou une carte heuristique

Les élèves ont choisi la consigne qui les intéressait (naturaliste, logico-mathématique, verbale ou linguistique ou spatiale)

Les naturalistes devaient classer les mots. Voici ce que j’attendais :

 

maison

 

argent

société

description

autres

·         antichambre

·         tenture

·         capitonné

·         torchère

 

·         dot

·         inestimable

·         argenterie

·         commis

·         distingué 

·         déclassé

·         caste

·         hiérarchie

 

·         coquet

·         finesse

·         éperdu

·         toilette

·         songer 

·         exquis 

·         galanteries

·         sphinx 

Les dessinateurs se sont regroupés autour d’un chef (élève soigneux qui a réparti les rôles, était responsable du document que je lui ai remis sur lequel il collé les dessins de ses camarades) :

doc-dessinateurs

patron donné aux élèves qui doivent apprendre à gérer l’espace pour schématiser une leçon

 

3. Le déroulement de la séance

Après un travail en équipe, les élèves sont allés tour à tour au tableau :

  • d’abord, une équipe est venue poser des questions sur la Parure (qui sont les personnages ? où l’histoire se déroule-t-elle? …)
  • puis, les naturalistes ont fait leur classement sous forme de tableau
  • les dessinateurs ont montré leur carte heuristique sur laquelle ils avaient fait des collages
  • les auteurs ont lu l’histoire qu’ils avaient inventée en reprenant les mots de liste.

4. le prolongement

J’ai distribué à toute la classe le travail des dessinateurs et j’ai demandé à chacun d’ajouter le vocabulaire.

Nous avons lu la nouvelle de Maupassant.

5. Bilan de la séance

Nous avons utilisé les I.M. pour aider chaque élève à entrer dans les apprentissages. Il fallait donner un sens à toutes ces tâches effectuées par divers élèves. Les I.M. ne sont pas un champ de bataille, un chaos pédagogique.

Les I.M. sont convoquées pour un projet collaboratif concret qui permet à la classe de développer un esprit d’équipe, aux élèves d’êtres fiers d’eux-mêmes et de leur classe.

Il me semble qu’il est nécessaire de travailler autour d’un ou deux projets concrets comme la création d’une carte heuristique, d’un petit spectacle (les décors, les textes, les mimes, les chansons donnent à voir la notion étudiée), jeu de rôles… Les possibilités sont multiples.

Je vous invite à regarder les cartes heuristiques des élèves.

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