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Mémoriser une fiche de vocabulaire

Donner une belle carte heuristique qu’on utilisera pour faire des exercices, des rédactions, des lectures et même des jeux comme les mots-croisés, c’est une bonne chose mais on constate, au bout de quelques semaines, que les élèves oublient… Il est donc nécessaire d’organiser des jeux collectifs, dans la classe, qu’on appelle des jeux-cadres pour mémoriser une fiche de vocabulaire.

Des jeux-cadres pour apprendre le vocabulaire de la religion en Sixième

Des petits tournois pour apprendre

Pour faire apprendre le vocabulaire, en plus des activités dont j’ai parlé plus haut, j’ai organisé des petits tournois. Les élèves devaient apprendre une partie de la fiche et un maître du jeu dictait à quelques volontaires au tableau 7 à 10 mots. Le vainqueur (celui qui avait le maximum de réponses justes – définitions ou synonymes et le minimum d’erreurs d’orthographe) était déclaré champion de la classe et devait, quelques jours après, remettre son titre en jeu en apprenant une autre partie de la fiche. A la fin, on fait un grand tournoi sur toute la fiche. Je vais bientôt organiser un tournoi entre mes deux classes de Sixième. Les deux champions de chaque classe vont s’affronter.

Un jeu « Apprenons ensemble » pour réviser

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Ces jours-ci, plusieurs collègues de différentes matières m’ont interrogé dans mon établissement ou en réunion de bassin sur les cartes heuristiques. Vous trouverez une mine d’informations sur l’excellent site de Marie Haefeli, Lettres et cartes heuristiques.

Schémas, cartes conceptuelles et cartes heuristiques

Certains collègues confondent la carte heuristique, la carte conceptuelle et le schéma. Pour faire court, je dirai que le schéma est une illustration courte et simple d’un point du cours. Il ne comporte pas de clipart et il est plus simple que la carte conceptuelle.

La carte conceptuelle est un schéma développé dans lequel apparaissent tous les points du cours. Elle ne comporte pas de clipart.

La carte heuristique est une carte conceptuelle, agrémentée de cliparts, agréable à l’oeil.

Voici un exemple de Marie Haefeli :

Comment exploiter une carte heuristique ?

Certains collègues se demandent Lire la suite »

Quels outils pour lutter contre l’oubli, aider les élèves à construire leur mémoire dans le cours de français au collège ?

La folie des grandeurs

Mes Sixièmes se délectent des travaux en autonomie et m’en réclament à cor et à cri. Le cours se monte tout seul sous mon regard bienveillant. Tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes. Fin de l’histoire…

Ne cédons pas à un triomphalisme trop rapide…

Un élève me réclamait mardi la prochaine leçon à préparer à la maison. J’ai donc parlé à mes Sixièmes de Napoléon : le conquérant est toujours tenté de voler de conquêtes en conquêtes sans jamais s’arrêter, jusqu’à ce que la réalité  le rattrape. Napoléon avait trop avancé ses armées et négligé ses arrières. Résultat : il a perdu la guerre après avoir gagné tant de batailles.

Notre ennemi à nous s’appelle l’Oubli. C’est un monstre sournois qui enfante des Lacunes. Un élève brillant de Sixième, orateur et chercheur autonome, peut se métamorphoser en Troisième mou et amnésique, pétri de lacunes…

Comment lutter contre l’Oubli, cet Infâme ?

Trois stratégies s’offrent à nous et nous avons intérêt à les exploiter toutes, tant le bougre a la peau dure : Lire la suite »

J’avais dit que j’allais prendre des photo. Je vais vous montrer le cours de grammaire d’aujourd’hui.

J’ai d’abord proposé aux élèves ce document qu’ils devaient exploiter chez eux :

Plusieurs l’ont pris spontanément. C’était il y a quelques jours.

Cet après-midi, j’ai demandé qui voulait passer au tableau. Près d’une dizaine de doigts se sont levés. J’ai choisi deux élèves qui n’avaient pas encore pu avoir de note bonus.

La première a présenté la notion (introduction)                       puis a fait son schéma :

Quand  elle a eu fini, certains élèves sont intervenus pour compléter l’introduction et donc noter des questions supplémentaires.

La première élève a alors demandé à compléter son schéma.

Le deuxième élève désigné a écrit des phrases à côté du schéma.

Les élèves ont demandé à écrire des exemples. J’en ai envoyé deux qui ont chacune écrit une phrase puis ont analysé leur exemple en s’aidant du schéma.

Les travaux en autonomie aujourd’hui dans mes classes

En Nouvelle Calédonie, nous sommes au milieu du deuxième trimestre. J’ai deux Sixièmes. Nous travaillons sur les fonctions après avoir étudié les classes de mots.

En Sixième B, près d’une dizaine d’élèves se disputent le tableau pour présenter les leçons de grammaire préparées chez eux à partir des documents et en Sixième A, ils sont une demi-dizaine.

Quand un élève est au tableau, les autres suivent à partir du document donné au préalable. Ils font des remarques, aident l’orateur à formuler ses phrases et le cours se fait tout seul. J’étais émerveillé de voir des élèves très faibles vouloir absolument passer au tableau. L’une a eu 14/20 et l’autre 16/20. Cela a remonté leurs moyennes de plusieurs points. Il faudra que je prenne des photo. et que je les publie sur ce blog.

Comment les élèves se sont-ils préparés ? Comment mettre en place progressivement cette pédagogie ?

Au début de l’année scolaire, je les habitue à avoir un cours toujours structuré de la même manière.

Je leur donne d’abord le cours en entier puis peu à peu, je leur demande de compléter un cours volontairement succinct. Je leur dis comment apprendre la leçon : visuellement sous forme de schéma ou sous forme de phrases, comment construire son cours dans sa tête (grands titres, titres, mots-clés).

A chaque début de cours, pendant je fais l’appel, ils doivent réviser une leçon en la restituant au brouillon puis en vérifiant sur le cahier.

Ils font régulièrement des exposés avec l’aide de la documentaliste selon la même méthode. Ils préparent leurs rédactions de la même manière. Tous ces travaux croisés finissent par porter leurs fruits…