1. Travailler avec les Intelligences Multiples autour d’une tâche complexe, un travail collaboratif

Je devais lire avec les Cinquièmes La Parure de Maupassant mais je craignais qu’ils ne soient gênés par le vocabulaire. Nous venions de travailler sur l’horizon d’attente à partir de la Quatrième de couverture. Les élèves avaient fait quelques hypothèses tout en analysant une image.

Je leur ai donc donné une liste de mots. Nous avions deux objectifs :

• créer un poster (une carte heuristique)
• écrire une histoire

Les élèves se sont répartis en quatre équipes pour un travail collaboratif.

INTELLIGENCES MULTIPLES	ACTIVITES
Naturaliste	Classer les mots de la liste.
Logico-mathématique	Poser des questions à partir des mots de la liste sur le texte qu’on va lire
Verbale ou linguistique	Inventer une petite histoire pour apprendre les mots de la liste (le personnage principal est madame Loisel)
Spatiale	Dessiner pour un poster: une femme en robe,  une maison, 3 acrobates qui se font la courte-échelle, une pièce de monnaie, un sac, un chandelier, un joli tapis, une pièce de monnaie

 2. Créer un poster ou une carte heuristique

Les élèves ont choisi la consigne qui les intéressait Lire la suite »

Avec les Sixièmes, nous continuons notre périple grammatical à travers les I. M.

Aujourd’hui, il s’agissait d’introduire la notion de fonctions grammaticales.

1. Ne pas bâtir sur du sable

D’abord, il faut faire appel aux pré-requis (j’ai donc expliqué aux élèves qu’il est difficile, voire impossible, d’apprendre une leçon nouvelle sans connaître d’autres précédentes qui sont les bases pour construire la notion).

J’ai donc proposé cette synthèse sur les classes de mots (déterminant, nom, adjectif, pronom, verbe) :

Je leur ai rappelé les mimes que nous avions faits sur le verbe pour dire que le verbe exprime le plus souvent une action.

Je leur ai dit que les leçons forment un puzzle et qu’il faut les connecter pour leur donner du sens, sous formes d’images la plupart du temps. Pour le moment, les élèves ne sont pas suffisamment autonomes et ils ont besoin de moi pour effectuer des synthèses (l’élève apprend grâce au professeur)

Je leur ai également proposé de faire ultérieurement un jeu-cadre pour réviser ensemble (l’élève apprend grâce au groupe)

 2. Pousser les élèves à être autonomes, à devenir acteurs de leur propre formation :

J’ai donc rappelé aux élèves  que Lire la suite »

Les Intelligences Multiples, deus ex machina

J’ai déjà parlé des Intelligences Multiples dans ce blog. Nous n’utilisons la plupart du temps, dans nos cours, que les Intelligences verbale et logicomathématique et les élèves faibles dans ces approches restent à la porte du cours (ils sont exclus et décrochent). Le but des Intelligences Multiples est donc d’offrir à un maximum d’élèves la possibilité non seulement de suivre mais aussi de s’investir dans une leçon qui paraissait abstraite avec une approche classique, si je puis dire.

J’ai donc pris l’habitude avec mes Sixièmes de leur proposer au moins trois approches pour étudier une notion ou un texte (les logicomathématiques posent des questions ou des énigmes sur le document, les naturalistes relèvent des mots et les classent, les auteurs font des phrases et on combine plusieurs Intelligences pour faire un schéma qui illustre notre étude…) Je distribue un document (texte littéraire ou documentaire) aux élèves qui travaillent en autonomie à la maison et le lendemain, ils viennent présenter leur approche au tableau. Toutes les tâches se complètent et permettent de comprendre la leçon du jour.

Ce travail est très satisfaisant mais trois Intelligences ont tendance à résister : l’I. spatiale (dessiner), l’I. kinesthésique (bouger) et l’I. musicale.

L’Intelligence musicale : une promesse…

Je souhaite parler aujourd’hui de l’I. musicale. Cette I. est très fructueuse car elle permet d’apprendre très rapidement et très efficacement une notion qui résiste avec les autres approches. Si on la combine avec d’autres I.  on arrive à imprimer durablement la leçon dans la mémoire.

Oui, mais…

Les élèves associent la musique aux loisirs et ont tendance à Lire la suite »

Mes Troisièmes latinistes étaient (et sont encore trop) très hostiles au latin. Leur enseigner cette matière demeure un formidable défi.

Qu’est-ce qu’un bon cours ?

Je suis convaincu depuis quelques années que le meilleur cours est peut-être celui dans lequel les élèves Lire la suite »

Comment utiliser les techniques des publicistes pour apprendre sa leçon ?

En Nouvelle Calédonie, nous sommes au début de l’année scolaire. Je vois arriver mes latinistes de Quatrième, un peu perdus, ne sachant pas trop pourquoi ils sont là. Ce qui est sûr, ils exècrent les déclinaisons de ce qu’une élève appelle « une vieille langue »…

Récemment, j’ai lu dans un article scientifique que, bonne nouvelle, la croyance que nous perdons des neurones à partir de 25 ans est fausse. En fait, si on apprend de plusieurs manières différentes, on peut effectuer les bonnes connexions neuronales et apprendre efficacement ce que l’on veut, quelque soit l’âge. Ce qui est vrai pour moi l’est aussi pour mes élèves.

Depuis que j’ai appris que j’allais enseigner le latin, je me suis demandé comment intéresser des élèves souvent inscrits par les parents, à une matière – certes passionnante – mais très exigeante. Il faut apprendre beaucoup de notions grammaticales et si nous, adultes, ne doutons guère de l’intérêt de cet apprentissage, les élèves ne sont pas toujours convaincus… C’est un énorme défi pédagogique !

J’ai donc décidé d’utiliser les Intelligences Multiples et j’avoue Lire la suite »