Les tâches complexes en SVT

Les tâches complexes ?

Les tâches complexes sont des tâches mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues . (Extrait du vade-mecum de la compétence 3)

Leur mise en œuvre prend du temps mais elle permet de varier les pratiques pédagogiques et de rendre les élèves acteurs de leur formation.

tâches complexes SVT

Cette pratique pédagogique n’est pas une nouveauté, de nombreux enseignants de SVT l’utilisent depuis longtemps …..

Exemple: En SVT, les séances ne sont pas toujours identiques, on peut alterner :

  • des séquences de recherche (tâches complexes: situations problèmes ouvertes, compétences à acquérir) plaçant l’élève en autonomie…
  • des séquences centrées sur une ou deux capacités précises,  réutilisables par la suite (exercices )
  • des séquences de transmission de connaissances, plus « dirigées » .

NB: Avant chaque séquence, ne pas oublier d’énoncer clairement à l’élève les objectifs à atteindre .

Depuis l’institution du socle commun, cette pratique  pédagogique se généralise …

La tâche complexe nécessite l’élaboration par l’élève d’une stratégie (et non pas de la stratégie experte attendue, elle fait appel à plusieurs ressources.

« Après avoir proposé à l’élève une situation ancrée sur le réel destinée à motiver sa recherche, on lui précise ce qu’il doit faire, de façon ouverte, sans détailler, et ce qu’il doit produire, mais sans lui dire comment s’y prendre ni lui donner de procédure à suivre.
Chaque élève va alors, dans le cadre de sa démarche personnelle de résolution et selon l’ordre qui lui convient, mettre en œuvre un certain nombre de capacités de la compétence 3 du socle commun « …. ( à voir en détail ci-dessous )
Socle c3-vade-mecum janvier 2011

NB: les liens ne sont pas actifs sur ce document; voir le dossier original Eduscol socle-C3 )

Tout d’abord, des précisions sur le socle commun et les compétences à acquérir:

La compétence ?

La compétence peut être définie comme l’aptitude qu’a un élève à utiliser ce qu’il a appris dans de nouvelles circonstances .

Dans le socle commun et dans les textes officiels français ( référentiel 2007), les compétences sont:

  1. des connaissances (savoirs)
  2. des capacités (savoir faire )
  3. des attitudes (savoir être)

D’après Vincent Carette, l’enseignement par compétences peut se caractériser par trois éléments fondamentaux :
1- proposer aux élèves des tâches complexes disciplinaires ou s’inscrire de manière plus transversales dans la vie de tous les jours.
2- Ces situations complexes peuvent être inédites pour éviter que les élèves développent uniquement des pratiques applicationnistes.
3- Toutefois, les situations complexes qui doivent être résolues par les élèves nécessitent la mobilisation de procédures que ces derniers sont censés avoir préalablement construites.(Carette 2008. Les caractéristiques des enseignants efficaces en question. Revue Française de Pédagogie source:Laurent Talbot, maître de conférences  version développée )

Le socle commun ?

  •   » Maitriser le socle commun, c’est être capable  de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes à l’école puis dans sa vie; c’est être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète.
    Le socle commun s’organise en sept compétences.
    .. »
    (voir la suite / Décret n° 2006-830 du 11/7/2006)

Compétence 1 – La maîtrise de la langue française

Compétence 2 – La pratique d’une langue vivante étrangère 

Compétence 3 – Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Compétence 4 – La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Compétence 5 – La culture humaniste

Compétence 6 – Les compétences sociales et civiques

Compétence 7 – L’autonomie et l’initiative

  • La compétence 3 du socle ?

 » Il s’agit de donner aux élèves la culture scientifique nécessaire à une représentation cohérente du monde et à la compréhension de leur environnement quotidien ; ils doivent saisir que la complexité peut être exprimée par des lois fondamentales. »

La principale démarche en SVT, la démarche d’investigation, ne fait pas explicitement référence à la notion de tâche complexe ; elle s’ancre dans le questionnement des élèves sur le monde réel et s’intègre  donc dans les tâches complexes

La démarche d’investigation ?

 John Dewey (XXéme siècle), l’inventeur de la « pédagogie moderne »,  préconisait que toute leçon devait être une réponse au questionnement de l’enfant qui construit son savoir dans un processus dynamique.

John DeweyJohn  Dewey,source CNDP

Un siècle plus tard, la démarche d’investigation reprend cette démarche pédagogique en l’appliquant plus particulièrement au domaine
scientifique ….

« En un temps où l’on se réclame de la pédagogie du projet, qu’il s’agisse des projets d’établissements scolaires, des projets d’action éducative, des projets pédagogiques de toute espèce, la référence à l’oeuvre de Dewey devrait être constante. Or, elle reste bien trop oubliée. L’oeuvre de Dewey reste importante. Elle a le mérite de poser des problèmes et des questions d’une actualité incontestable. »

          Marie-France Blanquet,CNDP:John Dewey : philosophe américain de l’éducation

En SVT,  la démarche d’investigation est courante et conforme aux représentations habituelles de cette discipline : « une éducation scientifique complète se doit de faire prendre conscience aux élèves à la fois de la proximité de ces démarches (résolution de problèmes, formulation respectivement d’hypothèses explicatives et de conjectures) et des particularités de chacune d’entre elles, notamment en ce qui concerne la validation, par l’expérimentation d’un côté, par la démonstration de l’autre. » source Programme SVT Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 _

Programme SVT

  1. voir le document complet du CNDP sur la démarche d’investigation
  2. l’animation du CEA 
  3. le diaporama démarche d’investigation

 Quelques pistes de tâches complexes en SVT :

Académie de Créteil:

Niveaux

Tâches complexes

Sixième

Cinquième

Quatrième

Troisième

– Académie de Grenoble ici ,Académie de Rennes ici: banque-séquences-SVT,  Académie de Dijon, Académie de Strasbourg, Académie de Clermont, Académie de Rouen

Un site complet pour comprendre la mise en œuvre des tâches complexes en SVT, une production de l’académie de Toulouse :

taches complexes.source

 Lors de la mise en œuvre des tâches complexes, le professeur  doit se positionner comme un tuteur, une personne ressource.

« Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques,
j’apprends » : Benjamin Franklin

C/ diversité, unité et parenté des êtres vivants: liste des articles

  Cliquez ci dessous pour les liens :
 
C/ diversité, unité et parenté des êtres vivants:
 
– le cours:
http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/02/11/cdiversite-parente-et-unite-des-etres-vivants– des documents:– un logiciel sur les cellules :http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/01/15/un-logiciel-sur-les-cellules-a-utiliser-en-sixieme/-logiciel notion d’espèce:http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/10/logiciella-notion-despece/

-légender une cellule:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/legender-une-cellule/

-exercices interactifs:

                       classification emboitée des animaux:

  http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifla-classification-emboitee-des-animaux/

               classification emboitée des vertébrés:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifla-classification-emboitee-des-vertebresrappel/

           je classe des animaux:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactif-je-classe-des-animaux/

– logiciel phyloboite à télécharger:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/logiciel-phyloboite-a-telecharger/

EDD: On croule sous les déchets

EDD: On croule sous les déchets !!!!

Les SVT  sont impliquées dans les problématiques relatives à l’environnement ; elles s’inscrivent naturellement  dans les enjeux du développement durable (EDD)

. SVT

A/ Ancrage dans le programme du dossier  EDD: On croule sous les déchets !!!!:

1 – Programme officiel SVT / 6ième :

L’origine de la matière des êtres vivants

L’activité des êtres vivants du sol assure la transformation de la matière organique

Recyclage de la de la matière dans le sol

2-Thème de convergence:EDD / Décomposition et élimination des déchets liés aux activités humaines

. 3 – Socle commun de connaissances et de compétences : attitude de responsabilité face à l’environnement  

B/Objectif éducatif

Nous savons  que les déchets domestiques et industriels produits par l’homme modifient les milieux; ils peuvent les rendre impropres à la vie . La biodiversité s’en trouve diminuée…..

Il s’agit de faire prendre conscience aux élèves de la nécessité de réduction  des déchets, de leur tri et de leur recyclage  dans une perspective de développement durable.

Déchargement des déchets dans un centre d'incinération

Déchargement des déchets dans un centre d’incinération Auteur:Kevin.B

C/ Exercice proposé : « Être écocitoyen »

« Être écocitoyen »

1/ D’après le graphique ci-dessous, quelle quantité moyenne d’ordures ménagères chaque français produit-il en 1960, en 2000 ?

2/Comparez ces deux quantités, que constatez vous ? Précisez votre réponse puis complétez la phrase suivante :La production moyenne d’ordures ménagères par français a …….. en …….. ans.

3/Qu’en est-il en 2009 ?
On croule sous les déchets !!!
« Chacun d’entre nous produit 590 kg de déchets par an et par habitant dont :
– 390 kg dans nos poubelles et les conteneurs de tri,….. Cliquez ici pour tout l’exercice

Pour aller plus loin : cliquez sur Quelques liens

Vous avez toujours voulu savoir ce que deviennent les bouteilles et flacons plastiques que vous triez… http://www.dailymotion.com/video/xd9gwb http://www.dailymotion.com/video/x9a84h

SVT/ liste des cours, exercices et documents pour les classes de 6ème

liste des cours, exercices  et documents/ SVT /classe de 6ième

Vous trouverez ci-dessous tous les liens disponibles vers les cours de SVT  pour les classes de sixième :

Les taches complexes en SVT

Découvrir le corps humain avec corpus, plate forme pédagogique animée

A/ caractéristiques de l’environnement proche:

– les cours de SVT :

A1/ Notre environnement

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/21/notre-environnement-vivantnon-vivant/

 A2/La répartition des êtres vivants

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/09/10/la-repartition-des-etres-vivants/

-Des documents:

-Des clés de détermination :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2011/05/21/des-cles-de-determination-pour-identifier-les-arbres-de-la-foret/

-vidéo:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/10/video-apprendre-a-lecole-en-observant-son-environnement/

-déterminer des arbres: logiciel:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/10/determiner-des-arbres-logiciel/

-le tri et le recyclage des déchets:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/07/10/le-tri-et-le-recyclage-des-dechets/

-on croule sous les déchets:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/11/28/dossier-edd-on-croule-sous-les-dechets/

B/ origine de la matière des êtres vivants:

B1/ tous les organismes sont des producteurs:

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/08/18/b1-tous-les-organismes-sont-des-producteurs/

-vidéo: croissance d’un Chêne:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/11/video-croissance-dun-chene/

B2/Pour produire leur matière,  tous les organismes n’ont pas les mêmes besoins:

-le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/07/16/b2pour-produire-leur-propre-matieretous-les-organismes-nont-pas-les-memes-besoins/

-le logiciel « plante »

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/10/nutrition-des-vegetaux-vertsle-logiciel-plante/

B3/ l’activité des êtres vivants du sol:

-le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/06/23/b3lactivite-des-etres-vivants-du-sol/

-Détermination de quelques animaux de la litière:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/10/determination-de-quelques-animaux-de-la-litiere/

B4/ EDD : déchets

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/11/28/dossier-edd-on-croule-sous-les-dechets/

C/ diversité, unité et parenté des êtres vivants

– le cours:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/02/11/cdiversite-parente-et-unite-des-etres-vivants

– des documents:

– un logiciel sur les cellules :

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/01/15/un-logiciel-sur-les-cellules-a-utiliser-en-sixieme/

-logiciel notion d’espèce:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/07/10/logiciella-notion-despece/

-légender une cellule:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/legender-une-cellule/

-exercices interactifs:

                       classification emboitée des animaux:

  http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifla-classification-emboitee-des-animaux/

               classification emboitée des vertébrés:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactifla-classification-emboitee-des-vertebresrappel/

           je classe des animaux:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/exercice-interactif-je-classe-des-animaux/

– logiciel phyloboite à télécharger:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/logiciel-phyloboite-a-telecharger/

D/Le peuplement du milieu:

-vidéos et documents:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2010/05/06/dle-peuplement-du-milieu-videos-et-documents/

– jeu éducatif:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2012/03/06/jeu-educatiflanatomie-de-la-fleur/

– légender la fleur de Cerisier:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/legender-la-fleur-de-cerisier/

– quiz: animaux et végétaux peuplent leur milieu de vie:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/05/31/quizzanimaux-et-vegetaux-peuplent-leur-milieu-de-vie/

une animation, l’alternance des formes animales au cours des saisons:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/14/animations-lalternance-des-formes-animales-au-cours-des-saisons/

– vidéo l’hibernation de la marmotte:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2009/05/21/videolhivernation-de-la-marmotte/

D/ des pratiques au service de l’ alimentation humaine:

-le pain:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/06/07/des-pratiques-au-service-de-lalimentation-humaine-le-pain/

– le yaourt:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2008/06/07/des-pratiques-au-service-de-lalimentation-humaine/

– le yaourt inra:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/06/07/le-yaourt-source-inra/

-le logiciel panifica:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/07/09/logiciel-panifica/

– vidéo la levure:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/05/07/videola-levure/

– vidéo: un monde invisible:

http://lewebpedagogique.com/arnaud/2007/04/07/video-un-monde-invisible/