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Nos écrans et nous

Nous avons lu un article paru dans Le Journal des Enfants le 16 septembre 2021. Cet article portait sur l’interdiction de jouer aux jeux vidéo en ligne pour les moins de 18 ans en Chine.Les mineurs ont seulement le droit de jouer 2 heures le vendredi, le samedi et le dimanche de 20h à 22h. Pour accéder aux jeux, les jeunes doivent montrer leur carte d’identité et il y a une reconnaissance faciale. Pendant leurs parties de jeux, on suppose qu’une caméra les surveille…Et nous ??

Nous avons interrogé environ 170 élèves du collège, essentiellement des 4èmes et des 3èmes dont les 2/3 étaient des garçons et 1/3 des filles.

  • Suite à leurs réponses à notre questionnaire, nous avons calculé le temps moyen qu’ils passaient sur un écran : il est apparu qu’ils y passent 4h par jour. Ces heures sont surtout après les cours et après le repas du soir jusqu’au coucher, mais lors des vacances et week-end ce temps est plus important. Ils disent qu’ils se couchent en général vers 22h.
            • Les outils les plus utilisés sont par ordre : le téléphone, les tablettes, les ordinateurs et les consoles de jeux.
            • Dans une très grande majorité, les élèves surfent sur les réseaux sociaux. En deuxième position, ils regardent des vidéos sur des plateformes comme Amazon Prime, Netflix, Disney+ ou YouTube. L’ENT est aussi très suivi. Il y a assez peu d’achats en ligne.
            • Les motivations des élèves pour être sur les écrans sont pour se divertir, passer le temps, communiquer.
            • Un élève sur trois a un écran dans sa chambre.
            • Concernant les effets sur la santé, 50 % de nos camarades pensent que cela a un impact négatif

           

        • L’exposition « Face aux écrans » vue par les élèves

Comment, pourquoi devient on extrême dans ses idées ? Quelques éléments d’explication

Nous avons vu l’exposition « La pire génération de tous les temps » qui portait sur les processus de radicalisation des jeunes, afin d’en comprendre les mécanismes. Elle était présentée au CDI du Lycée Professionnel Diderot (Bavilliers / 90).

En complément des panneaux observés, nous avons retracé le cheminement de deux adolescents. Ces témoignages sont issus du guide « Mon histoire » du Centre de prévention de la radicalisation menant à la violence (Organisation Québecoise).

Sous forme de carte mentale, celle de Maxime et celle de Luc, nous résumons leurs idées, leur démarche, les éléments clés qui ont alimentés leur extrémisme.



Lien vers les cartes mentales :
Maxime Luc